Формирование естественнонаучной грамотности школьников через проектную и исследовательскую деятельность

 «Формирование естественнонаучной грамотности школьников через проектную и исследовательскую деятельность»

Чаплыгина Н.И., учитель географии МКОУ «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1» Фатежского района Курской области

Добрый  день, уважаемые коллеги!

Предлагаю вашему вниманию выступление из  опыта моей работы по теме «Формирование естественнонаучной грамотности школьников через проектную и исследовательскую деятельность».

В обновлённых ФГОС ООО (Федеральных Государственных Образовательных Стандартах основного общего образования) с 1 сентября 2022 г.) закреплено обеспечение возможности формирования функциональной грамотности учащихся:

-  ФГОС ООО в разделе 3 «Требования к условиям реализации программы ООО» п. 35.2 «В целях обеспечения реализации программы ООО в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: .. - формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Проблема формирования функциональной грамотности учащихся и всего подрастающего поколения отражена в Послании Президента «необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

Одним из аспектов функциональной грамотности является естественнонаучная грамотность – это способность человека не только освоить естественнонаучные знания, но и уметь применять их в жизненных ситуациях.                          Основные компетенции, определяющие естественнонаучную грамотность, это:        - умение научно объяснять явления;

- понимать особенности естественнонаучного исследования;  

- научно интерпретировать данные и использовать доказательства для получения выводов.

Каждая из этих компетенций включает в себя набор конкретных умений.

Наиболее эффективной, в плане развития ключевых компетенций у учащихся, является проектно - исследовательская деятельность, которая  призвана не только решать познавательные задачи, но и ориентировать учащихся в ключевых проблемах современного мира. Современное общество выдвигает запросы к выпускникам школ: нужны люди, которые будут иметь не только качественные знания, но и умеющие свободно, критически мыслить, ставить цели и искать способы их реализации, люди со сформированными исследовательскими умениями, обладающими такими индивидуальными личностными характеристиками,  как: патриотизм, гуманизм и толерантность.

В своем выступлении я  познакомлю вас с тремя типами проектов, которые создаются учащимися под моим руководством: это индивидуальный итоговый проект,  краеведческий и социальный, который готовится и реализуется во  внеурочное  время.

Новым стандартом предполагается обязательная подготовка и защита итогового проекта за курс основной школы предметного или метапредметного характера. Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимися в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний. (Выписка из ООП ООО - основная образовательная программа основного общего образования).

В Фатежской средней общеобразовательной школе №1 работа над индивидуальными  проектами осуществляется согласно Положению, принятому на заседании Педагогического Совета Школы и утвержденному приказом по школе. В начале учебного года учащиеся 9-х и 11-х классов знакомятся с Положением, в котором определены   этапы и сроки работы над проектом,  типы и формы их представления,  структура и состав материалов,  требования к оформлению,  хранению и защите индивидуального итогового проекта. Многие  выпускники  для выполнения индивидуальных проектов выбирают  предмет география.  

Индивидуальный итоговый проект  - это отличная возможность для учеников 9-х и 11-х  классов проявить свой интерес к географии,  показать свои знания, навыки и творческий потенциал. Школьная география обладает в этом отношении огромным потенциалом и обуславливает необходимость подготовки школьников к самостоятельной познавательной, творческой деятельности, формированию у них умений и навыков ведения исследовательской работы. Можно с уверенностью отметить, что работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.

Свои исследовательские работы учащиеся  представляют  в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы, такие как папки, книжки-раскладки, альбомы, газеты, буклеты. Работая над проектами по географии, учащиеся  создают  мультимедийные презентации, которые используют как  форму представления на защите, так и в качестве продукта своей  деятельности. Кроме того, исследовательские работы оформляются  в форме видеофильма с текстовым сопровождением,  демонстрируются в форме действующей модели или макета с текстовым сопровождением. Учащиеся с большим удовольствием создают такие проекты. Можно сказать, что у ребят возникает интерес к поиску необходимой информации в различных источниках, что формирует познавательно-информационные и коммуникативные компетенции.

Выпускники с успехом защищают свои индивидуальные итоговые проекты и получают высокую оценку комиссии.

По определению,  используемое в PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся), естественнонаучная грамотность - это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Свою гражданскую позицию представила ученица 10 класса Свинцицкая Юлия, которая  приняла участие во Всероссийской научно-практической конференции обучающихся «Моя гражданская позиция», секция «ЭКО Добро».  Она   послала  на конкурс свою работу  по теме «Особо охраняемые природные территории. Центрально-Черноземный заповедник имени  В.В. Алехина». Выполненный ею экологический проект  получил высокую оценку жюри и был отобран для участия в онлайн-конференции, проходившей   21 мая 2021 года.

Следующий тип проектов – краеведческий.

Краеведческий материал обладает всеми необходимыми условиями для создания на его основе качественного, а главное интересного самому учащемуся проекта. Во-первых, часть краеведческого материала может нести в себе новую информацию, поэтому работа над ним позволит учащимся почувствовать себя настоящими исследователями. Во-вторых, работая над созданием проекта, дети смогут внести весомый вклад в обобщение материала не только по истории родного края, но и по изучению его современного экономического развития.  Для поиска информации  мы совершали различные экскурсии, проводили встречи с сотрудниками администрации района, изучали статистические материалы, использовали материалы районной газеты, интернет ресурсы, посещали районные музеи. 

