ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

УДК/UDC  373.54

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

FORMATION OF PERSONAL UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS BY MEANS OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

Аннотация: в статье раскрывается проблема формирования личностных универсальных учебных действий средствами информационно-коммуникационных технологий, раскрываются особенности применения ИКТ для формирования УУД школьников и их ключевых компетенций личности.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, информационно-коммуникативные технологии, средства ИКТ, современная цифровая коммуникационная среда.

Abstract: the article reveals the problem of formation of personal universal educational actions by means of information and communication technologies, the peculiarities of the use of ICT for the formation of ACU students and their key competences of a personality.

Keywords: universal educational actions, information and communication technology, ICT, modern digital communication environment.

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) привело к значительной перестройке как организационной, так и методической деятельности образовательно-воспитательного процесса. Во ФГОС значительное внимание уделяется проблеме формирования универсальных учебных действий (УУД), достижению обучающимися личностных и метапредметных результатов, что в целом и определяет специфику образовательного процесса, в ходе которого ученики не столько должны узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и т.д. Универсальные учебный действия представляют собой действия обучающегося в процессе учения, которые распространяются на все учебные предметы в образовательном учреждении. УУД обучающихся формируются в процессе конструктивного, позитивного взаимодействия между педагогом и учащимся [2].

Приоритетное направление развития личности, способной к самоутверждению, требует от учителя совершенствования профессиональных компетенций, внедрение эффективных методик развития личности, инновационных технологий обучения. За последнее десятилетие отечественная наука и школьная практика интенсивно исследуют проблему технологизации образовательного процесса. Важное место среди инновационных технологий обучения занимают информационно-коммуникационные технологии, которые еще называют компьютерными, компьютерно-ориентированными, новыми информационными технологиями.

Одним из важных средств формирования и развития универсальных учебных действий являются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Так, ИКТ технологии способствуют: - развитию внутренней мотивации, познавательного интереса к изучению учебных предметов; - обеспечению дифференциации, индивидуализации обучения; - интенсификации учебного процесса, повышению его качества и эффективности; - обеспечению доступности знаний; - формированию информационной культуры, - формированию личностных универсальных учебных действий [1, с.36].

Информационно-коммуникационные технологии обучения используют совместно с апробированными, результативными технологиями: интерактивным обучением, обучением как исследованием, проектной технологии, проблемным обучением, суггестивной технологии.

ПРЕЗЕНТАЦИИ. В зависимости от цели, которую педагог ставит перед созданием и использованием презентаций, их можно условно разделить на демонстрационные, систематизирующие, исследовательские. В зависимости от творческой идеи – делятся на словарные страницы, презентации - вопросы-ответы. Создание презентаций - эффективное задание для самостоятельной исследовательско-поисковой работы школьников, которое сплачивает детей, учит работать в группе и нести коллективную ответственность за выполненную работу [2, с.101].

ПУБЛИКАЦИИ, ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ. Это интересная творческая форма работы, которая поможет ученикам почувствовать себя в роли журналистов, редакторов. Работа над созданием публикаций имеет много общего с презентационной технологией и способствует формированию личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД, а также способствует формированию социальной, коммуникативной, интеллектуальной, креативной, информационной, самообразовательной компетенции учащихся. Работая с шаблонами программы Microsoft Office Publisher, ученики учатся находить интересную информацию с помощью традиционных и современных информационных ресурсов, творчески обрабатывать ее, представлять свою позицию, свое видение проблемы. Выполнять творческие задания в программе Microsoft Office Publisher ученики могут как индивидуально, так и в группе.

СОЗДАНИЕ ВЕБ-СТРАНИЦЫ. Систематизировать знания об определенном событии, явлении ученики могут, создав веб-страницу, например, об известном художнике. Среди видов работы с ней можно расположить к примеру, перечисленные факты жизнеописания знаменитой личности в хронологической последовательности; указать год, связанный с названным событием; вспомнить событие из жизни художника, которой соответствует указанная дата; изъять «лишние» факты; проиллюстрировать веб-страницу высказываниями о художнике, фотоматериалами, цитатами из его произведений. Работу с веб-страницей можно организовать на всех этапах современных уроков.

