Министерство
образования и науки Самарской области
Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов
САМАРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ
ОБРАЗОВАНИЯ (СИПКРО)
Итоговая работа
по курсам
повышения квалификации по ИОЧ
вариативный блок
«Формирование универсальных учебных действий на уроках русского
языка, литературы и иностранного языка»
(Сроки прохождения обучения 19.01.2015 г.—23.01.2015
г.)
«Формирование познавательных УУД посредством проектной
деятельности
на уроках иностранного языка в начальной школе»
Выполнила:
Учитель
английского языка
ГБОУ
СОШ № 2 «ОЦ»
c.Кинель-Черкассы
Тюрина Оксана Николаевна
Самара,
2015
Пояснительная записка
Целью
современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное
развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение
учиться. Важнейшей задачей обучения иностранным языкам является
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию.
Один
из способов решения этой проблемы - использование проектной деятельности
учащихся на уроках ИЯ и во внеурочной деятельности. Метод проектов формирует
активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося в учении, развивает
общеучебные (метапредметные) умения и навыки: исследовательские, рефлексивные,
самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической
деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся.
Исходя из
вышеизложенного, целью данного проекта является:
Описание моего
педагогического опыта по формированию познавательных УУД с помощью проектной
деятельности на уроках английского языка в начальной школе (на примере УМК М.З.
Биболетовой «Enjoy English»
).
Задачи проекта:
- пробуждение интереса к изучению
иностранного языка;
- повышения уровня
коммуникативных навыков и умений в различных видах деятельности;
- развитие личности ребенка, его
интеллектуальных и познавательных способностей;
- создание дополнительного пространства
для общения.
Концепция
развития универсальных учебных действий разработана на основе
системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.
Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г.
Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и
С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. В широком значении термин
"универсальные учебные действия" означает умение учиться,
т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В
более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно
определить как совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное
усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
В
составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный;
2) регулятивный (включающий
также действия саморегуляции); 3) познавательный;
4) коммуникативный.
Рассмотрим
подробнее формирование познавательных УУД.
В
начальной школе познавательные действия, формируемые на уроках английского
языка, ориентированы на использование в дальнейшем нового языка как средства
приобретения и переработки информации: найти, прочитать, обобщить, изложить в
устной и письменной форме, создать собственный текст.
Познавательные универсальные действия включают:
-
общеучебные,
-
логические,
-
постановку и решение проблемы.
При
сравнении с этапами работы над проектами мы можем наблюдать сходство решаемых
задач. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом.
Этапы
работы над проектом
|
Общеучебные
УУД
|
Логические
УУД
|
1.Определение
проблемы проекта, его задач, его типа, количества участников
|
1.самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
|
1.анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
|
2.Определение
структуры подтем, обсуждение путей решения основных проблем
|
2.постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
|
2.синтез
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований
и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
|
3.Распределение
ролей
|
3.определение
основной и второстепенной информации;
|
3.выдвижение
гипотез и их обоснование.
|
4.Самостоятельная
работа учащихся (сбор информации, анализ, синтез)
|
4.структурирование
знаний;
свободная ориентация
и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
|
4.подведение
под понятие, выведение следствий;
установление
причинно-следственных связей;
построение
логической цепи рассуждений;
|
5.Промужуточное
обсуждение ,работа над структурой проекта
|
5.поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
|
5.доказательство
|
6.Защита
проекта, презентация
|
6.выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
|
Постановка
и решение проблемы
формулирование
проблемы;
самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
7.Рефлексия
(коллективное обсуждение, экспертиза,оценка, прогнозирование возможных
ошибок)
|
7.рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
|
|
Роль
учителя заключается в подготовке обучающихся к работе над проектом, выборе
темы, в оказании помощи при планировании работы, в текущем контроле и
консультировании. Основная идея метода проектов заключается в том, чтобы
перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную
деятельность в ходе совместной творческой работы.
Критерии
оценок проекта:
-
Самостоятельность работы над проектом;
-
Полнота раскрытия темы;
-
языковая грамотность;
-
артистизм и выразительность выступления;
-
использование средств наглядности.
