"Формирование личности ребенка в процессе обучения на инструменте"

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования Детская музыкальная школа №1 г. Тайшета.

Методический доклад

на тему:  «Формирование личности ребенка в процессе обучения на инструменте».

                                                     Преподаватель:

Гумирова Ольга Васильевна

Тайшет 2019

Психологи утверждают, что музыкальное образование должно быть не дополнительным, а обязательным, настолько оно полезно. Широко известно, что в младшей и средней  школе Японии музыка – один из основных предметов. Причем занятия там носят очень серьезный характер. Детей учат игре на музыкальных инструментах, пению, знакомят с национальной и мировой музыкальной культурой.

Все грамотные родители знают о необходимости развивать мелкую моторику ребенка.

Все музыкальные инструменты при игре на них задействуют пальцы рук. Никакая гимнастика не сможет тренировать пальчики так активно.

Самые сложные в том отношении инструменты – фортепиано и аккордеон/баян. При игре на них активно задействованы пальцы обеих рук. В начале обучения ребенок  играет каждой рукой поочередно, то потом он учится играть двумя руками сразу, причем асинхронно.

У человека доминирует одно полушарие мозга. Потому одна из рук ведущая, а вторая «вспомогательная». Заставляя «слабую» руку работать наравне  с «сильно», мы даем толчок к более активной работе соответствующего полушария мозга. Оно развивается не хуже «главного». Тренированный таким образом мозг быстрее обрабатывает информацию, а значит работает лучше.

При игре на гитаре и скрипке руки задействованы  неравномерно. Есть музыкант праворукий, левая (слабая по природе) рука работает пальцами более активно. Особенно то касается скрипки, ведь правая отвечает только за движение смычка. Переборы и удары о струны на гитаре гораздо проще в исполнении чем движения левой руки.

Духовые инструменты обладают еще одним очень полезным свойством. Оно касается здоровья. Здесь используется так называемый грудобрюшной, или смешанный  тип дыхания.  Диафрагма и легкие, в зависимости от исполнительских задач работают поочередно.. Игру на духовых инструментах врачи советуют детям страдающим хроническим тонзиллитом и астмой.

Пение развивает дыхательную систему, улучшает дренаж легких. Очень полезно астматикам.

Любой вид занятий музыкой благотворно действует на осанку. Положение корпуса, как при пении, так и при игре на инструментах всегда фиксировано. Стоят или сидят ровно, нельзя сутулиться, напрягать руки, шею и другие части тела. Учитель никогда не начнет занятий, пока не добьется, чтобы ученик принят правильное положение тела и расслабился. На протяжении урока он будет следить за осанкой. Урок в 45 минут превращается в отличную тренировку.

Музыка благотворно влияет на психику ребенка.  Музыкотерапия – признанный психотерапевтический метод, который используется в лечении и реабилитации детей с соматическими и психическими расстройствами. Агрессивность или истощение нервной системы сейчас редкость даже  у обычных детей.

Также благотворно влияет музыка на слабослышаших детей.

Музыка похоже на речь. интонация, один из компонентов речи – основа музыки. В ней зерно всей выразительности мелодии. Интонация способна так окрасить речевую фразу, что ее смысл будет полностью противоречить словам.

Занимаясь музыкой, ребенок постигает ее свойства сначала бессознательно. его речь становится грамотной, структурированной, выразительной. Ребенок не только учится владеть своей речью, но и тоньше  различает оттенки речи других людей,  а значит, улучшаются его коммуникативные навыки.

Музыка способна не просто раскрыть содержание эмоции, она лучше, чем другие искусства воплощает настроение – самый беспредметный вид эмоции. Более того, она способна показать эмоции и настроения в развитии, в динамике. Это обращенность музыки к конкретно-чувственной сфере мышления бесценна. Восполнить недостаток эмоциональной составляющей в современной жизни, научить ребенка сопереживать, сделать его более чутким по отношению к другим людям, все то может музыка.

Все составляющие части музыки – мелодия, ритм, гармония, лад, имеют четкую структурную организацию. В том она схожа с математикой.

Музыка развивает математические способности, умственное развитие ребенка.

1.        Занятия музыкой развивают пространственное мышление, ведь руки при игре выполняют разные функции.

2.        Структурное мышление необходимо для понимания закономерностей строения музыки.

3.        Каждый вид музыкального слуха связан с разными психическими процессами, абсолютный слух – с памятью, относительный – с мышлением, внутренний – с воображением. Развивая слух, мы улучшаем ти качества.

4.        Занятия музыкой задействуют все виды восприятия (слуховое, зрительное, чувственное) т все виды памяти (слуховую, зрительную, моторную, ассоциативную, образную).

