Формирование навыков функциональной грамотности на уроках английского языка посредством УМК «Rainbow English»

Формирование навыков функциональной грамотности

на уроках английского языка посредством УМК «Rainbow English»

слайд 1 Модернизация современного образования обозначила новые приоритеты в области школьного образования в России. Формирование функциональной грамотности – одна из приоритетных задач не только обновлённых ФГОС, но и стремительно развивающегося мира в целом.

Что такое ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ? Это способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:

·                    математическая грамотность;

·                    финансовая грамотность;

·                    естественнонаучная грамотность;

·                    глобальные компетенции;

·                    креативное мышление;

·                    читательская грамотность.

Слайд 2 Направления функциональной грамотности:

 1. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

2. Естественно-научная грамотность — способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественно-научными идеями: научно объяснять явления; понимать особенности естественно-научного исследования; интерпретировать данные и использовать научные доказательства.

3. Математическая грамотность — способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах: применять математические рассуждения; использовать математические понятия и инструменты.

4. Финансовая грамотность – знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

5. Креативное мышление — умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше; способность критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.

6. Глобальные компетенции: критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству. Они включают способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях, заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление поведением, открытость к новому, эмоциональное восприятие нового.

Слайд 3 Методистами уже исследованы и описаны эффективные педагогические практики формирования функциональной грамотности. Это методы и технологии коммуникативно-деятельностного подхода, который является основополагающим  при реализации ФГОС НОО,ООО и СОО.

Исходя из этого, можно обозначить следующую проблему: как организовать работу на уроке английского языка, чтобы в процессе обучения была сформирована функциональная грамотность у учащихся.

Слайд 5 Урок иностранного языка, являющийся по сути метапредмедметным элементом школьного образования, представляет собой широкое поле для использования разнообразных методов формирования функциональной грамотности школьника.

На уроках иностранного языка мы используем знания, полученные учащимися на уроках литературы, географии, истории, биологии, ОБЖ, предметов деятельного цикла – музыки, изобразительного искусства. Необходимо учить детей извлекать и применять на уроках иностранного языка информацию, полученную при изучении данных предметов. Это помогает ученикам строить для себя общую картину мира, и вырабатывать собственное отношение ко всему происходящему. Таким образом, в рамках предмета мы охватываем все направления функциональной грамотности.

Проанализировав содержание УМК «Rainbow English», с которым мы работаем, я нашла множество примеров, как можно формировать все направления функциональной грамотности на уроках английского языка.

Слайд 6 Формирование математической грамотности на уроках английского языка начинается, когда обучающиеся работают с числительными на разных этапах обучения. Обратите внимание на пример заданий из учебника «Rainbow  English»  для 4 и 5 классов, где ученикам предлагают произвести простые вычисления на иностранном языке, характерные для обычной проверки математической подготовки учащихся.

11 класс

Формированию финансовой грамотности способствуют задания связанные с вопросами распределения финансов при совершении покупок в магазине, беседа о карманных деньгах, семейном бюджете.

Обучающиеся могут выявить и проанализировать информацию в финансовом контексте, оценить финансовые проблемы и применить финансовые знания и понимания.

9 кл

10 кл

Однако скудное количество заданий из учебников не дают возможность развивать математическую грамотность на уроках в полной мере. В настоящее время на помощь учителю приходят различные платформы дистанционного образования, где можно найти самые разнообразные задания не только в качестве работы в классе, но и в качестве отработки навыков дома. Я активно использую платформу skysmart. Для развития математической грамотности здесь есть большое количество заданий.

7 класс

Аутентичные материалы для формирования математической грамотности можно найти в разделе Maths на сайтах twinkl.co.uk и teachitprimary.co.uk.

Разно уровневые интерактивные игры на формирование математической грамотности можно найти на сайте abcya.com. Для игр необходимо интерактивная доска или учительский компьютер.

Сервис canva.com, если ввести в поисковую строку запрос «maths worksheets» предлагает большое разнообразие различных рабочих листов по математике.

Формированию естественнонаучной грамотности способствуют задания связанные с

развитием способности анализировать научные явления, интерпретировать данные и использовать научные доказательства, оценивать научные достижения и исследования.  

Можно выделить следующие тематические области, в контексте которых реализуется естественнонаучная грамотность:

-  спорт и здоровье;

-  природные ресурсы;

- окружающая среда;

-  опасности и риски;

-  наука и технологии.

