ФОС по русскому языку, 5 класс (Разумовская М.М.)

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

«Кокуйская средняя общеобразовательная школа № 1»

Фонд оценочных средств

по учебному предмету  «Русский язык» 5 класс

                                                         Составитель: Фёдорова Светлана Ивановна

Фонд оценочных средств рассмотрен и одобрен на заседании

Методического объединения ________________________ протокол № _____ от «_____» ________________ 201__ г.   

Руководитель  методического объединения__________________  / Ф.И.О/

Приложение 2

Дополнения и изменения, внесенные в фонд оценочных средств,

Рассмотрены и рекомендованы к работе на заседании МО ____________________________________________________,

протокол № ____ от «____» ____________ 201 _ г. 

Руководитель МО__________________               / Ф.И.О/ 

Приложение 3

ПАСПОРТ

фонда оценочных средств

по учебному предмету: русский язык, 5  класс

№ п.п	Контролируемые темы	Наименование оценочного средства
1	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.  ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ.	Контрольный диктант «Летняя гроза» с грамматическим заданием №1
2	СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.	Контрольное списывание  №2 с   грамматическим заданием
3	СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.	Изложение «Совесть»
4	ФОНЕТИКА	Контрольная работа №3 с грамматическим заданием
5	ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ.	Сочинение-описание  по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
6	ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ	Контрольный диктант  «Медвежонок» с грамматическим заданием №4
7	ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ	Контрольный диктант  с грамматическим заданием №5
8	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ	Контрольный диктант №6
9	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ	Контрольный диктант  №7 с грамматическим заданием
10	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ	Сочинение – описание по картине К. Ф. Юона «Русская зима»
11	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ	Контрольный диктант  №8 с грамматическим заданием
12	МОРФОЛОГИЯ. ГЛАГОЛ	Контрольный диктант  №9 с грамматическим заданием
13	МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	Написание изложения, близкого к тексту
14	МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	Контрольный диктант  №10 с грамматическим заданием
15	МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	Контрольный диктант  №11 с грамматическим заданием
16	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 5 КЛАССА	Итоговый контрольный диктант №12

Приложение 4

1.     Перечень требований к уровню подготовки  обучающихся

Код раздела	Предметные результаты освоения основной образовательной программы
1	совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
1.1.	создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге
1.2.	развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
1.3.	овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации)
1.4.	понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения
1.5.	умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления
1.6.	выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи
1.7.	умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.)
1.2	понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
1.2.1.	осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей
1.2.2.	соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи
1.2.3.	стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие
1.1.3	использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
1.3.1.	распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи
1.3.2.	уместное использование фразеологических оборотов в речи
1.3.3.	корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул
1.3.4.	использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов
1.4	расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка
1.4.1.	идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам
1.4.2.	распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия
1.4.3.	распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков
1.4.4.	распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
1.4.5.	распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий
1.5	формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста
1.5.1.	проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов
1.5.2.	проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
1.5.3.	анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста
1.5.4.	определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова
1.5.5.	определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов
1.5.6.	деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
1.5.7.	умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования
1.5.8.	проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции
1.5.9.	опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст)
1.5.10.	умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида
1.5.11.	определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске
1.5.12.	определение грамматической основы предложения
1.5.13.	распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных
1.5.14.	распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций
1.5.15.	опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения
1.5.16.	определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения
1.5.17.	определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования
1.6	обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения
1.6.1.	умение использовать словари (в том числе – мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов
1.6.2.	пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего – для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления
1.6.3.	пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова
1.6.4.	использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов
1.6.5.	использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов
1.6.6	использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов
1.7	овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка
1.7.1.	поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами
1.7.2.	освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме
1.7.3.	применение правильного переноса слов
1.7.4.	применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
1.7.5.	соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
1.7.6.	выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски
1.7.7.	нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов
1.7.8.	соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте

