Формирование культуры диалога средствами
иностранного языка
Изменившиеся условия жизни нашего
общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему
формирования у детей личностных качеств созидателя, творца, универсальных
учебных умений и способностей как условие безопасности, успешной самореализации
и благополучия каждого отдельного человека и развития общества в целом.
Именно поэтому новый Федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета
развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто
знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей
к самостоятельной учебной деятельности, готовности к само изменению, самовоспитанию
и саморазвитию.
Участвуя
в реализации инновационной программы гимназии методическое объединение учителей
иностранного языка поставило перед собой цель – создать интегрированное
гуманитарное образовательное пространство, и успешно приступило к решению ряда
практических задач, основной составляющей которых является контактность, как
модель реального общения, которая способствует
возникновению у учащихся естественного желания и необходимости взаимодействия с
другими, уверенности в себе и своих силах для осуществления коммуникации.
«Контакт?» - «Есть контакт!»
Знакомый диалог, не правда ли?
Правда в обычном общении (не в сфере техники) люди не
проверяют наличие контакта между ними, они его чувствуют.
Контактировать с кем-то значит не просто общаться, а взаимодействовать,
соприкасаться по делам, а может быть и по душам… «находиться в дружественном
контакте», - как сообщает словарь Ушакова.
Когда мы говорим «У меня есть с ним контакт», это означает
не просто, что могу к этому человеку обратиться, а то, что я могу рассчитывать
на взаимопонимание и доброжелательное отношение, возможность осуществить
диалог.
Вся история человечества - это диалог. Диалог пронизывает всю нашу
жизнь. Он является по своей действительности средством
осуществления коммуникационных связей, условие взаимопонимания людей.
Проблемами диалога занимались древнегреческие философы - софисты,
Сократ, Платон, Аристотель.
Хотя диалог, как форма межчеловеческого общения существует с очень
давних времен, но по-настоящему проблемами диалогических отношенийзанялись
немецкие философы И. Кант, И. Фихте, Ф. Шеллинг около 200 лет назад.
Далее, развивая идеи Фихте
об отличии и взаимообусловленности “я” и “другого” Л. Фейербах дает начало
исследованию диалога начала XX века.
В XX веке культура
смещается в эпицентр человеческого бытия, что происходит во всех сферах жизни.
Диалог культур - это
общение многих уникально-всеобщих личностей, доминантой которого является не
познание, но взаимопонимание.
Интерес - начало диалога. Диалог культур - это потребность
во взаимодействии, взаимопомощи, взаимообогащении.
Именно поэтому все мероприятия, которые проводятся в нашем
образовательном учреждении, направлены на осуществление диалога, интеграцию,
мета предметность.
Так, в этом году в гимназии успешно стартовали новые проекты,
такие как «60 параллель», «Волшебный Бизнес» (MagicalBusiness)», «Ученическая газета (GymnasiumTimes)».
Данные проекты вызвали у учащихся большой интерес. К реализации
данных проектов подключились не только ученики и учителя, но и родители, а
также представители учреждений партнеров, с которым мы ведем тесное
сотрудничество (центр международного тестирования «INTEX», центр гуманитарного
образования «Lingua»).
В национальном проекте «Наша новая
школа» сказано, что в условиях решения стратегических задач развития России «важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь,
готовность обучаться в течение всей жизни».
В свете
современных тенденций развития российского образования, обусловленных
социально-экономическими и социально-политическими изменениями в России и мире,
обновляются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Интегративный подход к обучению иностранным языкам предполагает не
только развитие умений иноязычного речевого общения, но и решение задач
воспитательного, межкультурного и прагматического характера.
В
связи с этим введение иностранного языка в пространство дополнительного
образования представляет сегодня особый интерес со стороны всех субъектов
образовательного процесса. Именно в интеграции урочной и внеурочной
деятельности можно достичь образовательных результатов, соответствующих
основной цели иноязычного образования, т.е. диалогу культур: роста мотивации
личностного развития, формированию культуры личностного и профессионального
самоопределения, культуры проектирования личностного и профессионального
развития.
Эти
аспектыявляются определяющими для будущего выпускника современной российской
школы. Диалог культур – это взаимодействие культур между собой, когда они
вместе для себя могут вынести что-то полезное и важное. Большую роль в развитии
стратегии «Диалога культур» играет внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность
является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм
организации свободного времени обучающихся. Внеклассные мероприятия имеют
огромное значение для усвоения школьниками учебного материала и овладения
дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием доступных и
интересных методов.
Проект «60 параллель» стал наглядным тому примером. Благодаря тесному
взаимодействию педагогического коллектива гимназии, родителей, наших партнеров
из Лингва Центра были созданы такие условия, в которых учащиеся гимназии
проявили высокую инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, готовность обучаться. Обучающиеся
продемонстрировали все то, что они уже умеют. Они понимали: то, что они делают,
- важно, полезно, а это, в свою очередь, помогло им еще лучше выучить
английский язык, а также повысилась мотивация к дальнейшему его изучению.
