Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
09.06.2022
1
Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся
как условие достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
2 слайд
Одна из основных задач учителя начальной школы – воспитание всесторонне развитой, образованной и коммуникативно компетентной личности.
09.06.2022
2
3 слайд
Основа формирования коммуникативной компетентности – опыт человеческого общения
09.06.2022
3
4 слайд
Проблемы межличностного взаимодействия рассматривали:
09.06.2022
4
5 слайд
09.06.2022
5
Коммуникация –средство организации общения при сотрудничестве. Без коммуникации не организовать сотрудничество.
Формирование коммуникативных универсальных действий должно помогать успешному формированию других универсальных учебных действий
6 слайд
09.06.2022
6
Коммуникативные действия
направленные
на
осуществление
межличностного
общения
направленные
на
кооперацию
(совместную
деятельность)
направленные
на
формирование
личностной
и
познавательной
рефлексии
7 слайд
09.06.2022
7
Коммуникативные действия
организация и планирование работы в группе
умение договариваться, находить общее решение
умение брать инициативу
умение разрешать конфликты
направленные
на
кооперацию
(совместную
деятельность)
8 слайд
09.06.2022
8
Работа в группе
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе
уметь разрешать конфликты
9 слайд
Работа в группах.
Музей космонавтики.
09.06.2022
9
10 слайд
На экскурсиях
09.06.2022
10
11 слайд
09.06.2022
11
Коммуникативные действия
специально организованная рефлексия обучающегося к учению , его результатам, самому себе как сущностному “продукту” преобразующей учебной деятельности
направленные
на
формирование
личностной
и
познавательной
рефлексии
12 слайд
09.06.2022
12
Проектная форма деятельности
направлена на решение конкретной проблемы (задачи)
характерно совместное планирование деятельности учителем и учениками
необходимые для решения проблемы сведения или знания должны быть найдены самими учениками
учитель – организатор совместной работы с учениками
ученик – активный субъект деятельности, проявляющий творческое видение процесса и результата работы
во время деятельности оказывается взаимная поддержка, устанавливаются теплые отношения
повышает учебную мотивацию и самооценку школьника
позволяет преобразовать академические знания в реальный жизненный опыт учеников
13 слайд
Защита проектов
09.06.2022
13
14 слайд
09.06.2022
14
Организация и планирование учебного сотрудничества
определение цели
определение функций участников и способов их взаимодействия
15 слайд
09.06.2022
15
Общение и взаимодействие с
партнёрами по деятельности
умение слушать и слышать друг друга
достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
интересоваться чужим мнением и высказывать своё
вступать в диалог , а также участвовать в коллективном обсуждении проблем
16 слайд
Новогодняя сказка
09.06.2022
16
17 слайд
День Победы
09.06.2022
17
18 слайд
09.06.2022
18
Речевые действия как средство
регуляции деятельности
использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний мыслей, чувств
речевое отображение (описание, объяснение) учеником совершаемых действий в форме монологической, диалогической или внутренней речи
19 слайд
09.06.2022
19
Следование морально-этическим
и психологическим принципам общения
уважительное отношение к партнёрам по общению, внимание к личности другого
готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам
стремление устанавливать доверительные отношения, способность к эмпатии
20 слайд
09.06.2022
20
Условия формирования коммуникативных УУД
работа в группе
разновозрастное сотрудничество
дискуссии
проектные формы деятельности
освоение культуры общения и правил вежливости
психологические тренинги
организация совместной
деятельности на уроке
внеурочная деятельность
21 слайд
09.06.2022
21
Критерии оценки сформированности коммуникативных действий
соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям
соответствие свойств коммуникативных универсальных действий заранее заданным требованиям
22 слайд
09.06.2022
22
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ФФормирование коммуникативных универсальных действий как условие достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе.
В литературе, в кино есть много примеров, когда люди, отличающиеся высокими достижениями в изучении явлений материального мира, оказываются беспомощными в области межличностных отношений. Учащиеся не всегда могут ясно и точно выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для их развития. В современном постоянно изменяющемся мире меняются требования к человеку. Всё быстро меняется. Человек должен уметь быстро ориентироваться в пространстве, быстро создать команду или войти в неё, то есть быть компетентным, прежде всего в плане общения.
Слайд 1
Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов не только в семье, но и в коллективе при совместной деятельности. Поэтому уже в начальной школе основной задачей учителя становится воспитание разносторонне развитой, образованной и коммуникативно компетентной личности. Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения.
СЛАЙД 2
Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные).
Сегодня мы поговорим о формировании именно коммуникативных умений.
Работая в данном направлении, я обратилась к учебным пособиям и классической литературе по педагогике и психологии, чтобы найти научное обоснование, возникшей проблемы.