Некоторые краеведческие проекты принимали участие в региональных конкурсах, таких как «Гренадеры, вперед!» и «Детство без границ», районных краеведческих конкурсах, областной олимпиаде по школьному краеведению, в областных краеведческих чтениях. Работа Медведевой Надежды заняла первое место в областном конкурсе исследовательских краеведческих работ обучающихся «Отечество» (муниципальный этап), номинации «Экологическое краеведение». Крылова Валерия стала призером  областного фестиваля видеороликов «Крымская весна» в номинации «Туристическими тропами Крыма».

Все краеведческие  проекты бережно хранятся в школьном краеведческом музее, руководителем которого я являюсь. Они представляют собой экспонаты, которые школьники смотрят, изучают, интересуются ими.  Эти проекты  не пылятся на полках, а активно используются при проведении  экскурсий в школьном краеведческом музее, на уроках истории, краеведения, внеурочной  деятельности, кружковой работе, классных часах. Они способствуют  воспитанию у учащихся интереса к истории своего края, любви к Отечеству, чувства патриотизма,  благодарности, ответственности,  уважение к прошлому своего народа, почтение ветеранам, любви к своей малой родине.

 В конце своего выступления я продемонстрирую вам один из краеведческих проектов в форме видеофильма «Особенности развития сельского хозяйства Фатежского района».

Третий тип проектов – социальный. Несмотря на то, что он имеет свои особенности, реализацию метода социальных проектов по географии можно осуществлять через внеурочную деятельность (кружковую работу). Вместе с кружковцами мы разработали конкурсную и игровую программу для детей дошкольного и младшего школьного возраста под названием «Праздник для малышей», которая  была реализована  в нашей школе с первоклассниками, а затем в двух   детских садах г. Фатежа.  Основной вид деятельности  детей данного возраста – игровой, поэтому и тип проекта был выбран игровой, а форма проведения – праздник. Различные праздники, развлечения, игры создают отличное настроение, вызывают положительные эмоции, помогают выявить интересы, стремления и желания детей заниматься той или иной деятельностью.

Первый проект, который был создан и реализован по всем правилам и этапам работы над проектом был социальный проект «Праздник для малышей «Лесные потешки». Мы выбрали тему, распланировали всю подготовку, распределили обязанности (надо было подготовить конкурсы, игры, загадки, песни, музыкальное оформление, призы, сделать костюмы, нарисовать декорации, отрепетировать сценку). Большую помощь нам оказывали родители. Реализовывали мы этот проект уже по известной схеме: сначала провели праздник для первоклассников, а затем в двух садиках нашего города.

Праздники прошли успешно, дети загорелись этой идеей проведения праздников и  начали готовить другие проекты. Были реализованы праздники «Путешествие в лесную сказку», «Путешествие в экологическую сказку». Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экокультуры необходимо воспитывать с ранних лет.

 Именно в дошкольном детстве, через добрую, поучительную сказку закладывается  позитивное,  бережное отношение к природе.

Так же все эти  праздники учат детей правильно общаться между собой, старшим заботиться о младших, быть терпеливыми и толерантными, своей деятельностью приносить людям радость и получать от этого удовольствие самим.

После реализации проектов ее участники  получили благодарность от  администраций детских садов. Некоторые проекты приняли  участие в районных и областных конкурсах «Детство без границ» и  стали победителями и призерами.

Проектная деятельность является уникальным инструментом развития личности учащихся, действенным фактором образовательного процесса, способствующим развитию педагога и ребенка, формирующим высокий уровень общественной культуры и образования. Общеизвестно, что нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь. Этому и способствует проектная и учебно-исследовательская деятельность, которая нацелена на формирование у школьников основных ключевых компетентностей. 

Работая над проектами нужно обязательно учитывать возрастные особенности учащихся. Выбранная тема должна быть доступна для понимания  ребенка, в зависимости от интересов детей  выбирать тип проекта и  форму представления. Используемый в проекте материал должен обязательно способствовать развитию их познавательной деятельности и носить воспитательный характер.

И что самое важное, каждый проект должен выполняться по определенному алгоритму. Наша задача – научить ребенка осуществлять проектно-исследовательскую деятельность согласно определенному  порядку действий.  А также не забывайте, что любая проектно-исследовательская работа должна иметь практический выход: где, кем, когда может применяться данный материал.

Заканчивая свое выступление, хочу сказать, что создавать проекты очень интересно, познавательно и увлекательно. И если учитель увлечен сам, то он может заинтересовать  и школьников,  и повести их в этот удивительный вид деятельности. Надо только желание - и  успех обеспечен. А знания и умения, которые они получат при создании проектов, помогут им в их дальнейшей жизни, ведь работая над проектом,  школьники учатся самостоятельно искать и анализировать информацию, обобщать и применять полученные ранее знания, приобретают самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и принимать решения, что очень важно в настоящее время.

Уважаемые коллеги!

Я надеюсь, что представленный  материал был полезен и поможет вам в вашей педагогической деятельности.

Желаю вам успехов, удачных проектов, находок, повышение педагогического мастерства и главное – здоровья!

Спасибо за внимание! До новых встреч!