Педагогический
опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с
удовольствием" в 2-4 классах позволил апробировать и систематизировать
применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных
результатов
Этап
обучения
|
Вид
проекта
|
Тема
|
Предметные
результаты
|
Личностные
результаты
|
Начальный
этап обучения.
2 класс
|
Творческий
проект (нарисуй, изобрази, опиши, сделай игрушку, поделку с последующим описанием),
арт-технологии.
|
Любая
изучаемая тема устной речи
(Животные. Моя
семья. Игрушки. Сказочные герои. Продукты. В магазине. и т. д.)
Сделай книгу
"The ABC"
Сделай смешную закладку-загадку
Книга о друге
|
Приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей
|
Развитие
креативных способностей, развитие памяти, умения письма, коммуникативных
способностей.
|
3
класс
4 класс
|
Творческие
проекты(с использованием песен, стихов, драматизации).
Исследовательско-информационные
проекты.
|
1.Внешность.
1.
Мои любимые сказочные герои.
2.Эти
странные инопланетяне.
3. Как разнообразен
мир людей.
Меню лесной
школы
Урок - ролевая
игра "День рождения".
1.Изготовление
открыток и подарков.
2.Пожелания на
ИЯ.
3. Концертный
номер подарок на ИЯ(стихи, песни, сценки,игры-конкурсы, кроссворды и т. д.)
4. Диалоги о Дне
рождения.
5. Конкурсы на
ИЯ.
Новый год и
Рождество в разных странах.
Новогодние
игрушки.
Соревнование
"Who is the
best cook?".
1.Конкурс
оформленных рецептов (меню).
2. Изготовление
блюд с комментированием
3. Диалоги
речевого этикета (угощение, приглашение, выражение мнения, благодарность).
4. Конкурс на
лучшее блюдо и лучшего знатока ИЯ.
5.Награждение.
"Школа моей
мечты".
1.План школы.
2.Расписание
уроков.
3.Описание школы
мечты.
4. Правила для
учащихся и учителей.
"Визит в
волшебную страну"
"Напиши
свою сказку"
"В Журнале
мод"
|
Освоение
правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических
представлений. Расширение лингвистического кругозора. Сформированность
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства
с жизнью своих сверстников в других странах.
|
Умение
инициировать учебное взаимодействие:
Вступать в
диалог, задавать вопросы, умение вести дискуссию, умение отстаивать свою
точку зрения, умение находить комромисс.
Навык интервьюирования.Развитие
целеустремленности, трудолюбия, взаимопомощи, толерантности. . Умение
уверенно держаться во время выступления.
Артистичиские
умения.
Учебная самостоятельность
|
УМК
«Enjoy English» под редакцией
М.З. Биболетовой содержат информативный и познавательный материал, который
ориентирован на развитие личностной активности обучающихся, вовлечение их в
творческую деятельность.
В
начальной школе учащимися выполняются творческие, практико-ориентированные,
исследовательские, информационные проекты как личностные, так и групповые с
открытой явной координацией внутриклассные и внутришкольные; мини-проекты,
краткосрочные и проекты, которые выполнялись в течение месяца. При работе над
проектами используются следующие виды деятельности: индивидуальная, коллективная,
работа в группах. Процесс обучения английскому языку в начальной школе построен
так, что изучение темы заканчивается выполнением проекта.
Приведу
примеры некоторых проектов.
2
класс
Тема:
«Английский букварь»
Цель:
повторение букв английского алфавита и закрепление знания алфавита
Продукт:
книжка об алфавите
Ход
проекта
1.
Повторение
букв английского алфавита. Сравнение их с буквами русского алфавита.
Коллективный поиск и обсуждение ответов на вопросы учителя:
Как
по-английски называется букварь?
Зачем
люди учат алфавит?
Чем
отличаются заглавные и строчные буквы, их применение?
Каково
происхождение алфавита?
Сколько
букв в русском и английском алфавитах?
Почему
английские буквы похожи на русские по написанию и различаются по произношению?
2.
Дома дети
готовят свои буквари, подбирают к каждой букве картинки, начинающиеся с данной
буквы.
3.