СЛАЙД 3
Вопросы специально организованной речевой деятельности, проблемы межличностного взаимодействия рассматривали Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, С.Л. Рубинштейн, А.А. Леонтьев. Исследования Г.М. Андреевой, А.Н. Леонтьева, В.Н. Панферова, Г.С. Трофимовой, и других доказывают необходимость систематической работы по развитию межличностных отношений, обращают внимание на обязательность организации коммуникативной деятельности, специально организованного общения.
Коммуникативная компетенция – это знания, умения и связанные с ним многократные составляющие, содержание которых реализуется в жизни через виды речевой деятельности в четырёх её формах: слушании, говорении, чтении и письме. Главной составляющей коммуникативной компетенции являются умения, в частности коммуникативные умения.
СЛАЙД 4 КОММУНИКАЦИЯ -…
СЛАЙД 5
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
· постановка вопросов;
· инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
· разрешение конфликтов;
· принятие решения и его реализация;
· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
· владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
Соблюдение данных принципов помогает созданию коммуникативных ситуации, т.е. благоприятных условий для активного общения. Я стараюсь строить учебный процесс на взаимодействии учитель – ученик, ученик – ученик. Форма взаимодействия демократична: совместное размышление, приближение учебного процесса к реальным жизненным ситуациям, обращение к опыту ученика.
Слайд 6-7
На уроках я использую разные формы организации коммуникативного общения: групповые, индивидуально-групповые.
(обучение общению с помощью общения).
РАБОТА В ПАРАХ, В ГРУППАХ
СЛАЙД 8-9
Современные дети относительно мало читают. Телевидение, видео и Интернет вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Вследствие низкой культуры чтения ученики испытывают трудности в обучении и развитии логического мышления и воображения, связанные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров, неспособностью сформировать внутренний план действий. Кроме этого наблюдается недостаток живого общения со сверстниками, взрослыми. Возникает угроза прерывания канала передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Все это препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности.
Поэтому так важны уроки литературного чтения, на которых дети учатся слышать партнера, реагировать на его реплики, учатся правилам общения с младшими, ровесниками, взрослыми. Этому способствуют и инсценировки, когда ученики представляют, переживают самые разные ситуации. На уроках литературного чтения, окружающего мира, в кружке «Литературный клуб» мы работаем с текстами, всех стилей и жанров, произведениями устного народного творчества во всем их богатстве; текстами русских и зарубежных авторов. (С. Алексеев «История крепостного мальчика»)
Они пытаются разбудить в ребенке добрые чувства, сопереживание, научить внимательному отношению друг к другу. Ученики размышляют, что им нравится в людях и что не нравится. У меня предусмотрены задания, обучающие работе с чужим текстом: анализ текста по типу, стилю или жанру; определение темы, идеи текста, придумывание заголовка; анализ структуры текста, составление его плана; анализ средств связи между частями текста, между предложениями; преобразование (редактирование); написание ответов на вопросы, составление текстов малых жанров и сочинений на предложенные темы, связанные с изучаемым материалом.
«Обсуждение и дискуссия». Цель – раскрепостить детей, научить их не бояться говорить. На уроках литературного чтения – особенно при чтении стихотворных произведений - предусматриваю такие задания, которые ставят ребенка в ситуацию, где необходимо высказать своё мнение.
Речевые упражнения: необычные вопросы, задания на различение (выбрать один правильный ответ из 3–4 предложенных и обосновать), задания на воспроизведение небольших текстов, задания на перечисление фактов.
Рефлексивные упражнения: сталкивание мнений (Кто больше понравился из героев? Почему?),
«Небольшие выступления». Цель – научить детей составлять небольшие выступления, использовать язык в соответствии с ситуацией, не отклоняться от темы. Особенно это используется в проектно – исследовательской деятельности.
После изучения былин ребята сочиняли синквейны.
Написание стихотворения по алгоритму один из интересных приёмов работы на уроке. Это универсальный приём, т.к. его использование возможно не только на уроках литературного чтения, но и на любом другом предмете. Уместнее использовать в конце урока или в качестве домашнего задания для осмысления изученного на уроке.
Прием «Пятиминутное эссе». Этот вид письменного задания применяется в конце урока. Смысл этого приёма можно выразить следующими словами «Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю». Обычно эссе пишется в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает 5 минут. !!!
ПРИМЕРЫ ЭССЕ
СЛАЙД 10-11
Развитие монологической формы речевой коммуникации осуществляется через проектно-исследовательскую деятельность.
СЛАЙД 12
Общение и взаимодействие
На выступлениях ребятам нужны такие качества, как
СЛАЙД 13-14
Основным критерием сформированности коммуникативных действий можно считать коммуникативные способности ребёнка, включающие в себя:
· желан
6 664 172 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сазонова Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.