2.     Перечень требований  элементов метопредметного содержания

МП	Межпредметные понятия
МП1	работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
МП2	систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах
МП3	выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
МП4	заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Р	Регулятивные УУД
Р1	Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
Р1.1	идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему
Р1.2	выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат
Р1.3	ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей
Р1.4	формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности
Р1.5	обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов
Р2	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
Р2.1	определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
Р2.2	обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач
Р2.3	определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи
Р2.4	выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели
Р2.5	составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)
Р2.6	определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения
Р2.7	описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса
Р2.8	планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию
Р3	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
Р3.1	определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
Р3.2	систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности
Р3.3	отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований
Р3.4	оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата
Р3.5	находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
Р3.6	работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата
Р3.7	устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта
Р3.8	сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Р4	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
Р4.1	определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи
Р4.2	анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи
Р4.3	свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий
Р4.4	оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности
Р4.5	обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов
Р4.6	фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
Р5	Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
Р5.1	наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки
Р5.2	соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
Р5.3	принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность
Р5.4	самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха
Р5.5	определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности
П	Познавательные УУД
П6	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
П6.1	подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства
П6.2	выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов
П6.3	выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство
П6.4	объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
П6.5	выделять явление из общего ряда других явлений
П6.6	определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений
П6.7	строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям
П6.8	строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки
П6.9	излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
П6.10	самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации
П6.11	объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
П6.12	выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ
П6.13	делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
П7	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
П7.1	обозначать символом и знаком предмет и/или явление
П7.2	определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме
П7.3	создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления
П7.4	строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения
П7.5	создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией
П7.6	преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
П7.7	переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот
П7.8	строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм
П7.9	строить доказательство: прямое, косвенное, от противного
П7.10	анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата
П8	Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
П8.1	находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)
П8.2	ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст
П8.3	устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
П8.4	резюмировать главную идею текста
П8.5	преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный
П 8.6	критически оценивать содержание и форму текста
П9	Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
П9.1	определять свое отношение к природной среде
П9.2	анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов
П9.3	проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций
П9.4	прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора
П9.5	распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды
П9.6	выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы
П10	Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
П10.1	определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
П10.2	осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями
П10.3	формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска
П10.4	соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
К	Коммуникативные УУД
К11	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
К11.1	определять возможные роли в совместной деятельности
К11.2	играть определенную роль в совместной деятельности
К11.3	принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории
К11.4	определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации
К11.5	строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности
К11.6	корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)
К11.7	критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его
К11.8	предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации
К11.9	выделять общую точку зрения в дискуссии
К11.10	договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей
К11.11	организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)
К11.12	устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога
К12	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
К12.1	определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства
К12.2	отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)
К12.3	представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности
К12.4	соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей
К12.5	высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога
К12.6	принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником
К12.7	создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств
К12.8	использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления
К12.9	использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя
К12.10	делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
К13	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
К13.1	целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ
К13.2	выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации
К13.3	выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи
К13.4	использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
К13.5	использовать информацию с учетом этических и правовых норм
К13.6	создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Приложение №5

Требования к тексту диктанта

класс	Контрольный диктант					Словарный диктант
	Количество самостоятельных и служебных слов	Количество орфограмм	Количество пунктограмм	Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами	Количество слов	Объяснение лексического значения слова
5	90-100	12	2-3	5	15-20	1 слово

1	До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2	Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3	В тексты контрольных диктантов могут включаться только вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«1»	при большем количестве ошибок

Примечание.

 При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную програм­му;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

  При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности.    При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания по­ставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

    Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

     Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

    Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

    Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

    При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.

Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лекси­ческого, орфографического, грамматического) задания, выстав­ляются две оценки (за каждый вид работы).

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен­дуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи­тываются при выведении оценки за диктант

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1-2 ошибки
«3»	3-4 ошибки
«2»	5-6 ошибок
«1»	более 6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

       Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

·         ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

·         ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

·         ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

·         Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

 Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

 Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста для
	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы

     Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

  К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

·         соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·         полнота раскрытия темы;

·         правильность фактического материала;

·         последовательность и логичность изложения;

·         правильное композиционное оформление работы.

    Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

   Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

   Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

·         богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

·         стилевое единство и выразительность речи;

·         правильность и уместность употребления языковых средств.

     Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

     Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

     Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

    Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

    Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

   При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

   При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1	При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.
2	Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание
3	Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4	На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ПРИЛОЖЕНИЕ №6

 Контрольный диктант  с грамматическим заданием №1 Повторение и обобщение по теме «Орфография».

Цель:

1.      проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся

2.      проверить умения находить самостоятельно слова с безударной гласной  и согласной  в корне слова, объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения. 

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1. Диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 90 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
	Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение находить самостоятельно слова с безударной гласной в корне слова, объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения.	1.7.1	П 6.1 П 6.10 П 8.1	Б	3

Летняя гроза

   Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бо, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин, закружил пыль на дороге и умчался.

  Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вот вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

  Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь ещё не прошёл. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце. Смотришь на всё и любуешься природой.

                                                       Грамматическое задание

№	задание	Критерии оценивания
1	Выпишите 2 слова с орфограммой «Безударные проверяемые гласные в корне слова». Выделите орфограмму	3 балла – 100% 2 балла – 3/4 от всей работы 1 балл –больше 50% 0 баллов – нет ответов или менее 50%
2	Выпишите 2 слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова». Выделите орфограмму	3 балла – 100% 2 балла – 3/4 от всей работы 1 балл –больше 50% 0 баллов – нет ответов или менее 50%
		Итого: 6 баллов

Количество набранных баллов и оценка за грамматическое задание

оценка	баллы
«5»	6 баллов
«4»	4-5 баллов
«3»	3 балла
«2»	1-2 балла

 Контрольное списывание с грамматическим заданием №2 по разделу «Повторение изученного в начальной школе»

Цель:

1.прорверить умение правильно списывать текст  объемом 81 слово в соответствии с изученными правилами правописания.

2.умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

3. проверить умение различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;  части речи; разбирать словосочетания; находить основу предложения.

