Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка

Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка

В энциклопедическом словаре можно найти следующее определение «компетентность» – определенный законом круг полномочий конкретного органа, должностного лица; знания, опыт в той или иной области.

В словаре иностранных слов компетентность трактуется как обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, веское авторитетное мнение.

Советский энциклопедический словарь разъясняет понятие «компетенция» как знания и опыт в той или иной области.

В психологической литературе, а именно словаре практического психолога, раскрывается понятие социально-психологической компетентности, «…которая формируется в ходе освоения индивидом систем общения и включения в деятельность совместную» .

В толковом словаре под редакцией Д.И. Ушакова видны различия между понятиями компетентность и компетенция: «компетентность – осведомлённость, авторитетность; компетенция – круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, кругом полномочий».

В современной педагогической литературе во многих случаях авторы или переводчики используют слово «компетенция» для обозначения мотивированных способностей и свойств личности, то есть обозначают то, для чего в русском языке используется слово «компетентность». В таких случаях явно проявляется ошибка, распространившаяся в период экспансии английского языка, и состоящая в использовании «ложных друзей переводчика», то есть в переводе слова сходным по звучанию словом из русского языка (например, слово ‘list’, означающее не «лист», а «список» в русском переводе).

Можно заметить, что, во-первых, одни определения компетенции больше ориентированы на внешнее действие, другие – на внутренние особенности; во-вторых, знания обозначены как предпосылка навыков; в-третьих, некоторые определения включают такой элемент, как система ценностей и отношений.

Понятие компетенция чаще применяется для обозначения:

образовательного результата, выражающегося в подготовленности, в реальном владении методами, средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами;

такой формы сочетания знаний, умений и навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по преобразованию окружающей среды;

совокупность характеристик (мотивы, убеждения, ценности), обеспечивающая выполнение профессиональной деятельности и достижение определенного результата;

соответствие специалиста предъявляемым требованиям компетенции.

Таким образом, общим для всех определений компетенции является понимание ее как свойства личности, потенциальной способности индивида справляться с различными задачами, как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления конкретной профессиональной деятельности.

Выделяется 7 ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащихся:

ценностно-смысловая компетенция;

общекультурная компетенция;

учебно-познавательная компетенция;

информационная компетенция;

коммуникативная компетенция;

социально-трудовая компетенция;

компетенция личностного самосовершенствования.

    Ценностно–смысловая компетенция – важное условие становления личности, развитие ее качеств,  осознание своей роли и предназначения,  уяснение общечеловеческих принципов бытия. Учащиеся овладевают данной компетенцией, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков. Вот несколько примеров подобных заданий.

7 класс. Тема «Загрязнение окружающей среды». Задание. Вырази свое отношение к проблеме загрязнения окружающей среды в твоем городе/ поселке. Твои варианты решения проблем.

   8 класс. Тема « Я не такая как все» (обсуждение поведения людей). Задание. Как бы ты себя повел, если бы у вас в классе появился новый ученик из какой-либо азиатской страны, плохо владеющий русским языком?

10 класс. Тема «Бедность: причины и следствия».  Дискуссия «Как бы ты решил проблему бедности, если бы ты разрабатывал целевые программы и определял приоритеты в этой области?»

11 класс. Тема «Телевидение в нашей жизни». Задание. Ты – член дискуссионной группы на  телепередаче «». Вырази свою точку зрения.

Общекультурная компетенция — это способность ученика ориентироваться в пространстве англоязычной культуры, она включает знаниевую составляющую: представление о научной картине мира, знание основных научных достижений страны изучаемого языка, представление о художественных ценностях Великобритании. Формируется путем драматизации фольклорных сказок, разучивания стихов, песен, считалок, рифмовок. Эта компетенция активно развивается в начальной школе. В среднем и старшем звене реализуется путем составления расписания уроков, анкет, меню, написания писем. Например, в 5 классе обучающиеся пишут письмо другу по переписке в Англию, где рассказывают о культуре своей страны или о родном городе (на выбор). В 7 классе при изучении раздела «School» («Школа») учащиеся составляют свое расписание на английском языке и сравнивают его с расписанием английского школьника, анализируя различия английского образования и образования нашей страны.

