Формирование связной речи у детей
с системным недоразвитием речи (СНР)
Зотке Оксана Александровна,
учитель-логопед,
ГБОУ школа-интернат №136 г.о.Самара
Связная речь представляет собой
наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер
последовательного систематического развернутого изложения. Основная функция
связной речи — коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах —
диалоге и монологе.
У детей с ОНР связная речь
сформирована недостаточно. Ограниченный словарный запас, многократное
использование одинаково звучащих слов с различными значениями делает речь детей
бедной и стереотипной. Правильно понимая логическую взаимосвязь событий, дети
ограничиваются лишь перечислением действий.
При пересказе дети с СНР ошибаются в
передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья,
"теряют" действующих лиц.
Рассказ-описание мало доступен для
них, обычно рассказ подменяется отдельным перечислением предметов и их частей.
Отмечаются значительные трудности при описании игрушки или предмета по плану,
данному логопедом.
Творческое рассказывание детям с СНР
дается с большим трудом, чаще не сформировано. Дети испытывают серьезные
затруднения в определении замысла рассказа, последовательном развитии
выбранного сюжета и его языковой реализации. Нередко выполнение творческого
задания подменяется пересказом знакомого текста.
Формирование связной речи у детей с СНР
приобретает первостепенное значение в общем комплексе коррекционных
мероприятий. Организация обучения детей с недоразвитием речи предполагает
формирование умений планировать собственное высказывание, самостоятельно
ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять
содержание своего высказывания.
Дидактические игры
на развитие связной речи
«КАКАЯ,
КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель: подбирать определения к
предмету, явлению.
Взрослый
называет какой-нибудь предмет, а дети по очереди называют как можно больше
признаков, которые могут быть присущи данному предмету.
Например:
Белка — пушистая, рыжая, шустрая, большая, маленькая,
красивая.
Пальто — тёплое, зимнее, новое, старое, длинное, короткое, синее.
«СКАЖИ
КАКОЙ»
Цель: называть не только предмет, но
и его признаки и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами.
Например:
1.По отдельным признакам узнать предметы; отгадать
загадки. «Круглое, сладкое, румяное — что это?».
2. Дополнить словосочетание словами, отвечающими на
вопрос, какой предмет по вкусу, цвету: сахар (какой?) - ... белый, сладкий;
снег - ..., лимон - ….
«ЗАДУМАЙ
СЛОВО»
Цель: систематизировать представления
о значении слов, выражать свои мысли в краткой форме, подбирать слова-названия
качеств, предметов, действий.
Ребёнок задумывает слово, которое все
знают, но не называет его, а только рассказывает, что оно обозначает, т. е.
какой предмет, что с ним можно делать или что он делает. Остальные участники игры
отгадывают, что это за слово.
Например:
он пушистый, лакает молоко, мурлыкает (котёнок);
он красивый, голосистый, кукарекает (петух)
«НАРИСУЕМ
КАРТИНУ СЛОВАМИ»
Цель: развивать воображение, умение
использовать в описании точные по смыслу слова и образные выражения.
Взрослый обращается к детям: «Хотите
стать необыкновенными художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а
словами? Тогда приготовьтесь рисовать. Я прочту вам нежное стихотворение о
весне, а вы закройте глаза и попробуйте представить, о чём я буду читать. Потом
расскажите, какая картина у вас получилась. Но рассказывать надо так, чтобы все
смогли мысленно увидеть вашу картину». Затем дети могут нарисовать красками
иллюстрацию к своим рассказам.
«ЧТО
ВСЕГДА БЫВАЕТ..?»
Цель: классифицировать предметы по
цвету, форме, качеству, материалу; сравнивать предметы, сопоставлять; подбирать
как можно больше наименований, подходящих под заданное определение.
Детям предлагают рассказать, что всегда
бывает..:
Например:
зелёным – огурец, крокодил, листья, цветы, ель,
краска;
широким — река, дорога, лента, бульвар, улица
Дидактические пособия, рабочие тетради по
развитию связной речи
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.