На презентации
учащиеся представляют свои буквари.
Тема:
«Животные»
Цель:
повторение лексики по теме и развитие орфографических навыков
Продукт:
кроссворд
Ход
проекта
1. -В ролевой игре «Учитель-Ученик»
учащиеся повторяют слова по теме «Animals», используется постер по данной теме.
-Ученики
решают кроссворд из рабочей тетради к учебнику «Enjoy English ».
-Учитель
объясняет, как составить кроссворд.
-Ученики
составляют свои кроссворды.
-Дома
ученики готовят свои кроссворды в электронном виде.
-Эти
кроссворды будут использоваться на уроках, как раздаточный материал, для
закрепления знаний учащихся по активной лексике.
В
начальной школе работа по составлению и применению кроссвордов проводится
аналогично и при изучении других тем («My body»,
«Weather» и т.д.). Примерные задания: найди слова по теме «Животные».
Творческий
проект
Тема:
«Meet my family»
Продолжительность:
2 урока
Цель:
развитие творческих способностей учащихся
Продукт:
выставка творческих работ
Ход
проекта
-Учащиеся
знакомятся с текстом, в котором дано описание семьи.
-Учитель
ведет беседу с учениками, обращает внимание учащихся на содержание текста.
-Ученики
работают в парах по вопросам, записанным на доске.
-Ученики
составляют свои рассказы в письменном виде, используя образец. Учитель
оказывает необходимую помощь учащимся.
-На
следующем уроке каждый ученик выступает со своей работой перед классом.
-Затем
учащиеся готовят выставку из своих творческих работ.
3
класс
Тема:
«Happy Birthday»
Продолжительность:
1 урок
Цель:
формирование умения подписывать поздравительную открытку
Продукт:
открытка
Ход
проекта
-Учащиеся
знакомятся с образцами поздравительных открыток.
-Учитель
обращает внимание детей на составные части открытки: обращение, основная часть,
концовка.
-Дети
выбирают наиболее понравившийся им образец открытки.
-Ученики,
пользуясь образцом подписывают свои поздравительные открытки.
Тема:
«My favourite sandwich»
Цель:
активизация лексики по изученной теме
Продукт:
рецепт
Ход
проекта
-Ученики
знакомятся с рецептом приготовления бутерброда.
-Используя
образец, учащиеся устно составляют рецепты приготовления любимых бутербродов.
-Учитель
входит в пары и оказывает необходимую помощь.
-Учащиеся
получают домашнее задание: написать рецепт приготовления любимого бутерброда.
-На
следующем уроке ученики рассказывают классу свои рецепты.
Тема:
«St.Valentine’s Day»
Продолжительность:
1 урок
Цель:
формирование умения подписывать валентинку
Продукт:
валентинка
Ход
проекта
-На
уроке учащиеся знакомятся с образцами валентинок.
-Учитель
обращает внимание на форму и содержание поздравительной открытки такого типа.
-Ученики
выбирают наиболее понравившийся вариант и подписывают свои валентинки для того,
чтобы подарить их 14 февраля своим друзьям.
Основная
идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного
вида упражнений на активную мыслительную деятельность в ходе совместной
творческой работы.
Проектная
технология позволяет учителю работать над развитием у обучающихся умений
учебной деятельности: выполнять проектные работы, создавать баланс
индивидуальной и групповой работы на уроке, проводить анализ деятельности,
развивать умения работать в коллективе и организовывать свою работу на всех
этапах обучения (от мини-проектов в начальной школе до стратегий учебы).
Выполнение
проектов, представленных в УМК «Enjoy English»
дает возможность реализовать основные идеи стандарта нового поколения.
ЛИТЕРАТУРА
И ССЫЛКИ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.:
Просвещение,2010.
2. Примерные программы начального общего образования. Примерная
программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009.
4. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского
языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.:
Просвещение, 2008.
6. Планируемые результаты начального общего образования. Л. А.
Алексеева, С.В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.
Логиновой. - Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2009.
7.
Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования / Под ред. Е.С. Полат – М., 2000 г.
8.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/
Иностранные языки в школе - №№ 1,2,4 – 2000 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.