ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ
У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
А.Г. Григорьева
Студентка 3 курса
ФГАОУВПО «СФУ»
Факультета ПиП
Лесосибирск. Российская Федерация.
Проблемы развития общения дошкольников со
сверстниками определяется Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (2013 г.), в котором ставится задача
реализации программы, призванной обеспечивать полноценное развитие воспитанников
во всех основных образовательных областях, в том числе и в сфере
социально-коммуникативного развития. К целевым ориентирам дошкольного
образования относятся социальные и психологические характеристики личности
ребёнка на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок уверен в своих
силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
стараться разрешать конфликты.
Исследованием данной проблемы
занимались: О.Н. Подивилова, Т.В. Фадеева, В.М. Минияров, Н.И. Скрипник, С.В.
Несына, С.ВС. Кахнович, В.А. Калашникова. Их статьи с исследованиями мы
рассмотрим ниже в виде таблицы.
Исследователь
|
Краткое содержание статьи
|
О.Н. Подивилова,
кандидат педагогических наук,
доцент
|
В статье
рассмотрены особенности нравственного развития детей дошкольного возраста,
внутренние механизмы и предпосылки, способствующие воспитанию основ
толерантной культуры на данном возрастном этапе.
|
Т.В. Фадеева, В.М. Миниярова,
Воспитатели ДОУ
|
В данной статье
обосновывается актуальность проведения работы с инокультурными детьми по
формированию психологической адаптированности к поликультурной среде. Автор
выявляет компоненты психологической адаптации, освещает
психолого-педагогические условия, которые способствуют успешной
психологической адаптации детей старшего дошкольного возраста к поликультурной
среде и ведут к уменьшению проявлений аккультурационного стресса.
|
Исследователь
|
Краткое содержание статьи
|
Н.И. Скрипник, воспитатель в ДОУ
|
В статье раскрываются
основные концептуальные аспекты, психологические и педагогические условия
воспитания толерантных взаимоотношений старших дошкольников.
|
С.В. Несына, преподаватели
педагогического ВУЗа
|
В российской семье мать играет
ведущую роль в воспитании детей; постоянство психологического принятия ребенка
матерью является важным фактором развития романтических отношений в ранней
юности. Юноши и девушки испытывают недостаток позитивных эмоциональных
контактов с родителями (особенно с отцами) на этапе решения сложных вопросов
личностного самоопределения в сфере межличностных отношений с противоположным
полом.
|
Исследователь
|
Краткое содержание статьи
|
С.В. Кахнович, воспитатель ДОУ.
|
В статье
рассматривается актуальность формирования основ культуры межличностных
отношений у детей дошкольного возраста. Обозначаются теоретические и
технологические аспекты проблемы влияния художественно-творческой
деятельности на формирование культуры межличностных отношений дошкольников.
Анализируются психолого-педагогические условия для формирования основ культуры
межличностных отношений у детей дошкольного возраста средствами
художественно-творческой деятельности.
|
В.А. Калашникова, воспитатели ДОУ
|
Представлены данные, полученные в ходе исследовательской
деятельности, проводимой в целях изучения проблемы формирования межличностных
отношений в группе детей старшего дошкольного возраста в процессе
эстетического воспитания на базе дошкольных образовательных учреждений г.
Ставрополя и Ставропольского края.
|
Таким
образом изучив психолого-педагогическую литературу по данной теме, я пришла к
выводу, что к старшему дошкольному возрасту,
сверстник является для ребенка не только предпочитаемым партнером по общению и
совместной деятельности, не только средством самоутверждения, но и субъектом
обращения его целостного, неразложимого Я. Это дает основание говорить, что к
концу дошкольного возраста в отношении детей к себе и к другому усиливается
личностное начало. Ровесник становится для ребенка не только предметом
сравнения с собой, но и самоценностной, целостной личностью, субъектом общения
и обращения. Другой ребенок становится уже не только противопоставленным
существом, не только средством самоутверждения, но и содержанием собственного
Я.
Список литературных
источников
1.
Калашникова В.А. Методика
формирования и развития межличностных отношений детского сообщества в
эстетической воспитательно – образовательной среде.// Вестник удмурского
университета. 2011. №3-2. С. 107-111.
2.
Кахнович С.В.Формирование
основ культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста средствами
художественно – творческой деятельности: теоретический и технологический
аспекты. //Сибирский педагогический журнал. 2011. №8. С. 31-44.
3.
Несына С.В. К вопросу о
роли родителей в развитии отношений в юности.//Вектор науки Тольяттинского
государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. №1. С.
229-232.
4.
Подивилова О.Н. Возрастные
особенности воспитания основ толерантной культуры дошкольников.//Современная
высшая школа: инновационный аспект. 2011. №2. С. 84-87.
5.
Скрипник Н.И.
Концептуальные основы и условия воспитания толерантных взаимоотношений старших
дошкольников.//Вектор науки Толльятинского государственного университета.
Серия: Педагогика, психология. 2010. №2. С. 102-105.
6.
Фадеева Т.В., Минияров
В.М. Современные психолого – педагогические условия психологической адаптации
детей старшего дошкольного возраста к поликультурной среде.// Научные проблемы
гуманитарных исследований. 2011. №4. С. 176-184.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.