5.        Музыканты лучше других умеют выполнять несколько задач одновременно. При чтении нот с листа необходимо помнить о прошлом, контролировать настоящее и думать о будущем

6.         игра на инструменте задействует одновременно аудиальную, моторную и визуальную зоны мозга, сочетание в музыке творческой и математической составляющей заставляет работать оба полушария мозга максимально активно.

Любое исполнение музыки требует навыка, а он формируется многократными повторениями одного и того же действия. Привычка к ежедневному труду, не всегда увлекательному, но обязательному, нужна человеку, если он хочет добиться успеха в жизни. Музыка в том отношении воспитывает характер и силу воли так же хорошо, как спорт.

Выступления на сцене требуют точности, порядка и ответственности ведь концерт нельзя перенести или отменить, и надо быть к нему готовым. Владеть и техникой публично очень полезно. Ребенок учится управлять своими эмоциями, направлять внимание на содержание музыки, которую исполняют, увлекают за собой слушателей.

Постоянная тренировка укрепит нервную систему, ребенок обретет уверенность в себе, научится быстро адаптироваться к любым жизненным ситуациям.

Музыка – воспитывает человека.

Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечение к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство. В.А. Сухомлинский.

Заниматься музыкой не просто полезно, но необходимо. Цель тих занятий состоит вовсе не в том, чтобы воспитать музыканта. Она- в воспитании гармоничной человеческой личности.

Любая музыкальная деятельность требует концентрированного внимания. Сознательное воспитание внимания ребёнка через музыку происходит различными путями. Он охотно сосредотачивает внимание на новой песенке. Внимание тренируется при прослушивании выразительного исполнения произведений или при разборе нового произведения.                         

Музыкальное воспитание влияет на развитие личности ребенка. Оно направлено на овладение детьми музыкальной культурой, подготовку к самостоятельной жизни, на формирование творческих способностей, в том числе и музыкального восприятия.                                                              

Важно формировать у детей навыки умения, необходимые для полноценного восприятия ими музыкальных произведений, развивать у них музыкальные, творческие способности, а также интерес и музыкальный вкус. Основой воспитания у  детей музыкального вкуса являются художественные произведения и активная музыкальная деятельность, направленная на их освоение.                               

Музыка и правописание

Часто дети пишут буквы и цифры зеркально, например Э вместо Е, Б вместо Д, переставляют местами буквы и слоги в слове- то нарушение пространственного восприятия. По этой же причине дети пропускают буквы и слоги, пишут слитно слова в предложении, а новую фразу с маленькой буквы. Часто у первоклашек не сформированы элементарные двигательные навыки и мелкая моторика руки: пальчики плохо двигаются сами по себе и плохо переключаются с одного движения на другое. Занятия музыкой учат координировать свои движения.  Игра на муз. инструменте сформирует в ребенке чувство ритма и наладит координацию между слухом и моторикой рук.                                                                                                                               

Музыка оказывает сильное воздействие на психику и здоровье человека. По наблюдению ученых и врачей, вибрации музыкальных звуков активизируют вегетативные механизмы высшей нервной деятельности, и вызывают особые вибрационные ответы в подсознании. Благодаря этому музыкотерапия позволяет добиться значительных успехов при лечении различного рода психических расстройств.                                             

Музыка и дисциплина

   Влияние музыкального воспитания на формирование характера ребенка бесспорно. Ребенок, занимающийся, помимо школьных заданий, еще и музыкой, привыкает планировать свое время по минутам, и в результате успевает сделать гораздо больше, чем его сверстники, имеющие больше свободного времени. Чаще всего юный музыкант дорожит своим временем: ведь он знает, как оно быстротечно. Такой ребенок способен вместить в свой обычный день массу занятий: чтение книг, изучение языка, занятия спортом, помощь родителям по дому и т. д.   В то же время ребенок, не занятый ничем, кроме школы, после возвращения домой часто не находит себе места, томится от скуки, его дни проходят впустую, не принося ничего полезного и нового ни разуму, ни душе.

Исследования показывают благотворное влияние музыки на интеллектуальный рост детей. Музыка стимулирует мозговую деятельность в целом: музыкальные занятия оптимизируют работу мозга, и это не может не сказаться на лучшем выполнении самой разнообразной умственной работы.                                                                                                               

Слушание музыки, ее сочинение и исполнение требуют постоянного обмена информацией между полушариями, их чередования, взаимодействия. У музыкантов меньше выражена асимметрия мозговых полушарий ( в процессе мозговой деятельности они легче подменяют друг друга и передают друг другу различные функции), увеличен отдел мозга, отвечающий за моторные навыки и их связь с поступающей от органов чувств информацией (связь зрения, слуха и движения гораздо активнее, чем у немузыкантов).                                                                                             

Музыка весьма помогает формированию аналитических мыслительных навыков, на которые во многом полагается школьная наука, так как среди всех видов искусств музыка наиболее абстрактна и структурирована. Занимаясь музыкой, легче развить мыслительные навыки, которые понадобятся для занятий любой умственной работой.                              