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1. Диктант
1	Контрольное списывание. Умение правильно списывать текст  объемом 81 слово в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
	Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Уметь различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	1.5.4	Р1.4 Р3.1 Р3.4 Р5.4	Б	1
2	Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах. Уметь выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.	1.5.6	Р14 Р3.1 Р3.4 Р5.4 П7.1	Б	1
3	Иметь представление о всех самостоятельных частях речи, уметь определить часть речи по вопросу	1.4.1 1.4.2	Р2.3 Р2.4 Р3.4 Р5.2	П	3
4	Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения.	1.5.12.	Р2.3 Р2.4 Р3.4 Р5.2	Б	1
					6

Критерии оценивания контрольного списывания(диктант)

№	Содержание верного ответа и указания по оцениванию	баллы
К1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет	4
	Допущено не более двух ошибок	3
	Допущены 3-4 ошибки	2
	Допущено 5 ошибок	1
	Допущено боле 5 ошибок	0
К2	С Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет	3
	Допущена 1 ошибка	2
	Допущены 2 ошибки	1
	Допущены более 2-х ошибок	0
К3	Правильность списывания текста
	Текст переписан без ошибок (нет пропущенных и лишних слов, слов, с изменённым графическим обликом, исправлений) Или Допущено не более 3-х описок и ошибок следующего характера: 1)      Изменён графический облик слова (допущены перестановка или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке) 2)       в предложенном тексте пропущено 2 из слов текста либо есть одно лишнее слово)	2
	Допущено не менее 4-х описок и ошибок, но не более 7 описок и ошибок следующего характера: 1) Изменён графический облик слова (допущены перестановка или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке)  2) в предложенном тексте пропущено 2 из слов текста  либо есть одно лишнее слово)   Или допущено 1-2 исправления	1
	Допущены более 7 описок и ошибок следующего характера: 1)изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы,  не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено 1 из слов текста либо есть одно лишнее слово Или Допущено 3 и более исправлений	0
	Максимальный балл	9

                                                          Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Из данного ниже предложения выпишите  слово, в котором все согласные звуки мягкие (звонкие)	НЕБЕ	ЗИМНЕМ	1 балл -100% 0 баллов -нет слова или выписано неправильное слово
2	Разберите данное слово по составу	ЗИМНЕМ	СВЕТОМ	1 балл – 100% 0 баллов –разбор выполнен неверно или разбор не выполнен
3	Над каждым словом из данного предложения напишите, какой частью речи оно является	Солнце сияло ярким светом на зимнем небе.	Отважный самолёт исчезает за окном сарая	3 балла – верно определены все части речи в предложении 2 балла- допущена 1 ошибка 1 балл – допущены 2 ошибки 0 баллов – допущено более 2-х ошибок
4	Подчеркните грамматическую основу в данном предложении	Солнце сияло ярким светом на зимнем небе.	Отважный самолёт исчезает за окном сарая	1 балл – правильный ответ, грамматическая основа подчёркнута правильно 0 баллов - грамматическая основа подчёркнута неверно или грамматическая основа подчёркнута неполно или грамматическая основа не подчёркнута
				6

Количество набранных баллов и оценка за грамматическое задание

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0-4	5-8	9-12	13-15

Изложение «Совесть» по разделу: «СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»

Цель:

1.научить писать изложение, близкое к тексу, после подготовительного анализа, с опорой на план изложения;

2.научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
1	Изложение. Умение писать подробные тексты  в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.2.2 1.5.3. 1.7.1. 1.7.4.	МП1 МП3 Р1.4 Р2.3 Р3.4 Р5.4 П8.1 П8.2 П8.6 К12.7	Б/П в зависимости от качества выполнения	80 минут

Совесть.

    Нина Карнаухова не приготовила урока и решила не идти в школу. Нина пошла в рощу.

    Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на неё добрыми, доверчивыми глазами. В руке он сжимал букварь  с заложенной в него тетрадкой. Нина решила над ним подшутить.

   - Несчастный прогульщик! И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу,  - строго сказала она.

   - Нет! Я просто шёл на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился, - ответил малыш.

    Нина нахмурилась. Она взяла его за руку и повела через рощу. Связка Нининых книг и завтрак остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

  Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк.,  а также 4 грамматических ошибки

Контрольная работа №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Цель:

1.проверить уровень знаний по орфографии и пунктуации;

2.проверить уровень знаний по теме «Фонетика»

   Данная контрольная работа представляет из себя диктант и тематический тест, который содержат 5 вопросов и заданий, разделённых на два уровня сложности (А, В).

   Уровень А — базовый (4 вопроса). К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный. Уровень В — более сложный (5 вопрос). Каждое задание требует краткого ответа (в виде одного-двух слов, сочетания букв или цифр). На выполнение тематического теста отводится 7–8 минут.

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1. Диктант
1	Диктант. Умение правильно списывать текст  объемом 65 слово в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	32 минуты

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
	Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Уметь различать ударные и безударные звуки	1.5.4	Р1.4 Р3.1 Р3.4 Р5.4	Б	1
2	Умение различать звонкие и глухие согласные звуки	1.5.4	Р14 Р3.1 Р3.4 Р5.4	Б	1
3	Умение распознавать отличительные признаки (гласный звук и гласная буква)	1.4.1 1.4.2	Р14 Р3.1 Р3.4 Р5.4	П	1
4	Уметь  составлять текст	1.5 1.7	Р2.3        П8.2 Р2.4 Р3.4 Р5.2	В	1
5	Умение находить слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Умение находить слова, в которых происходит оглушение согласного	1.5.4	П 6.1 П 6.10 П 8.1	В	1
					5

Диктант.

