Формы, методы и средства организации
экологического образования и воспитания на уроках географии и во внеурочное
время
И.
В. Черкова
Учитель
географии
МБОУ
СОШ №4 Гиагинского района
Экология стала самым громким словом на
земле, громче войны и стихии. Оно характеризует собой одно и то же понятие
вселенской беды, никогда прежде не существовавшей перед человечеством.
В. Г. Распутин
В статье 58 Конституции Российской Федерации говорится «Каждый обязан сохранять
природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам». [3]
Задача
школьного образования воспитывать экологическую культуру у учащихся, что должно
стать одним из критериев цивилизованности общества.
В школьном образовании курс географии – единственный предмет, рассматривающий
экологические проблемы на 3-х уровнях: глобальном, региональном и локальном на
основе краеведческого.
Практически на любом уроке географии необходимо затрагивать вопросы
экологической тематики.
Учитывая требования ФГОС важнейшими личностными результатами обучения географии
являются:
ü Ценностные
ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные
позиции:
-
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
-
осознание целостности природы;
-
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
ü Гармонично
развитые социальные чувства и качества:
ü -
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране. [5]
Исходя из этого, перед учителем стоит задача грамотно использовать средства и
методы в формировании экологической культуры у учащихся.
Содержание
школьного курса географии располагает объективными возможностями формирования и
развития у школьников нравственных норм и привычек поведения в природе
ценностных ориентаций. Раскрытие их в процессе изучения учебного материала о
роли природы в жизни и хозяйственной деятельности человека способствует
выполнение учащимися практических работ оценочного характера (например, оценка
ресурсообеспеченности стран, оценка природной и хозяйственной обстановки в
своей местности и т. д.).
Большое воспитательное значение по формированию экологического мировоззрения
имеют такие темы как, например: «Загрязнение окружающей среды и экологические
проблемы», «Атмосфера», «Гидросфера и меры борьбы с загрязнением», «Глобальные
проблемы человечества» и многие другие.
В курсе географии 5 класса начинается формирование представления об экологии
- как науке.
В 6 классе закладываются основы ценностных ориентаций учащихся, понимание ими
взаимосвязей между отдельными компонентами природы, человеком и окружающей
средой.
В курсе географии материков и океанов учащиеся знакомятся с формами охраны
природы материков. В курсе географии России получают свое дальнейшее развитие
основные направления экологического образования: рациональное использование
природных ресурсов, влияние деятельности человека на природу, взаимосвязь между
здоровьем человека и состоянием окружающей среды и т. д.
Система знаний о рентабельности, рациональности, воспроизводстве и т. д. в
курсе экономической и социальной географии России занимает ведущее место в
воспитании таких качеств личности как бережливость, хозяйственность,
предприимчивость, необходимые выпускникам в их трудовой деятельности.
Одной из главных особенностей экологического воспитания в курсе экономической и
социальной географии мира является обобщение ранее усвоенных знаний о
взаимодействии природы и проблем, затрагивающих жизненные интересы всех стран и
народов и требующих совместных действий всех государств.
Региональная специфика экологического образования учитывает:
-местные
особенности среды жизни;
-
хозяйственно-экологическую структуру республики.
Обращая особое внимание на уроках географии и во внеурочное время
экологическому воспитанию учащихся, использую следующие формы и методы работы:
1.
Экологические пятиминутки на уроках.
2.
Мини-проекты, презентации.
3.
Неделя географии.
4.
Участие с детьми в экологических субботниках.
Большое воспитательное значение имеют творческие работы учащихся, которые
заставляют детей размышлять, думать, высказывать свое мнение по вопросам
рационального использования природы и природных ресурсов, о красоте природы
материков и океанов. Так, например, на уроках в 6 классе учащиеся выступили с
мини-проектами в разделе «Атмосфера» по темам: «Как образуется град и
последствия этого явления», «Необычные осадки». Особенно большую активность в
подготовке мини-проектов, презентаций проявляют учащиеся 7, 8, 10 классов. Темы
представлены самые разные: «Необычные растения и животные материков»,
«Глобальные проблемы человечества», «Охрана растительного и животного мира» и
т. д.
Особый колорит придают урокам экологической направленности картины русских
художников: И. Левитана, А. Саврасова, И. И. Шишкина, И. С. Остроухова, А. А.
Пластова, Ф. Васильева, А. М. Герасимова, И. И. Бродского, Н. П. Крымова и др.
Эмоциональность урокам придают удивительные звуки природы:
-
звуки утреннего леса, пение птиц;
-
звуки вечернего леса;
-
звуки дождя;
-
звуки лесного ручья;
-
звуки зимы: метель, скрип снега,
-
шум моря и т. д. – это необычайно красивая музыка живой природы.
Тема экологического воспитания никогда не потеряет своей актуальности. Все
понимают, что воспитывать чувство любви к природе у ребенка необходимо с
рождения, только тогда он станет ее защитником.
Сказки – универсальное средство формирования интереса ребенка к окружающему
миру. Они неизменно вызывают интерес, развивают внимание, воображение, память.
Дети, особенно 5-6 классов их охотно слушают, постепенно усваивая необходимые
знания и впечатления, при этом возникает желание больше узнать, наблюдать,
сравнивать. Образные выражения, используемые в сказках, обогащают речь детей,
направляют их внимание на определенные признаки объекта в обыденной жизни.
Изучая тему «Движение воздуха» в 6 классе, использую сказку «Вслед за ветром»
Е. А. Алябьевой, после прочтения, которой задаю вопросы:
-
Назовите имена братьев Ветров, которые жили в небесном замке.
-
Расскажите о характере каждого брата.
-
Какую пользу приносит ветер всему живому?
-
Какой вред он может принести людям, животным, растениям?
