Интегрированный урок как
средство повышения мотивации учебной деятельности
«Приведи в своём сознании все по
существу связанные между собой
предметы в ту именно
связь, в которой они находятся в природе».
( И.Г.Песталоцци)
Мотивация
учащихся к обучению является одной из основных составляющих
учебно-воспитательного процесса. Мотивация,
как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах,
под которыми понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие ученика
учиться, действовать, совершать поступки. В роли мотивов выступают во
взаимосвязи потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы (6.с.400).
В
условиях дефицита времени, отводимого для освоения учащимися школьной
программы, особую актуальность приобрели интегрированные уроки, предполагающие
использование информации по общей теме из различных предметов школьного цикла.
Подобные уроки позволяют учащимся по-новому взглянуть на предмет изучения и
оценить возможность применить знания, полученные при изучении одного предмета,
в области изучения другого.
Интеграция учебных предметов –
далеко не механическая деятельность, а интегрированный учебный предмет не есть
простая сумма отдельных учебных курсов, так как интеграция в целом– это есть
процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами
дифференциации. Основной формой организации процесса интеграции предметов
является интегрированный урок, особенностью которого выступает то, что его
могут вести два или три, а может быть и больше педагогов. С
психолого-педагогической точки зрения интегрированный урок способствует
активации познавательной деятельности школьников, стимулирует их познавательную
активность, является условием успешного усвоения учебного материала (4.)
Английский язык как школьный предмет дает широкие
возможности для развития межпредметных связей, реализации процесса обучения в
интегрированной форме с уроками биологии, математики, географии, ИЗО и т.д.
Особенно эффективно проводить такие уроки позволяют сейчас возможности
интерактивной доски, использование коллекций образовательных ресурсов интернета. (2.) Остановимся на интегрированном уроке
на основе математики и английского языка на базе 6 класса (урок проводят
учитель английского языка и учитель математики).
Фрагмент урока:
Тема: «Действие с обыкновенными
дробями»
Цель: закрепить умения и навыки
решать задачи с обыкновенными дробями.
Задачи: - отработать навыки
сокращения дробей;
- отработать навыки говорения целых и дробных чисел на
английском языке;
- формировать умение воспринимать диалог на слух;
Учитель: Здравствуйте, ребята. Целью
нашего урока сегодня является - закрепление умений и навыков решать
задачи с обыкновенными дробями, отработка навыка говорения числительных на
английском языке. Не секрет, что английский язык – международный и считается
языком моряков, т. к. они много путешествуют и бывают в разных зарубежных
странах. Вот и мы отправляемся с вами в страну «Знаний» на комфортабельном
судне «Виктория». Вы побудете и в роли моряков и пассажиров. А все записи будете вести в судовом журнале. (You know that English is an international language
and it is also the language of sailors because they travel a lot. So we are
going to start our voyage to the country of « Knowledge» on the comfortable
boat « Victory». You will write down all your notes in special logbooks).
Самые активные получат изображения
чаек, которые можно вклеить в свой журнал. Откройте ваши тетради и запишите число. (The most active students will get pictures of
seagulls, which you can stick into your log books. Open them and write down the date).
Задание 1: Чтобы уверенно чувствовать
себя в путешествии, повторим как правильно произносятся числа на английском
языке
А. 24, 81,185, 314, 2157, 300, 99.
В. 50 + 42 =
48 – 13 =
60 + 42 = 60 + 42=
96 : 16 = 15 х 9=
2. Для путешествия нам нужен
капитан. We need a captain for our travelling.
Я предлагаю всему классу решить
уравнения ( - 3 ¼ (2:х+0.3)= - 1 ½ )
Кто быстрее, тот и капитан.
What are the results? ….- is our
captain.
( одевает фуражку)
3.Далее, для путешествия нам требуется
механик, который получит топливо на борт. Для этого решите задачу: на борт
судна топливо брали с помощью 3 шлангов. Через один шланг поступило 12 4/5
тонны, через второй в 3 1/8 раза больше, а через третий в 5 ¾ раза больше, чем
через первый. Сколько топлива взяли на судно?
Быстрее всех решил задачу…… Он и
будет механиком. (Chief
engineer, tell us about getting the oil). ( Our ship has got 126,2/5 tones of
oil).
В конце урока можно предложить
детям перевести на русский язык пословицы, которые отражают командную работу: 1.
« One man- no man» ( «Один в поле не воин»), 2. «Two heads are better than one» («Одна голова хорошо, а
две-лучше»).(3.5.7).
Интегрированный урок требует от учителя дополнительной
подготовки, большой эрудиции, высокого профессионализма. Прежде всего, следует
проанализировать учебный материал с различных позиций, далее вычленить главное,
проделать операции с известным в новом аспекте, решить учебные задачи,
выполнить задания творческого характера. Интегрирование позволяет
направить урок в русло сотрудничества, где мнения могут быть противоречивы, но
любое мнение уважаемо всеми, даже если с ним не согласны. Фактически, в
процессе интегрирования стираются границы между обучением и воспитанием,
развивая способности каждого ребёнка.(1).
Литература
1. Артемов В.А. Психология обучения иностранным
языкам. -М., 1969.-179 с.
2. Бим И.Л. Методика
обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника.
М., 1977. - 188 с.
3. Коваленко В.Г. Дидактические
игры на уроках математики. –М.: Просвещение, 1990. -97с.
4. Научная библиотека
диссертаций и авторефератов: http:// www.dissercat./ com content/.
5. Павлова Н. Любимые
уроки математики. –М.: Эксмо, 2003. -64с
6. Подласый
И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. –М. :
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -400 с.
7. Я иду на урок математики.
Алгебра: 7 класс. Книга для учителя. М.:Издательство «Первое сентября», 2001.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.