Вертолёт.

   Послышалось стрекотание, и в небе появилась гигантская стрекоза. Над её большой головой и тонким хвостом мелькали прозрачные крылья. Вот стрекоза снизилась, и голова оказалась кабиной, а прозрачные крылья большим винтом.

   Большой воздушный винт не только поднимает машину, но и поддерживает её. Вертолёт нужен везде. Он доставит грузы и людей в тайге или в горах. Срочно привезёт врача к больному. Он верный помощник геологов, рыбаков, полярников. (65 слов)

Тест.

Вариант 1.

А1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) щАвель

2) цемЕнт

3) прИнять

4) фАрфор

А2.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) дочь

2) зверь

3) пролог

4) наряд

А3.  В каком слове не произносится гласный [а]?

1) приятный

2) часы

3) выявить

4) щадить

А4.  В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Любимыми его игрушками были пистолеты, барабаны, знамена, сабли. 2) Так появились первые потешные солдаты. 3) С детских лет обнаружилась в Петре тяга к военным играм. 4) Вероятно, тогда возникла у него мысль создать из сверстников настоящее ребячье воинство, снарядив его настоящим оружием, и играть в настоящие военные игры.

1) 1, 3, 2, 4

2) 4, 3, 2, 1

3) 3, 1, 4, 2

4) 3, 4, 1, 2

В1.  Из данных предложений (задание А4) выпишите слово (слова) с непроизносимым согласным.

Вариант 2.

А1.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) пАртер

2) шОфер

3) звонИт

4) тортЫ

А2.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) град

2) проба

3) клей

4) сбой

А3.  В каком слове не произносится гласный [а]?

1) обычай

2) явный

3) выяснить

4) впечатление

А4.  В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1) Обучали солдат иноземцы, занимавшие офицерские должности. 2) В потешных войсках Петра все было как в настоящей армии. 3) Он записался сначала барабанщиком, а потом рядовым солдатом в роту. 4) Царь же не имел никаких преимуществ перед другими.

1) 2, 1, 4, 3

2) 1, 3, 2, 4

3) 2, 4, 3, 1

4) 3, 4, 1, 2

В1.  Среди данных предложений (задание А4) выпишите слово, в середине которого происходит оглушение согласного.

№	Вариант 1	Вариант 2
А1	2	3
А2	2	4
А3	2	4
В4	3	1
В5	сверстников	занимавшие

Количество набранных баллов и оценка за грамматическое задание

«5»	90-100%
«4»	¾ от всей работы (80-70%)
«3»	50%
«2»	Менее 50%

Сочинение- описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Цель:

1.      Познакомить учащихся с творчеством известного художника И. Т. Хруцкого;

2.      научить учащихся писать сочинение-описание по картине;

3.      сформировать умение составлять простой план сочинения

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
1	Сочинение-описание. Умение создавать текст  определённого типа речи, описание, Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.2.2 1.5.3. 1.7.1. 1.7.4.	МП1 МП3 Р1.4 Р2.3 Р3.4 Р5.4 П8.1 П8.2 П8.6 К12.7	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

  Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк.,  а также 4 грамматических ошибки

Контрольный диктант  «Медвежонок» с грамматическим заданием №4 по разделу «ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ»

Цель:

1.проверить уровень знаний по орфографии и пунктуации;

2. умение находить самостоятельно слова на изученную орфограмму, объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения

3. умение находить в словах морфемы: окончание, корень, суффикс, приставку

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1. Диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 99 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
	Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение находить самостоятельно слова на изученную орфограмму, объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения	1.7.1	Р1.4 Р3.1 Р3.4 Р5.4	Б	3
2	Умение находить в словах морфемы: окончание, корень, суффикс, приставку.	1.5.6	Р1.4 Р3.1 Р3.4 Р5.4	Б	3
					6

Медвежонок

   Набрёл я на поляну в тайге. От  лесного пожара она опустела, но на жёлтой траве уже росли блестящие листики брусники.

   На краю поляны сохранились заросли малины.

   Я бесшумно срывал ягоды, а впереди как-то зверь шёл, шуршал в листьях.

   Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

   Вот из куста высунулся чёрный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустика, принялся меня обнюхивать.

   В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с её сыночком?

      (99 слов)                                                                                     (По Г Снегирёву)

                                                       Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	1 вариант. Выпишите слова с орфограммой «Буквы О-Ё после шипящих в корне слова». Выделите орфограмму 2 вариант. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне,  выделите орфограмму	Жёлтой, чёрный, шёл	Росли, блестящие, Заросли, расположился	3 балла – 100% 2 балла – 3 слова, но орфограммы выделены только в 2-х словах; или  выписаны 2 слова, выделена орфограмма; или  выписано 3 слова, но не выделены орфограммы 1 балл – 2 слова, но орфограмма выделена только в одном слове Выписано только одно слово, выделена орфограмма 0 баллов – нет ответов
2	Выполните морфемный анализ слов	Лесного, показались, глазки	Хитрые, услышал, листики	3 балла – 100% 2 балл – нет основы или разобрано правильно 2 слова 1 балл –разобрано 1 слово 0 баллов  - задание выполнено неверно
				Итого: 6 баллов

Количество набранных баллов и оценка за грамматическое задание

баллы	оценка
1-2 балла	«2»
3 баллов	«3»
5 баллов	«4»
6 баллов	«5»

Контрольный диктант  с грамматическим заданием №5 по разделу «ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ»

Цель:

1.проверить уровень знаний по орфографии и пунктуации;

2. умение подбирать синоним (ы) и антоним(ы) к слову (ам);

3. умение распознавать прямое и переносное значения слов, умение составлять словосочетания с прямым и переносным значениями.

