«Формирование коммуникативной компетенции обучающихся с умственной отсталостью) интеллектуальными нарушениями на уроках русского языка»

• 1 слайд

  МАОУ «Школа№18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми
  Тема: «Формирование коммуникативной компетенции обучающихся с умственной отсталостью) интеллектуальными нарушениями на уроках русского языка»
  Выполнила: учитель русского языка и литературы
  Каменская Лариса Григорьевна
  

• 2 слайд

  Каменская Лариса Григорьевна
  Образование :
  высшее - ПГПУ, 2001 г.
  дефектологическое – факультет переподготовки ПГПУ, 2018 г.
  
  Педагогический стаж : 30 лет.
  
  
  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:
  "Творить, пробовать, 
  искать и развиваться".
  «Надо любить то, что вы делаете,
  Надо делать то, что вы любите»
  Рей Бредбери
  

• 3 слайд

  Цель и задачи педагогической деятельности
  Условия формирования личного вклада
  

• 4 слайд

  Развитие коммуникативной компетентности обучающихся с интеллектуальной недостаточностью
  Взаимосвязь с развитием познавательной деятельности
  Приобретение навыков социализации
  Развитие навыков общения и личностного взаимодействия
  Коммуникативный подход- наиболее эффективный и социально-ориентированный
  Актуальность проблемы
  

• 5 слайд

  Противоречия как источник
  возникновения проблемы
  Несоответствие между имеющимся общением и его оптимальной моделью
  Между коммуникативной некомпетентностью личности и желанием вступить в контакт
  Между необходимостью ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации и затрудненным общением
  

• 6 слайд

  Теоретическое обоснование личного вклада
  педагога в развитие образования
  Принципы
  Принцип коммуникативной направленности обучения русскому языку
  (А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская)
  Подходы
  Системно – деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.Гальперин,Д.Б.Эльконин, А.Г.Асмолов)
  Методы
  Формирование поведенческого компонента коммуникативной компетентности в комплексе с эмоциональным и когнитивным компонентами (М.Ф. Гнездилов, В.Г.Петрова, М.Н.Шишкова, Н.Ю. Белоусова)
  Условия
  Коммуникативная культура педагога как условие
  развития коммуникативных навыков учащихся (Зарецкая И.И., Рогов Е.И., Р.Т. Августова, Н.Ю. Белоусова )
  

• 7 слайд

  Цель и задачи педагогической деятельности
  Цель - формирование коммуникативных умений посредством комплекса упражнений на уроках письма и развития речи.
  Задачи:
  Обучающие :
  Формирование умений строить диалоги на основе правил поведения во время общения, задавать вопросы и отвечать на них, формулировать свои мысли;
  грамматически правильно выстраивать предложения, вступать в диалог.
  Коррекционно – развивающие:
  Формирование способности слушать и слышать своего собеседника, устанавливать контакт и поддерживать положительный эмоциональный фон во время общения
  Воспитательные:
  воспитание желания общаться, способности критичной самооценки своей
  коммуникативной деятельности и оценки данной деятельности у других людей, культуры общения.
  
  
  

• 8 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  Научить ребенка общаться – значит ставить его в активную позицию!
  Коммуникативные УУД формируются, когда:
  ученик учится отвечать на вопросы;
  ученик учится задавать вопросы;
  ученик учится вести диалог;
  ученик учится пересказывать сюжет;
  ученик учится слушать.
  Знакомый педагог сверстники незнакомые люди
  Преодоление коммуникативных трудностей посредством
  активизации речевой деятельности обучающихся
  

• 9 слайд

  Нормативная модель новообразований
  личности обучающегося
  Компоненты коммуникативной компетентности
  Эмоциональный
  Когнитивный
  
  Сформированные способности
  Эмоциональная отзывчивость, эмпатия
  
  Коммуникативные умения, адекватность в общении, способность к сотрудничеству
  Поведенческий
  Способность понять точку
  зрения другого человека,
  поставить себя на его место
  

• 10 слайд

  Система упражнений
  конструирование диалогов- из заданных реплик;
  
  упражнения на развитие невербальных средств общения, создание соответствующего положительного эмоционального фона общения.
  дифференциация обращений к ровеснику, к старшему, к хорошо и малознакомому человеку;
  проигрывание диалогов, иллюстрирующих различные жизненные ситуации ;
  составление папки «Образцы делового письма»;
  коллективное рассказывание с опорой на картинки и слова «Расскажи по кругу»;
  
  Деятельностный аспект
  

• 11 слайд

  Цель и задачи педагогической деятельности
  Система упражнений
  ролевые игры «Приём гостей», «Я- зритель», «Я- покупатель» и др.;
  
  пересказ : с опорой на серию картинок, по сюжетной картинке, без опоры на наглядность, на основе деформированного текста, самостоятельный рассказ с использованием ИКТ
  
  театрализация знакомых произведений
  
  тренировочные упражнения в произнесении реплик с разной интонацией (спокойно, радостно, с обидой и др.)
  
  
  
  
  
  Деятельностный аспект
  

• 12 слайд

  Деятельностный аспект
  Цель комплекса заданий
  совершенствование диалогических и монологических умений и навыков, воспитание речевого этикета, умения вступать в контакт
  Место в структуре образовательного процесса:
  на каждом уроке письма и развития речи
  Технология реализации
  коммуникативное обучение, обучение в сотрудничестве, использование ИКТ, игровые технологии, деятельностный подход
  Результат:
  Условия реализации:
  потребность в общении, способность организовать и поддержать общение
  наличие раздаточного материала, создание условий реального общения, благоприятного психологического климата, использование ИКТ.
  

• 13 слайд

  Диапазон личного вклада и степень новизны
  уроки письма и развития речи
  уроки чтения и развития речи
  уроки СБО
  внеклассная работа
  самоподготовка
  
  Новизна опыта:
  разработка системы упражнений,
  которые могут применяться
  на любых уроках, воспитательных мероприятиях
  с целью решения проблем коммуникативного общения
  детей с легкой степенью умственной отсталости.
  
  
  

• 14 слайд

  Цель и задачи педагогической деятельности
  Результативность профессиональной
  педагогической деятельности
  Уровень развития связной речи учащихся
  (методика В.П. Глухова)
  

• 15 слайд

  Транслируемость практических достижений
  Школьный уровень:
  открытые уроки, выступление на МО воспитателей и учителей начальных
  классов, представление опыта работы на педсовете
  
  Межрайонный уровень:
  открытый урок и выступление на МО учителей и воспитателей коррекционных
  школ северных районов Нижегородской области.
  
  В сетевом сообществе:
  публикация материалов на сайте учителя:
  публикация материалов в электронных СМИ
  
  

• 16 слайд

  Цель и задачи педагогической деятельности
  Литература
  
  1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе.-М.: Владос,1999 г.
  2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/ Под ред.
  В.В.Воронковой.-М.:Школа-Пресс,1994.
  3. Выготский Л.С. Развитие устной речи.-М., Просвещение, 1982 г.
  4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.-М., АПН, 1961 г.
  5. Комарова С. В. Устная речь: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида.-М., Просвещение, 2013 г.
  6. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М., Владос, 1998 г.
  7. Материалы Н.Ю. Белоусовой, старшего преподавателя кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии ГБУ ДПО НИРО.
  Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы.- М.,1997 г.
  Худенко Е. Д. Практическое пособие по развитию речи.-М.,Руссико,1995 г.
  http://www.shishkova.ru/publications/article01.htm
  http://razvitkor.ru/specialists/
  http://www.niro.nnov.ru