Родители, понимающие роль музыки в детском развитии, будут иметь больше поводов гордиться своим ребенком, чем родители, считающие музыку занятием праздным и бесперспективным. Музыка – лучший педагог, она не преподносит готовые знания, а учит мыслить. У музыкального ученика не может быть проблем с успеваемостью.

Есть много профессий, где нужно реагировать на одновременные показания многих приборов, мгновенно аккумулировать информацию из разных источников и тут же принимать решение, то есть делать несколько дел одновременно подобно Цезарю. Чтобы уметь мыслить многоканально, принимать адекватные решения и осуществлять их, нужно, прежде всего, не напрягаться. Музыка снимает мышечное напряжение. Контроль над сложными движениями дается музыкантам легче и требует меньших затрат энергии. А привычка прислушиваться и чутко откликаться на внешние впечатления становится «второй натурой».

Музыкант воспринимает многообразие как норму. Большой музыкальный кругозор облегчает общение и взаимопонимание. Чем больше и активнее подросток занимается музыкой, тем менее вероятны его трения с законом. Обычное музыкальное образование уменьшает вероятность анти социального поведения.                                                                           

Музыкальное образование, включающее самостоятельное  музицирование,  уменьшает эту вероятность очень сильно. Овладение сложными музыкальными навыками (чтение с листа) напрочь  исключают всякий криминальный опыт.

Привычка слушать другого и понимать его делает музыкантов мягче и терпимее. При этом их волевые качества не страдают. Они многое видят и чувствуют, но менее подвержены паническим настроениям.

Таким образом, музыка:

- облагораживает эмоционально,

- обогащает умственно,

- способствует росту основных человеческих способностей – способности к логическому мышлению и к овладению языком и речью,

- способствует развитию социально-ценных качеств человека, делая его более либеральным, способным воспринимать «чужое» как «свое»,

- расширяет и усиливает все духовные и интеллектуальные возможности человека.

        Музыка настолько многогранна и требовательна ко всем человеческим качествам, что не может быть музыканта, который не преуспел бы в любой сфере деятельности. Огромно число выдающихся и просто успешных людей, которые не стали музыкантами, но любят музыку и музицируют: короли, президенты, политики, бизнесмены, художники, артисты. Многие авторитетные фирмы, компании (Макрософт) и крупные западные банки предпочитают сотрудников с музыкальным образованием.  

  Список литературы:

1.Фейнберг Е.  Обыкновенное  и  необыкновенное – М.: «Новый мир» №2, 1965.

2.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка – М.: «Просвещение», 1968. 3.Баренбойм Л.А.  Музыкальная педагогика и исполнительство - М.: Ленинградское отделение, 1974.

4.Апраксина Д.А.  Музыкальное  воспитание  в  школе - М.: «Музыка», 1975. 5. Михайловская Н.М. Музыка и дети. – М.: «Современный композитор», 1977                                                                                                             6. Кабалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке. – М.: «Современный композитор», 1982.                                                                                                   7.Михеев Л. Вопросы музыкально-эстетического воспитания - Л.: «Музыка», 1985.                                                                                                                               8. Матонис В.П. Музыкально-эстетическое воспитание личности. – М.: «Академия», 1988.                                                                                                              9.  Музыка – Культура – Человек. Собрание научных трудов //под ред. Мугинштейна// Свердловск: «Урал», 1988.                                                              10.Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе.- М.: «Академия»,2000.                                                                     11.Д.К.Кирнарская. Психология специальных способностей. Музыкальные способности – М.: Таланты-ХХ1 век, 2004.                                                           12.Киященко Н.И.  Есть ли у России будущее при нынешнем состоянии системы образования – М.: «Философия и общество» №4, 2008.

Краткое описание документа:

Все музыкальные инструменты при игре на них задействуют пальцы рук. Никакая гимнастика не сможет тренировать пальчики так активно.Музыкальное образование, включающее самостоятельное музицирование,уменьшает эту вероятность очень сильно. Овладение сложными музыкальными навыками (чтение с листа) напрочь исключают всякий криминальный опыт. Привычка слушать другого и понимать его делает музыкантов мягче и терпимее. При этом их волевые качества не страдают. Они многое видят и чувствуют, но менее подвержены паническим настроениям.

Музыка настолько многогранна и требовательна ко всем человеческим качествам, что не может быть музыканта, который не преуспел бы в любой сфере деятельности.