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1. Диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 112 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение подбирать синоним (ы) к слову (ам)	1.3.1.	Р1.4        Р3.4 Р4.5 Р5.4 П6.1 П6.3	Б	3
2	Умение подбирать антоним(ы) к слову (ам)	1.3.1.	Р1.4        Р3.4 Р4.5 Р5.4 П6.1 П6.3	Б	3
3	Умение распознавать прямое и переносное значения слов, умение составлять словосочетания с прямым и переносным значениями.	1.3.1. 1.3.4. 1.5.9. 1.5.10.	Р1.4        Р3.4 Р4.5 Р5.4 П6.1 П6.3	Б	2
					8

     Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом и истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею и передал ее в дар Москве.

    Когда Петра Михайловича Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову.

    В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея.

(112 слов)                                                                                        (По Л. Кудрявцевой)

Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Найдите синонимы к слову	картина-полотно или Художник – живописец, мастер	Талант - мастерство или Знаменитый –известный выдающийся	3 балла – 100% 2 балла –2 слова 1 балл – 1 слово 0 баллов - нет ответов
2	Подберите антонимы к словам	Входом -выходом	Молодой -старый	3 балла – 100% 2 балла – 3 слова, но орфограммы выделены только в 2-х словах; или  выписаны 2 слова, выделена орфограмма; или  выписано 3 слова, но не выделены орфограммы 1 балл – 2 слова, но орфограмма выделена только в одном слове Выписано только одно слово, выделена орфограмма 0 баллов – нет ответов
3	Составьте 2 словосочетания, иллюстрирующих разные значения	каменное каменный дом – каменное сердце	золотое золотое кольцо -золотые руки	2 балла – 100% 1 балл –1 словосочетание 0 баллов  - нет ответа
				Итого: 8 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-3 баллов
«3»	4 балла
«4»	5- 6 баллов
«5»	7- 8 баллов

Контрольный диктант №6 по разделу «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»

Цель: 1. Проверить знания по теме: «Синтаксис и пунктуация»

2.Проверить умение находить в предложении грамматическую основу; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; умение ставить тире между подлежащим и сказуемым; умение находить самостоятельно слова на изученную орфограмму, объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;  самостоятельно подбирать слова на изученные правила

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1 диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 85 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение озаглавливать текст	1.4.	Р1.4      Р8.1 Р2.3      Р8.2	Б	1
2	Умение находить грамматическую основу, определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое. Умение ставить тире между подлежащим и сказуемым	1.5.2. 1.5.12.	Р2.3 Р2.4 Р3.4 Р5.2	Б/П в зависимости от качества выполнения	2
3	Умение находить самостоятельно слова на изученную орфограмму, объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила	1.7.1	П 6.1 П 6.10 П 8.1	Б	5
					8

    На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далёкий путь.

    Низкий её берег покрыт кустарниками и зелёным ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.

    Волга – великая река. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

(85 слов)                                                                                (По Г. А. Богдановой).

Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Озаглавьте текст диктанта	Волга		1 балл – 100% 0 баллов - нет ответов
2	Выпишите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым ставиться тире. Подчеркните грамматическую основу, определите, чем она выражена.	Волга – великая река.		2 балла -100% 1 балла – предложение выписано, подчёркнута грамматическая основа или определены части речи 0 баллов  - нет ответа
3	Выпишите из текста 5 слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм	Возможные варианты: Молодого, пруд бьёт, подземный, рождается, цветочки, местные, любуются		5 баллов – 100% 4 балла – 4 слова или 5 слов, но в 1 нет условия выбора орфограммы 3 балла -3 слова 2 балла- 2 слова 1 балл- 1 слово 0 баллов – нет ответа
				Итого: 8 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-2 балла
«3»	3-4 балла
«4»	5-6 баллов
«5»	7-8 баллов

Контрольный диктант №7 по разделу «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»

Цель:

1.Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;

2. проверить умения характеризовать предложения по цели высказывания по интонации, по количеству грамматических основ, по наличию или отсутствию второстепенных членов. Умение  определять  синтаксическую роль и чем выражен каждый член предложения.