Для формирования и развития естественнонаучной грамотности в УМК предлагаются следующие задания:

- знакомство с текстами, объясняющие научные явления.

8 класс

Функциональное использование различных устройств, изобретений, открытий  11 класс

Для 6 класса

 

8 класс

 CLIL Life Safety

Креативное мышление – это новый компонент функциональной грамотности. Привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности учащегося. Здесь делается акцент на «малой» ежедневной, бытовой креативности. Важно предлагать задания, которые могут постепенно стимулировать привычку креативно мыслить и отзываться на проблемы.

Задания, представленные в конце каждого раздела учебника на создание проектной работы дают большой спектр возможностей для развития творческого потенциала обучающихся. Учащимся предлагается создать презентации, доклады, постеры, опираясь примерные задания и опорные выражения. 7 класс

Начиная с 3 класса учащимся предлагается выполнить задания типа, составь рассказ  по аналогии:

Весомое значение для развития устной речи имеют задания типа «составь рассказ по рисункам», которые так же дают возможность обучающимся проявить свою «креативность».

Глобальные компетенции понимаются как способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие и взгляды людей; освоение опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия.

         Знакомство с достижениями культур народов англоговорящих стран учащиеся начинаю с 2 класса и на протяжении курса изучения. В рамках страноведения изучаются такие темы, как праздники, обычаи и традиции англоязычных народов. Учащиеся знакомятся с выдающимися личностями и их достижениями в области литературы, кинематографа, художественного искусства.

 

Одну из глобальных проблем – проблему экологии- учащиеся начинают обсуждать на уроках английского языка в 7 классе и продолжают изучать в 9 и 10 класе.

Основу формирования глобальных компетенций составляют упражнения коммуникативного характера, обладающие ситуативной обусловленностью и предусматривающие выражение личного отношения к рассматриваемому предмету, что будет способствовать получению знаний, необходимых для существования в современном мире.

10 класс обсуждение общечеловеческих ценностей и дискуссия на тему необходимости образования и выбора профессии.

Читательская грамотность – это одно из направлений функциональной грамотности и, на мой взгляд, базовое направление.  Какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать это ПРОЧИТАТЬ задание. В процессе обучения учитель часто сталкивается с проблемами учащихся при работе с текстом. При чем проблемы возникают и при работе с текстом на русском языке, не говоря уже о иностранном.

Среди важнейших метапредметных результатов обучения иностранного языка в основной школе, Федеральный государственный стандарт образования выделяет смысловое чтение - как познавательное умение, обеспечивающее успешность использования прочитанного в разных жизненных ситуациях. Особое значение при обучении смысловому чтению имеет умение прогнозировать содержание текста (по заголовку, иллюстрациям, началу текста). Работа над этим умением выстраивается на всех этапах обучения в 5-9 классах.

 7 класс

Задание «верно», «неверно», «не сказано», выполняет проверочную функцию понимания прочитанного обучающимися.

Также очень важен выход работы с текстом на устную речь - не в формате пересказа, а в тематических ситуациях обсуждения  проблем, затронутых в тексте, смоделированных с учетом возрастных интересов, близких подросткам.

В плане развития функциональной грамотности интерес и важность представляет работа над несплошными текстами, которые сочетают в себе несколько источников информации, с которыми обучающиеся часто встречаются в реальной жизни: графики, диаграммы, схемы, таблицы, географические карты, планы помещений/местности. Выполняя предложенные задания, обучающиеся развивают умение вычитывать явную информацию и подтекст, самостоятельно создавать несплошные тексты. При систематической работе с несплошными текстами повышается способность учеников к решению учебно-познавательных задач, к использованию несплошных текстов как опоры при аргументированном высказывании.

7 класс

7 класс

10 класс

Подготовка к ЕГЭ

К отличительных особенностям текстов на формирование функционального чтения относятся:

·         большой объем неадапритованного текста;

·         информация представленная в виде рисунков, схем, диаграмм,…

·         интегрированные задания;

·         так называемые «несплошные тексты» - театральные билеты, афиши, проездные документы и т.д.

Информация представленная  в виде диаграмм вызывает сложности у многих учащихся, поэтому, на мой взгляд, следует чаще использовать подобно типа задания. Тем более, что задания данного формата в линейке учебников «Rainbow English» задания данного формата отсутствуют.

платформу skysmart

15. Задания по работе с текстом могут быть следующие

1.Найти ответы на предложенные вопросы.