МЕДИА-УРОК. Использование демонстрационной презентации, которая иллюстрирует ожидаемые результаты, основные этапы и опорные понятия урока, содержит примеры и задачи аналитического характера, - одно из эффективных средств формирования УУД учащихся, развития интеллектуальной, лингвистической, коммуникативной компетенции учащихся. Благодаря функции сокрытия можно иллюстрировать тот или иной этап урока так долго как этого требует ход урока. Учитывая уровень подготовки учащихся, объем времени, можно оперативно вносить изменения в план урока.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ДИКТАНТ. Диктант - давно известная форма проверки знаний, однако его использование в мультимедийном формате открывает новые возможности, позволяет экономить время. Среди видов компьютерных диктантов предпочтение педагогов отводится самодиктанту, диктанту «на дружбу».

ВИРТУАЛЬНЫЕ ЭКСКУРСИИ. Это воображаемые путешествия к культурно-историческим местам России, музеям, выставкам и другим памятным местам нашей страны. Виртуальная экскурсия знакомит учеников с природой, выдающимися людьми родного края даже в условиях, когда настоящая экскурсия невозможна. Виртуальные экскурсии целесообразно использовать и как фрагмент урока, и как отдельное внеклассное мероприятие. Они способствуют формированию личностных, познавательных и других универсальных учебных действий ученика, кроме этого способствуют формированию самообразовательной, коммуникативной, эмоциональной и других компетенций учащихся.

ЭКСПРЕСС-ЗАДАЧИ. Оперативно повторить изученный ранее материал, создать дискуссионную, проблемную ситуацию, проложить мостик к новому материалу помогают экспресс-задачи. Выполнение таких задач требует от учеников сосредоточенности и мобильности [3, с.21].

В проектировании урока с использованием ИКТ можно выделить следующие этапы:

-       Поисковый - предполагает поиск и оценку ресурсных и базовых данных ИКТ;

-       Аналитический - осуществляется анализ существующей базы данных, создается портфолио темы;

-       Методологический - определяются оптимальные методы и приемы работы с программными средствами;

-       Практический - проведение урока с использованием ИКТ;

-       Рефлексионные - самоанализ эффективности применения конкретных информационных технологий.

При подготовке к уроку педагогам следует придерживаться таких правил:

1. ИКТ - не самоцель, а средство достижения цели урока.

2. Урок с использованием ИКТ должен соответствовать принципам дидактики.

3. Не останавливаться на апробированных, хорошо знакомых ученикам формах работы с компьютерными средствами обучения, изучать возможности ИКТ, находить новые формы интерактивного взаимодействия «ученик - компьютер - учитель». Ведь получение новых знаний - лишь небольшое окошко в мир нового.

Используя в учебно-воспитательном процессе новейшие информационные технологии, можно прийти к выводу, что компьютер, ИКТ - не только мощный источник информации, но и действенное средство развития творческого, интеллектуального потенциала школьников, свободное пространство для общения, широкое поле для развития умений научно-исследовательской деятельности, а следовательно - результативное средство формирования УУД компетентной личности, компетентного гражданина современного информационного общества.

Список литературы

1.     Быков А.И. Новейшие информационные технологии в учебно-воспитательном процессе [Текст] / А.И. Быков // Школа. - 2008. - № 7. С. 36-40

2.     Грачева Л.В. Организация образовательной среды, обеспечивающей формирование УУД учащихся [Текст] / Л.В. Грачева // Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. С. 99-105

3.     Сумарокова О.В. О программе формирования универсальных учебных действий общеобразовательного учреждения [Текст] / О.В. Сумарокова // От общеучебных умений к универсальным учебным действиям. Материалы вторых областных педагогических чтений, Вологда, 30 марта 2011 г. / Департамент образования Вологод. обл., Вологод. пед. колледж. – Вологда: ВПК, 2011. С. 18-23