3. проверить умение распознавать предложения, осложнённые однородными членами, при которых есть обобщающее слово; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1 диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 92 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение  характеризовать предложения по цели высказывания по интонации, по количеству грамматических основ, по наличию или отсутствию второстепенных членов. Умение  определять  синтаксическую роль и чем выражен каждый член предложения.	1.5.2 1.5.11. 1.5.12. 1.5.13. 1.5.14 1.4.2.	Р2.3 Р2.4 Р3.4 Р4.1 Р4.5 Р5.2 Р5.4	П	3
2	Умение распознавать предложения, осложнённые однородными членами, при которых есть обобщающее слово; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.	1.5.14. 1.7.4.	Р2.3 Р2.4 Р3.4 Р4.1 Р4.5 Р5.2 Р5.4	Б/П в зависимости от качества выполнения	2
3	Умение озаглавливать текст	1.1.4.	Р1.4      Р8.1 Р2.3      Р8.2	Б	1
					6

Улетают журавли.

    Пришёл сентябрь. По опушкам лесов ещё растут грибы: подосиновики, сыроежки, душистые рыжики. Чист и прозрачен воздух.

    Улетели уже многие птицы: ласточки, стрижи. В золотые осенние дни готовились к отлёту и журавли. Покружили они над рекой, над родным болотом и потянули в дальние тёплые страны.

    Через леса, через поля, через шумные города летели журавли. В глухом лесу на краю болота остановились они на отдых. И вот взошло над рекой и лесом весёлое солнце. С высокого ясного неба мы слышим прощальные голоса журавлей. Они прощаются с нами и обещают вернуться к нам следующей весной.

(92 слова)                                                                                    (По И. Соколову-  Микитову).

Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Выполните синтаксический разбор предложения	В глухом лесу на краю болота остановились они на отдых.	С высокого ясного неба мы слышим прощальные голоса журавлей.	3 балла -100% 2 балла –не определены части речи. 1 балл – нет характеристики. 0 баллов – нет характеристики, не определены части речи или предложение не разобрано и нет характеристики или предложение не разобрано и не определены части речи.
2	Выпишите предложение с обобщающим словом. Подчеркните  как член предложения обобщающее слово и однородные члены	Из 1 абзаца По опушкам лесов ещё растут грибы: подосиновики, сыроежки, душистые рыжики.	Из 2 абзаца Улетели уже многие птицы: ласточки, стрижи.	2 балла – 100% 1 балл – выписаны предложения, но синтаксическая роль не определена 0 баллов –  нет ответа или предложение выписано, но нет тире
3	Озаглавьте текст диктанта	Улетают журавли. Журавли .		1 балл – 100% 0 баллов - нет ответов
				Итого: 6 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-2 балла
«3»	3 балла
«4»	4 – 5 баллов
«5»	6- баллов

Сочинение – описание по картине К. Ф. Юона «Русская зима» по разделу «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»

Цель:

1.      1. Познакомить учащихся с творчеством известного художника К.Ф. Юона;

2.      научить учащихся писать сочинение-описание по картине;

3.      сформировать умение составлять простой план сочинения

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
1	Сочинение-описание. Умение создавать текст  определённого типа речи, описание, Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.2.2 1.5.3. 1.7.1. 1.7.4.	МП1 МП3 Р1.4 Р2.3 Р3.4 Р5.4 П8.1 П8.2 П8.6 К12.7	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

  Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк.,  а также 4 грамматических ошибки

Контрольный диктант №8 по разделу «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»

Цель:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;

2. проверить умения характеризовать предложения по цели высказывания по интонации, по количеству грамматических основ, по наличию или отсутствию второстепенных членов; умение  определять  синтаксическую роль и чем выражен каждый член предложения; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; умение разбирать словосочетание;

3. проверить умения составлять схемы предложений с прямой речью

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1 диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 90 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение  характеризовать предложения по цели высказывания по интонации, по количеству грамматических основ, по наличию или отсутствию второстепенных членов. Умение  определять  синтаксическую роль и чем выражен каждый член предложения. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации.	1.5.2 1.5.11. 1.5.12. 1.5.13. 1.5.14 1.4.2.	Р2.3 Р2.4 Р3.4 Р4.1 Р4.5 Р5.2 Р5.4	Б/П в зависимости от качества выполнения	3
2	Умение  составлять схемы предложений с прямой речью	1.5.14	П7.8	П	1
3	Умение разбирать словосочетание	1.3.1. 1.3.4. 1.5.9. 1.5.10.	Р1.4        Р3.4 Р4.5 Р5.4 П6.1 П6.3	Б	3
					7

Дедушка Мороз

    По древним поверьям Мороз выгоняет на поля злых духов. Налетают они на белый свет, бегают по полям и дуют в кулак. От этого поднимается ветер с метелью, а на деревья садится иней. Громко топают босыми ногами по мёрзлой земле злые духи, и треск несётся вокруг. От этой беготни умирает жито, убиваются лён, овёс и травы.

   Тут и нужно произнести заклятие Мороза. Для этого варят большую миску киселя. Старший в семействе зачерпнёт ложку, влезет на печь и говорит громко: «Дедушка Мороз, не бей наш овёс!» Отведает дедушка Мороз вкусного киселя, укроет посевы снежным одеялом и сохранит их до весны.

(90 слов)                                                                                             (По Л.Л. Яхтину.)

Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Выполните синтаксический разбор предложения	Налетают они на белый свет, бегают по полям и дуют в кулак.	Отведает дедушка Мороз вкусного киселя, укроет посевы снежным одеялом и сохранит их до весны.	3 балла -100% 2 балла –не определены части речи. 1 балл – нет характеристики. 0 баллов – нет характеристики, не определены части речи или предложение не разобрано и нет характеристики или предложение не разобрано и не определены части речи.
2	Составьте схему предложения с прямой речью.			1 балл – 100% 0 баллов –  нет ответа
3	Выпишите 3 словосочетания, синтаксический разбор словосочетаний.			3 балла -100% 2 балла – 3 словосочетания выписаны, но разобраны только 2 или  2 слова + разбор 1 балл – 1 слово + разбор 0 баллов – нет ответа
				Итого: 7 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-3 балла
«3»	4 балла
«4»	5- 6 баллов
«5»	7- баллов

Контрольный диктант №9 по разделу «МОРФОЛОГИЯ».  Тема

«ГЛАГОЛ»

Цель:

1.       Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;

2.       проверить умение определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов; проверить умение находить в тексте слова с чередующимися гласными в корне;

3.       проверить умение  выполнять морфологический разбор глагола

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1 диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 90 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение определять спряжение; знать глаголы-исключения	1.4.3	П6.1 П6.10	Б	3
2	Умение находить слова на изученную орфограмму: «Чередующиеся гласные в корне слова»	1.7.1	П 6.1 П 6.10 П 8.1	Б	2
3	Умение выполнять морфологический разбор глагола	1.4.3 1.5.8	Р2.3 Р3.4 Р4.4 Р5.2 Р5.4	П	3
					8

Белки

   Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку.

   Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят.

   Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в зимнюю стужу без корма.

(120 слов)

Грамматическое задание3

№	задание	1 вариант	2 вариант	2Критерии оценивания
1	В первом абзаце определите спряжение глаголов. Укажите глаголы-исключения.	Идёшь, любуешься,  увидишь услышишь, перепрыгивают		балла -100% 2 балла –спряжение определено, но не указаны глаголы-исключения или 4 верных ответа; 1 балл – 3 верных  ответа, 2 из которых глаголы-исключения, (они указаны) или 2 правильных ответа и указан 1 глагол –исключения; 0 баллов –1 слово или нет ответа
2	Найдите глагол с чередованием гласных в корне. Подберите к нему однокоренное слово. Выделите орфограмму	Например,  Выбирают –выберу, подберу или соберу, заберу, уберу		2 балла-100% 1 балл –  2 слова, но не выделена орфограмма или выписано слово, но нет однокоренного слова 0 баллов –нет ответа
3	Выполните морфологический разбор глагола	увидишь	услышишь	3 балла -100% 2 балла – ¾ от выполненного задания 1 балл – больше половины 0 баллов – меньше 50%
				Итого: 8 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-3 балла
«3»	4 балла
«4»	5- 6 баллов
«5»	7- 8- баллов

Написание изложения, близкого к тексту.

Цель:

1.научить писать изложение, близкое к тексу, после подготовительного анализа, с опорой на план изложения;

2.научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
1	Изложение. Умение писать подробные тексты  в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.2.2 1.5.3. 1.7.1. 1.7.4.	МП1 МП3 Р1.4 Р2.3 Р3.4 Р5.4 П8.1 П8.2 П8.6 К12.7	Б/П в зависимости от качества выполнения	80 минут

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк.,  а также 4 грамматических ошибки

Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина.

Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.

      Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну – за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг.

  Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась,  с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло.

    Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал: «Первый снег очень к лицу земле». Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.

Контрольный диктант №10 по разделу «МОРФОЛОГИЯ». Тема

«Имя существительное»

Цель:

1.       Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;

2.       проверить умение распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные; род имен существительных; склонение; определять падеж, синтаксическую роль;

3.       проверить умение  выполнять морфологический разбор существительного

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1 диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 132 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение различать имена собственные и нарицательные.	1.4.3	П6.1 П6.10 П1.8	Б	3
2	Умение выполнять морфологический разбор существительного	1.4.2 1.5.8	Р2.3 Р3.4 Р4.4 Р5.2 Р5.4	П	3
					6

Шиповник

  Колючие шипы дикой розы встретишь под Москвой и в Сибири, в Средней Азии и на Дальнем Востоке. Шиповник - лесное растение. Аромат цветков как у розочки.

  Шиповник бывает разных видов. Самый красивый растет на острове Сахалине. Его листья кажутся бархатистыми, так как они все в мелких морщинках. Плоды такие крупные, что их зовут сахалинскими яблоками. Морщинистый шиповник селится у самой кромки морского берега. Плоды падают в воду, плывут мимо пляжей и скал. Прибой подхватывает их и разбивает о камни. Семена высыпаются. Волны перетирают их с песком. Кожура становится тоньше. Семена быстро прорастают. И на пляже прибавляются новые кусты шиповника.

  В Средней Азии высоко в горах растут шиповники с белыми и золотистыми цветками. У всех шиповников мощные корневища. Они хорошо укрепляют почву. Даже сильные ливни не смывают почву с гор, где растет шиповник.