-
Почему поведение братьев Ветров может быть разным? От чего это зависит? [1]
Изучая тему «Геологическое строение и полезные ископаемые Урала» использую
сказки П. П. Бажова, предварительно даю задания детям прочитать и рассказать о
необыкновенных самоцветах.
Экологическое воспитание конечно начинается с любви к своей малой Родине –
Адыгее. Наша республика – это один из красивейших уголков России. Многие поэты
Адыгеи воспевают ее в своих стихотворениях:
Адыгея
– родина моя!
Уголок
страны привольной нашей.
Глянешь
– вся в цвету твоя земля,
Кажется,
что нет на свете краше.
А. Гадагатль
Изучая природу Адыгеи, даю задания учащимся подготовить презентации и
мини-проекты об уникальных памятниках природы, о редких растениях и животных,
которые занесены в Красную книгу Адыгеи. В завершении изучения курса «География
Адыгеи» провожу викторину «Адыгея – Родина моя».
Внеурочная деятельность в экологическом воспитании учащихся занимает важное
место в нашей школе. В рамках недели Естественнонаучного цикла проводятся
различные мероприятия экологической направленности. Мероприятия, проводимые в
рамках недели, позволяют проявлять у учащихся творческие и ораторские
способности. Так, с большим успехом прошло внеклассное мероприятие «Путешествие
по материкам и океанам», которое подготовила группа ребят 6-го класса для
учащихся 3-4 классов. В данном путешествии использовалась интерактивная
физическая карта полушарий. Существует три основных вида работы с электронной
картой: 1) работа со слоями карты; 2) работа с дополнительным материалом; 3)
использование дополнительных возможностей программы (выполнение рисунков,
надписей и др.). В мероприятии «Путешествие по материкам и океанам»
использовались функции: дополнительного материала карты и увеличение отдельных
частей карты и перемещение по ней. 6-ти классники выступили в роли
экскурсоводов, которые перелетая, с одного материка на другой рассказывали об
объектах, изображения которых были на интерактивной карте. При щелчке на значок
с латинской буквой «I» раскрывались
окна с фотографией объекта и дополнительной информацией, которые можно было
разворачивать на весь экран. Таким образом, экскурсоводы познакомили учащихся
3-4 классов с интересными местами нашей планеты, что вызвало большой интерес у
детей. «Вернувшись из путешествия», была проведена викторина «Самый
внимательный юный эколог», победители которой получили награды.
С большим интересом учащиеся 7-11 классов приняли участие в конкурсе
мини-проектов «Чудеса Земли». Это материалы о необычных озерах планеты,
необычных природных явлениях, необычных природных объектах на всех материках
нашей планеты. Сейчас этот материал используется на уроках географии, который
очень привлекает интерес у учащихся.
Важную роль в экологическом воспитании учащихся играет поэзия. Авторы в своих
произведениях утверждают высшие человеческие ценности – нравственность,
духовность, благородство. Их волнуют проблемы: человек и земля; человек и
судьбы природы.
У нас только одна планета. И если мы будем хорошо к ней
относиться, то она будет хорошо относиться к нам. А если нет, то, что ж,
посмотрите вокруг и вы увидите, что происходит.
Земля страдает, земля вздыхает
И стон последний к нам обращает:
«Забудьте, люди, свои раздоры,
Скорей спасайте поля и горы,
Спасайте реки, леса
спасайте,
Животных слабых
оберегайте.
Вас умоляю, к вам
обращаюсь,
От дыма злого я
задыхаюсь.
Меня токсины всю
пропитали,
Галлоны нефти в моря
попали.
Ещё немного, и будет
поздно.
Не простирайте ладони
к звёздам
И не молите тогда о
чуде,
Другого дома у вас не
будет!
Ольга Романенко «Земля страдает» [6]
Русская поэзия всегда сочетала в себе
ранимость и тонкость с безграничной любовью поэтов к родной природе. Русская природа
в стихах известных поэтов не превозносится выше всего на свете, напротив, в
строках восхищения немало грусти, скромной красоты и неподдельного патриотизма.
Изящно и тонко отражая природу в стихах, поэт лишний раз, если не говорит
прямо, то ласково намекает - как хороша природа России во все времена года.
На своих уроках часто использую стихотворения русских поэтов. [6]
Ф. И. Тютчев.
"Весенние воды "
Еще в полях белеет
снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и
гласят...
Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна
идет,
Мы молодой весны
гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских
дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за
ней!.."
А. С. Пушкин. "Унылая
пора! Очей очарованье!.." (отрывок)
Унылая пора! очей
очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса —
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото
одетые леса,
В их сенях ветра шум и
свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты
небеса,
И редкий солнца луч, и
первые морозы,
И отдаленные седой зимы
угрозы.
Разнообразие форм и
методов работы, их умелое варьирование на уроках и во внеурочное время
позволяет воспитывать у детей бережное отношение к природе, формировать экологическую
культуру в рамках экологического образования и его составной части –
экологического воспитания.
Список
литературы
1. Книга (1 автор)
Алябьева Е. А. Сказка «Вслед за ветром». Природа. Сказки и игры
для детей. М: Сфера, Творческий центр, 2012 г.
2. Книга (1 автор)
География. 7-10 классы: активизация познавательной деятельности
учащихся: исследовательские работы, уроки, проекты. Авт.- сост. В.Н. Иванова и
др.- Волгоград. Учитель, 2009г.
3. Конституция Российской Федерации.
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина. Статья 58.
4. Статья в журнале (1 автор)
Миронов А. В. Экологическая составляющая географического
образования (в свете требований ФГОС). География в школе. 2013 - №3.
5.Федеральный государственный стандарт основного общего
образования./ Министерство образования и науки Российской Федерации. –
Просвещение, 2011.
6. WWW. edu/cap.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.