6 класс. Тема «Рождественские и новогодние традиции в Британии и в России». Задание: Посмотри на картинки, послушай диалог, расставь картинки в порядке упоминания их в тексте. Скажи, что общего  в праздновании?

              Тема  « Мамин день в Британии», «День отцов в США». Задание: Прочитай текст и скажи, как дети отмечают День Матери в России. Хотел бы ты иметь в нашей стране праздник для пап?

10 класс Тема «Семейный обед». Задание: Прочти текст и сделай сообщение по двум вопросам: 1. Отношение к детям во время семейных трапез в викторианской Англии.2. Как изменились отношения между членами семьи во время обедов в настоящее время? Каковы ваши семейные традиции за столом?

Учебно-познавательная компетенции включает элементы логической, методологической, общеучебной  деятельности (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка).

Момент совместного целеполагание присутствует на каждом уроке. Начиная очередную тему, учитель вместе с учащимися обсуждают сферы её применения, практическую направленность. К примеру, изучая тему «Ваше призвание» в 9 классе и «Работа для реальной жизни» в 10 классе , ученики приходят к выводу, что у них есть возможность обсудит психологические предпосылки выбора  профессии, изучить перечень необходимых качеств для той или иной профессии, научиться писать резюме для работодателя в той форме, которая принята в цивилизованных странах и широко применяется у нас.

Информационная компетенция . При помощи реальных объектов ( телевизор, телефон, компьютер, т.д.) и информационных технологий (электронная связь, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её.

Начиная с 5 класса для выполнения итоговых творческих работ по изученным темам (постеры,, презентации, эссе,  проекты),  учащиеся пользуются дополнительными информационными источниками.  Можно устроить фотопутешествие по Великобритании, использовать аудио и видео от носителей английского языка и т.д. Все это способствует развитию информационной компетенции. В зависимости от цели урока мною используются обучающие программы по английскому языку («Репетитор», «Профессор Хиггинс») и различные интернет сайты.

Коммуникативная компетенция  включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающим миром, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями. Это основная цель курса английского языка, так как каждый ученик должен прежде всего  заявит о себе (в форме монолога или диалога, сложность которых возрастает с переходом из класса в класс). На своих уроках активно используя различные ролевые игры как  «В магазине», «В кафе», «За столом», «На улице», «В больнице», «В билетной кассе» ,и т.д.  «Вживаясь» в какую-либо роль ребенку легче раскрепоститься и начать говорить на английском языке. В письменной речи о сформировании коммуникативной компетенции можно говорить, когда учащийся способен заполнить анкету, декларацию, написать письмо личного или делового характера.

 Социально-трудовая компетенция  тесно связана с коммуникативной компетенцией. Она направляет это умение в сферу гражданско-общественной  и социально-трудовой деятельности: умение вести диалог, руководствуясь своими общественными ролями, овладение навыками социальной активности и функциональной грамотности. Основной способ – ролевая игра.

Компетенция личностного самосовершенствования  направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.  Размышляя  над целями урока , нужно продумывать такие варианту деятельности, которые давали бы детям возможность развивать внутреннюю культуру, правильное мировоззрение. К примеру, работая над темой «Спорт» в 10 классе, ученики имеют возможность пропустить через себя информацию и мнения других о нездоровой конкуренции и нечестности в спорте, проблеме допинга, тяжелых перегрузок задуматься над своими ощущениями и определить своё отношение к обсуждаемым проблемам.

Литература.

1. Уиддетт, С. Руководство по компетенциям [Текст] / С. Уиддетт, С. Холлифорд. – М.: ГИППО, 2008. – 228 с. – ISBN 978-5-91606-001-0.
2. Харитонова Е.В. Об определении понятий «компетентность» и «компетенция»//Успехи современного естествознания. – 2007. – №3 – С. 67-68.
3. Хлызова Н.Ю. Интерпретация понятий «компетентность» и «компетенция»: к проблеме систематизации научной терминологии // Медиаобразование: от теории – к практике / Составитель И.В.Жилавская; Ч.2. Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008
4. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование, 2003. -№ 2. – 58-64.
5. Коростелев А. А., Ярыгин О. Н. Комптентностный подход: проблемы терминологии // Вектор науки Вектор науки ТГУ. №1(8). 2011 191 М.В. Кондурар