Учителя английского языка осуществляли сопровождение проекта,
проводили консультации учащихся, принимали активное участие в репетициях,
обеспечив качество иноязычной речи. В результате данного взаимодействия,
учащиеся продемонстрировали умение читать стихи на иностранном языке, исполнять
песни, доносить историческую информацию, а учащиеся 2а класса представили песню
о родном Сургуте на английском языке собственного сочинения.
Таким образом, можно со всей уверенностью сказать, что в ходе
реализации данного социального проекта диалог успешно состоялся одновременно в
нескольких направлениях:
1.
ученик- ученик;
2.
ученик- учитель;
3.
ученик- родитель;
4.
учитель- родитель;
5.
учитель – учитель;
6.
родитель-родитель.
Проект «60 параллель» - это особый мир, мир
общения, мир соревнования, мир открытий.
Внеурочная деятельность направлена на то, чтобы
каждый видел свой рост и демонстрировал свои достижения. Вот почему мы считаем
наиболее целесообразной формой для этого праздники и развлечения, которые
объединяют детей и родителей, заинтересовывают всех участников, а также
конкурсы, направленные на творческое и интеллектуальное проявление каждого
обучающегося.
Внеурочная деятельность по
английскому языку предполагает учет желаний и интересов обучающихся,
добровольность участия, целеустремленность участников, развитие способностей и
личностных качеств.
Для придания
коммуникативной направленности процессу обучения поддерживается высокая
активность каждого участника внеурочной деятельности.
Следующее важное направление
деятельности методического объединения учителей иностранного языка – это реализация
международного проекта дополнительного образования ‘’Cambridge English for Schools”
(Экзамены по английскому языку Кембриджского университета для школ) согласно
договору, который был заключен с обществом с ограниченной ответственностью «Центр
международного тестирования -ИНТЕКС» (Сургутский государственный университет
ХМАО – Югры).
Цель данного проекта:
подготовить учеников к Кембриджским экзаменам различной сложности.
В 2013-2014 учебном году пять
преподавателей гимназии успешно сдали Кембриджский экзамен ТКТ по трем модулям,
что позволило в прошлом году ввести в среднем и старшем звене подготовку к сдаче
международного экзамена. Ведь именно на ступенях основного и среднего
образования происходит интенсивное развитие склонностей, способностей учащихся,
формирование готовности к выбору дальнейшего образования и к определению в нем
места иностранного языка. Возрастные особенности школьников обуславливают
усиление принципов индивидуализации и дифференциации в образовательном
процессе.
В прошлом учебном году 19
учащихся успешно сдали Кембриджские экзамены.
Кембриджские экзамены со
стремительной силой ворвались в нашу жизнь и набирают огромную популярность в
нашем городе.
Экзамены Кембриджского университета
(Cambridge ESOL exams) — это одни из наиболее популярных международных
экзаменов в современном мире. Они предполагают проверку общей языковой
компетенции, умений и навыков по всем четырём аспектам речевой деятельности.
Рост популярности Кембриджских
международных экзаменов легко объясним. Результаты этого тестирования признаны
в различных сферах: бизнес-сообществе, ведущих университетах, правительственных
организациях, национальных образовательных структурах.
Зачем ученикам нашей гимназии сдавать
Кембриджские Экзамены?
Участвуя в проекте, ученики имеют
возможность:
- повысить уровень владения
английским языком;
- получить сертификат, имеющий
международное признание в 130 странах мира;
- продемонстрировать свою
готовность для блестящего будущего в сфере международного общения.
В
соответствии с программой инновационного развития гимназии и социальным заказом
участников образовательного процесса, в гимназии разработана модель профильного
обучения, включающая программы элективных курсов и курсов по выбору.
В
начальной школе ведется курс «В гости к английским школьникам», который
формирует элементарные коммуникативные умения, развивает личность ребенка, его
речевые способности, повышает мотивацию к дальнейшему изучению иностранного
языка, что обеспечивает коммуникативно-психологическую адаптацию младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических
барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.
Доказательством этому является участие младших школьников в языковых конкурсах
различного уровня (например, «Британский бульдог», «Я учу английский»)
Следующий,
не менее интересный инновационный проект в начальной школе - это модульный курс
«Волшебный Бизнес» («MagicalBusiness»),
который реализуется в рамках проекта «Успешное чтение». Основной задачей
данного модуля является формирование культуры потребителя, элементарных
экономических знаний и умений учащихся, средствами иноязычного образования.
Модуль реализуется на основе сюжетов близких детям литературных произведений,
сказок. Основные темы модуля это – «Зеркало мира: семейный бюджет в разных странах»,
«Рачительный хозяин - опора семьи», «Рациональный потребитель (или думающий
покупатель)», «Семья и рынок», «Доходы и расходы семьи», «Планирование, учет и
контроль в семейном хозяйстве». Курс соответствует
требованиям ФГОС, имеет интегрированный характер (английский язык, экономика).