 (132 слова)                                                                           (А. Смирнов)

Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Выпишите собственные имена существительные с безударным окончанием.	Например,  В Сибири (3 скл) В Азии (на –ия) На Востоке (2 скл, П. п.) На Сахалине (2 скл., П.п.)		3 балла -100% 2 балла – ¾ от выполненного задания 1 балл – больше половины 0 баллов – меньше 50%
2	Выполните морфологический разбор существительного	На острове	У берега	3 балла -100% 2 балла – ¾ от выполненного задания 1 балл – больше половины 0 баллов – меньше 50%
				Итого: 6 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-2 балла
«3»	3 балла
«4»	4-5 баллов
«5»	6- баллов

Контрольный диктант №11 по разделу «МОРФОЛОГИЯ». Тема «Имя прилагательное»

Цель:

1.       Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;

2.       проверить умение распознавать качественные, относительные, притяжательные прилагательные; полные и краткие прилагательные; образовывать сравнительную и превосходную степени имён прилагательных.

3.       проверить умение  выполнять морфологический разбор прилагательного

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1 диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 99 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение выполнять морфемный разбор слова	1.5.6 1.5.9	П6.1 П6.10	Б	2
2	Умение находить в тексте диктанта прилагательные в краткой и полной форме, определять синтаксическую роль	1.4.2	П6.1 П6.10 П8.1		3
3	Умение выполнять морфологический разбор прилагательного	1.4.2 1.5.8	Р2.3 Р3.4 Р4.4 Р5.2 Р5.4	П	3
					6

Валдай

    Валдай - охотничья собака. Когда Валдай был маленький, он с трудом стоял на длинных тонких ножках, смешно качался и едва держал свою огромную голову. Кто мог подумать, что этот беспомощный, худенький щенок с розоватой кожицей станет большой сильной собакой.

   Валдай очень красив. У него умные глаза, белая шелковистая шерсть. Особенно хорош Валдай в беге, в движении. Валдай молчалив. Услышать его басистый лай можно только тогда, когда он хочет играть.

  Интересно наблюдать за его удивительной дружбой с маленьким котёнком Букой. Бука ест с Валдаем из одной миски, спать приходит к Валдаю и, как клубок, лежит в его мягкой шерсти.

(99слов)                                                                           (По В. Дувидову).

Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Выполните морфемный анализ слов	Маленький подумать	Длинных услышать	2 балла – 100% 1 балл – нет основы или разобрано правильно 1 слова 0 баллов  - задание выполнено неверно
2	Выпишите предложения, в которых есть краткие прилагательные. Определите, каким членом предложения они являются	Валдай очень красив. Особенно хорош Валдай в беге, в движении. Валдай молчалив.		3 балла -100% 2 балла –2 предложения или 3 предложения, но не синтаксическая роль не определена 1 балл – 1 предложение. 0 баллов – нет ответа
3	Морфологический разбор прилагательного	Огромную (голову)	Большой (собакой)	3 балла -100% 2 балла – ¾ от выполненного задания 1 балл – больше половины 0 баллов – меньше 50%
				Итого: 8 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-3 балла
«3»	4 балла
«4»	5-6 баллов
«5»	7-8- баллов

Итоговый контрольный диктант №12 по разделу «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 5 КЛАССА»

Цель:

1.       Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся;

2.       проверить умение за курс 5 класса

№	Объект оценивания	Код планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Примерное время выполнения
		Часть 1 диктант
1	Диктант. Умение писать под диктовку тексты объемом 90 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Умение проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки	1.3. 1.4. 1.6. 1.7.1. 1.7.4.	Р3.1 Р3.4 Р5.2 Р5.4 П6.10 П8.1	Б/П в зависимости от качества выполнения	40 минут

№	Объект оценивания	Код  планируемого результата	Элементы метапредметного содержания	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение
		Часть 2. Задания к тексту диктанта
1	Умение выполнять синтаксический разбор предложения	1.5.2 1.5.11. 1.5.12. 1.5.13. 1.5.14 1.4.2.	Р2.3 Р2.4 Р3.4 Р4.1 Р4.5 Р5.2 Р5.4	Б/П в зависимости от качества выполнения	3
2	Умение находить слова с различными орфограммами	1.7.1	П 6.1 П 6.10 П 8.1	Б	3
3	Умение выполнять морфемный разбор  слова	1.5.9. 1.5.6	Р1.4        Р3.4 Р4.5 Р5.4 П6.1 П6.3	Б	3
					6

Осенью

   Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра,

настоящие дни поздней осени.

  В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника, не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

   Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

  Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

  «Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.

(90 слов)                                                                          (По И.Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание

№	задание	1 вариант	2 вариант	Критерии оценивания
1	Выполните синтаксический разбор предложения	На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.	Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек	3 балла -100% 2 балла –не определены части речи. 1 балл – нет характеристики. 0 баллов – нет характеристики, не определены части речи или предложение не разобрано и нет характеристики или предложение не разобрано и не определены части речи.
2	Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.	Например, Сбросил Поздней Тропинке Видишь ит.п.		3 баллов – 100% 2 балла – 2 слова или 3 слова, но в 1 нет условия выбора орфограммы 1 балл- 1 слово 0 баллов – нет ответа
	Выполните морфемный анализ слов	ударилась лесной берёзок	сбросил осенней осинок	3 балла – 100% 2 балл – нет основы или разобрано 2 слова 1 балл – 1 слово 0 баллов  - задание выполнено неверно
				Итого: 9 баллов

Количество набранных баллов и оценка

оценка	баллы
«2»	1-3 балла
«3»	4-5 баллов
«4»	6 -7 баллов
«5»	8- 9 баллов