 5 класс

7 класс

2. Подтвердить правильность или ложность утверждений, либо выявить, что это в тексте не упомянуто.

8 класс

3. Составить предложения по порядку.

5 класс

6 класс

 8 класс                         10 кл

4.Найти соответствия.

6 класс11 кл

5.Выполнить задание на множественный выбор.

5 класс  6 класс

10 класс

6. Подобрать подходящий заголовок к каждому из абзацев.

8 класс

7. Вставить подходящее по смыслу слово\фразу или предложение, попущенное в тексте.

 5 класс   8 класс

8 класс

10 класс

8.Перефразировать\найти предложения в тексте, содержащие представленную информацию.

 7 класс

9 класс

10 класс

9. Догадаться о значении слова или слов по контексту, какой из предложенных переводов слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте.

8 класс

10 класс

10. Прочитать отрывок и пересказать е го./ Рассказать о …, используя содержание изученных текстов.

И это, безусловно, только малая часть заданий, с помощью которых можно развить читательскую грамотность.

Таким образом, задания, которые мы предлагаем решать нашим ученикам, приближают конечную цель - формируют функционально-грамотную личность.

А именно, развивают учебно-познавательную компетентность учащихся на уроке английского языка, способствуют повышению мотивации учащихся, расширяют их кругозор, помогают осознать ценности современного мира - всё это необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.

Основная цель обучения функциональной грамотности на уроках иностранного языка – это совершенствование иноязычной компетенции, способности и готовности школьников использовать язык для решения коммуникативных задач.

Содержание функциональной грамотности, формируемой в рамках урока по английскому языку, включает:

-овладение грамотной устной и письменной речь,

-способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации,

-умение свободно общаться, говорить, читать и писать на иностранном языке: написать письмо, заполнить резюме или анкету, открыть счет в банке,

- извлекать информацию из различных источников: СМИ, Интернет, книги, схемы метро, рейтинговые таблицы, объявления на дверях учреждений, названия магазинов, буклеты туристических агентств и т.д.

- умение самостоятельно формулировать проблему и решать её

можно предложить статью из газеты или фильм на данную тему. Владение иностранным языком невозможно в отрыве от культуры и реалий англоговорящих стран, при этом газета вызывает естественный интерес учащихся, являясь источником новейшей информации, к тому же частью культуры страны изучаемого языка.

Литература и источники:

1.      Письменная Л., Янкевич М. Культура. Работа со сплошным текстом. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.google.com/document/d/1hAAqir-39-drK1Tcbpr1scMddBZ-2OUHQTq7TIPhKOs/edit?pli=1

2.      Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителей. Курс для учителей русского языка как родного. [Электронный ресурс].  - Режим доступа:  http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf

3.      Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы при освоении дисциплин общественно-гуманитарного цикла. Методическое пособие.  - Астана, 2013

1.      Воронина, К. В. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка / К. В. Воронина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 5 (295). — С. 305-306. — URL: https://moluch.ru/archive/295/67066/ (дата обращения: 22.11.2022).

2.      Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

3. Инновационный проект Министерства просвещения РФ «Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности». Центр оценки качества образования ФГБНУ «ИСРО РАО». http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/index.php
4. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с.
5. Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с.
6. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003.
7. Что такое функциональная грамотность? / М.С. Керре/ Институт непрерывного образования МГПУ. https://ino.mgpu.ru/notes/chto-takoe-funktsionalnaya-gramotnost/
8. PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing, 2019. 308 p.
9. The 7 Habits of Highly Effective People by Stephen R. Covey. 1989.

[1] Что такое функциональная грамотность? / М.С. Керре/ Институт непрерывного образования МГПУ. https://ino.mgpu.ru/notes/chto-takoe-funktsionalnaya-gramotnost/

[2] Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности. http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/index.php

[3] Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

[4] Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с., С. 16–17.

[5] PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing, 2019. 308 p.

[6] The 7 Habits Of Highly Effective People by Stephen R. Covey. 1989.

[7] Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с., С. 342.

[8] Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35.

Краткое описание документа:

Формирование функциональной грамотности – одна из приоритетных задач не только обновлённых ФГОС, но и стремительно развивающегося мира в целом. В статье рассмотрено что такое ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ и проанализировано содержание УМК «Rainbow English» (5-11 классы) способствующее развитию навыков функциональной грамотности на уроках английского языка.