"Формы и методы формирования естественнонаучной грамотности во внеурочной деятельности в начальной школе"

• 1 слайд

  Формы и методы формирования естественнонаучной грамотности во внеурочной деятельности в начальной школе
  Автор: учитель начальных классов МБОУ Верейской СОШ № 1
  Иванова Лариса Федоровна
  

• 2 слайд

  Естественнонаучная функциональная грамотность -
  
  
  это способность учащихся использовать
  естественнонаучные знания для отбора
  в реальных жизненных ситуациях
  тех проблем, которые могут быть исследованы
  и решены с помощью научных методов,
  для получения выводов, основанных на наблюдениях
  и экспериментах, необходимых для понимания
  окружающего мира и тех изменений,
  которые вносит в него деятельность человека,
  а также для принятия соответствующих решений.
  
  

• 3 слайд

  Умения и навыки школьников для развития естественнонаучной функциональной грамотности :
  1. Использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.
  2. Выявлять особенности естественнонаучного исследования.
  3. Делать выводы, формулировать ответ в понятной форме.
  4. Уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные явления.
  5. Уметь интерпретировать научную аргументацию и выводы.
  6. Понимать методы научных исследований.
  
  
  

• 4 слайд

  7. Выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью научных методов.
  8. Перечислять явления, факты, события.
  9. Сравнивать объекты, события, факты.
  10. Объяснять явления, события, факты.
  11. Характеризовать объекты, события, факты.
  12. Анализировать события, явления и т.д.
  13. Видеть суть проблемы.
  14. Составлять конспект, план и т.д.
  
  

• 5 слайд

  Предмет «Окружающий мир» способствует формированию естественнонаучной грамотности в начальной школе. Но помимо данного предмета в нашей школе в рамках внеурочной деятельности ведет работу кружок «Хочу всё знать».
  Цель данной программы: развитие познавательных интересов и интеллектуально - творческого потенциала младших школьников, формирование начальных естественнонаучных представлений и воспитание природоохранного сознания через опытно-экспериментальную деятельность.
  

• 6 слайд

  Основные задачи:
  
  познакомить детей с опытно-экспериментальной и исследовательской деятельностью;
  выявить склонности, способности и интересы школьников к различным видам деятельности;
  сформировать положительное отношение к науке и образовательной системе в целом;
  развить познавательный интерес младших школьников в области естественных наук;
  сформировать элементарные исследовательские навыки;
  создать условия для развития творческого и исследовательского потенциала детей;
  формирование умения делать выводы и умозаключения, доказывая свою точку зрения через поисково-исследовательскую деятельность, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности
  

• 7 слайд

  Перейдем к главному вопросу: «Как формировать естественнонаучную грамотность у младших школьников?».
  
  Существует четыре метода представлений знаний обучающимся:
  1) Наглядные методы - познание окружающего мира с помощью чувственного восприятия, накопления сенсорного опыта на основе работы с наглядным материалом
  2) Практические - приобретение знаний посредством самостоятельной практической деятельности, опытов, элементарных исследовательских действий
  3) Словесные - познание объектов окружающего мира на основе чтения текстов, объяснения учителя, работы со справочной и дополнительной информацией
  4) Игровые - познание объектов в процессе дидактической игры, выполнения ролей в сюжетной игре
  

• 8 слайд

  Существует много форм, методов и приемов работы по формированию естественнонаучных умений
  С учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся задания разбиты на следующие группы:
  1. Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
  2. Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности.
  3. Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.
  

• 9 слайд

  1 группа заданий: Задания, формирующие знаниевый компонент естественнонаучной грамотности.
  Примеры таких заданий:
  Воспроизводить по памяти, узнавать:
  1. Соедини линиями понятия.
  2. Проставь номера месяцам по порядку следования в году. Укажи число дней и месяцев и т. д.
  3. Изобрази условными знаками, какие виды осадков бывают в разные времена года
  - Определять
  1. Запиши показания термометров.
  2. Какие времена года изображены на рисунках.
  

• 10 слайд

  Приводить примеры
  1. Дополнить таблицу по типу питания животных.
  . 2. Какие ты знаешь тела и вещества?
  - Описывать
  1 . Пользуясь рисунком, составь рассказ о жизни животного.
  2. Расскажи, какие изменения в неживой природе происходят со сменой времени года.
  
  

• 11 слайд

  2 группа: Задания, направленные на применение знаний в опыте деятельности
  Сравнивать, противопоставлять, классифицировать
  Использовать модели
  Связывать, соотносить
  Интерпретировать информацию
  Находить решения
  Объяснять
  

• 12 слайд

  3 группа: Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач, жизненных ситуаций
  Умение найти и дать анализ проблемы – важное интегрированное умение, которое включает следующие группы умений.
  Формулировать вопрос
  2. Планировать исследование
  3. Делать выводы на основе полученных данных
  4. Приводить доказательства и аргументы.
  5. Решать нестандартные задачи.
  

• 13 слайд

  Какими должны быть задания?
  
  Характеристика заданий:
  • Задания должны содержать как текстовую информацию, так
  и информации в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков,
  схем («несплошные» тексты);
  • Задания должны быть основаны на материале из разных предметных
  областей (для выполнения надо интегрировать разные
  знания и использовать общеучебные умения);
  • В заданиях может быть не ясно, к какой области знаний надо
  обратиться, чтобы определить способ действий или
  информацию для постановки и решения проблемы;
  • Задания могут требовать привлечения дополнительной
  информации или, напротив, содержащих избыточную информацию
  и «лишние данные»;
  • Задания должны быть комплексными и структурированными,
  состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов
  
  

• 14 слайд

  Виды деятельности в ходе работы кружка «Хочу всё знать»:
  научно-исследовательская;
  познавательная (конкурсы, викторины);
  игровая;
  занятие-практикум;
  защита проекта;
  беседа, занятие-дискуссия, занятие-экскурсия;
  опыты и практические работы;
  природоохранные и социальные акции.
  
  

• 15 слайд

  Изучение сезонных изменений в природе
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Познавательная (конкурсы, викторины)
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Игровая
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Занятие - практикум
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Защита проекта
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Беседа, занятие-дискуссия, занятие-экскурсия
  

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

  Опыты и практические работы
  
  

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

  Природоохранные и социальные акции.
  
  

• 36 слайд

• 37 слайд

  Использование вышеперечисленных методов и приёмов, их сочетание на уроках окружающего мира и на других предметах, а также во внеурочной деятельности, существенно повышает уровень естественнонаучно грамотности учащихся, уровень их общего развития, позволяет сделать процесс обучения творческим и увлекательным.
  

• 38 слайд