Занятия проводятся с применением игровых и развивающих технологий.
На
средней ступени обучения ученикам 8 классов предлагается курс по выбору «Страноведение.
Британия далекая и близкая», который позволяет повысить уровень
практического владения иностранным языком, расширить лингвистические
возможности учащихся и создать условия для самообразования и формирования у
обучающихся универсальных учебных действий. Практическим доказательством этого
является создание творческих проектов с учетом своих интересов и увлечений.
Курс
«Деловое общение», предлагаемый учащимся 10-11 классов,
направлен на развитие способностей обучающихся использовать английский язык как
средство образования и самообразования, а так же на удовлетворение современных
познавательных интересов школьников в деловом общении. Оригинальные материалы
из деловых информационных источников и реальные интервью с деловыми людьми
позволяют учащимся обрести необходимые навыки общения в деловой среде. Данный
курс позволяет старшеклассникам успешно участвовать в дебатах на английском
языке на различные темы, отражающие проблемы современного общества.
С
этого учебного года введено изучение английского языка на двух уровнях с 5
класса. Двухуровневая система позволяет мотивировать учащихся к изучению языка,
используя индивидуализацию обучения, дифференцированный подход. Для организации
двух уровневого обучения были решены достаточно сложные проблемы, связанные с
уточнением содержания обучения, подготовкой контрольно-измерительных материалов
и проведением мониторинговых процедур.
Все выше перечисленные мероприятия, а также разносторонняя жизнь
гимназии, находят яркое отражение в школьной газете «GymnasiumTimes», которая
выпускается на двух языках: русском и английском.
Переводческая деятельность является одной из наиболее
актуальных составляющих иноязычного образования. Профессия переводчика является
одной из старейших. С
давних времен люди для общения между собой прибегали к услугам
других людей,
помогавшим им обеспечить процесс коммуникации. Время идет, а потребность в
таких специалистах только растет из года в год.
Переводческая деятельность нашла яркое отражение при подготовке и выпуске
газеты «GymnasiumTimes». Газета создается в тесном
сотрудничестве, учащихся разных возрастных групп и учителей. Учащиеся старших
классов с большим интересом и желанием осуществляют литературный перевод
стихов, сочиненных учащимися среднего звена. Переводят тексты научного и
художественного содержания. Это оказывает
благоприятное воздействие на более углубленное изучение английского языка и
повышает мотивацию к обучению.
Реализация
концепции гуманитарного образования возможна только благодаря сотрудничеству с
социальными партнерами. В образовательном учреждении заключен договор с
негосударственным образовательным учреждением нового типа «Центр гуманитарного
образования». Предметом договора является сотрудничество в области образования.
В рамках договора, «Центр гуманитарного образования» сотрудничает с учителями
гимназии, информирует о возможных совместных мероприятиях, семинарах,
конференциях. В прошлом году Финал конкурса исследовательских работ
"Проект года " проходил в стенах нашей гимназии. Благодаря этому, наши
учащиеся получили возможность приобретения опыта представления и защиты
исследовательских проектов. Обучающиеся гимназии также имеют возможность
принимать участие в конкурсах, проводимых в Лингва центре. Так, в этом году 32
учащихся 9-11 классов 29 ноября пройдут тестирование для участия в конкурсе
«Гуманитарный капитал». В рамках сотрудничества институт дополнительного
профессионального образования при НОУ НТ «Центр гуманитарного образования» дает
возможность учителям нашей гимназии повысить свою профессиональную квалификацию
и участвовать в экспертной работе различных конкурсов.
Мы не стоим
на месте, в настоящее время ведем активную подготовку к еще двум инновационным
проектам: «Конкурс песен на иностранных языках», «Конкурс Эссе», которые
планируем провести в сотрудничестве с государственными образовательными
учреждениями МБОУ СОШ № 8, МБОУ СОШ №45, МБОУ НШ-ДС №43 и другими, при
поддержке Лингва Центра и Сургутского государственного университета.
Безусловно,основными
ориентирами развития иноязычного образования гимназии являются:
·
культурологический, приоритетным направлением которого,является изучение культуры
другого народа, его духовной жизни, что должно способствовать лучшему пониманию
родной культуры, диалогу с культурой других стран и оказывать влияние не только
на культурное становление личности, но и на культурный подъем государства;
·
общеобразовательный, который признается значимым с точки зрения необходимости в
дальнейшей практической жизни и учебе в ВУЗе в целях продолжения образования;
·
воспитательный, содействующий становлению морально-нравственных качеств
личности, развитию ее духовных начал, формированию активной жизненной позиции
гражданина и патриота;
·
развивающий, направленной не только на умение понимать иностранную книгу,
владение речевой компетенцией, но и на развитие мышления, способности к
дальнейшему самообразованию с помощью иностранного языка в разных областях
знания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.