Макина Ланита Станиславовна учитель 1КК
технологии и искусства
МКОУ « Верхнеетуровская СОШ» Нижнедевицкого
района , Воронежской области.
«Гендерный подход к обучающимся на уроках
технологии»
( тема по
самообразованию)
Начиная свою работу учителем технологии в
сельской щколе, где в связи с малочисленностью учащихся, велось совместное
обучение предмета мальчиков и девочек, понимала об особом подходе ведения
предмета.
В последние годы, в педагогике сложилось
самостоятельное направление гендерных исследований, изучающих составной элемент
социальных отношений, основанный на осознанных различиях между полами. Понятие
«гендер» - от английского слова gender/dzende – может быть раскрыто в двух значениях: как
пол или выражение, объединяющее слова в соответствии с их принадлежностью к
мужским или женским проявлениям, а также указывающее на их отсутствие. Эти
исследования показывают изменения социума в историческом и культурном
контексте, стереотипы и особенности меняющейся в ходе развития общества
психологии мужчин и женщин. Результаты этих исследований серьезны и становится
ясно, что педагогика должна, а в некоторых случаях просто обязана уделять
внимание гендерным вопросам.
Обозначим основные тенденции этого
направления, касающиеся предмета технологии. Во-первых, это перераспределение
социальных ролей мужчин и женщин в обществе. Женщины стали более
самостоятельными, они успешны в карьере, их образование не уступает уровню образования
мужчин и т.д. Во-вторых, выявлены заметные изменения в брачно-семейных
отношениях: сдвиги в сторону эгалитарного типа семьи с более автономными
партнерами. В современном браке больше равенства. Глава семьи находится в
прямой зависимости от того, кто принимает основные решения. Большая
автономизация личности в условиях соревновательной рыночной системы отношений
ведет к тому, что ребенок, как смыслообразующий элемент жизнедеятельности семьи
конкурирует с ценностями статуса выбора стиля жизни, профессиональной и личной
самореализации. Это приводит к переходу от детоцентристской семьи к семье, в
которой более значимы отношения меньше супругами. Эти процессы психологически
сложны, так как стереотипы поведения людей меняются медленнее изменений самой
жизни. Вот здесь-то и обнаруживаются болевые точки семьи, связанные с
изменениями стереотипов поведения (женщина – хранитель очага, мужчина –
добытчик, защитник). В реальной жизни супругам часто приходится меняться
ролями: именно таким образом достигается рационализация домашней деятельности в
условиях рыночных отношений семьи. Вследствие чего разрушаются модели мужского
и женского поведения, к чему оба пола не всегда готовы. Такое вхождение в новое
семейное качество порождает конфликты на почве несоответствия ожиданий и
реального положения вещей.
К большому сожалению, все эти конфликты
происходят в присутствии детей. Ребенок не всегда правильно понимает сути
конфликта, а уж тем более пути его разрешения. На мой взгляд, именно предмет «
Технология» помогает детям найти свое полноправное место в социуме, понять
значимость своего биологического статуса. Перед учителем ставится задача,
воспитать в мальчике ответственность за своих близких, научить владеть
определенными знаниями и навыками способствующими созданию определенного
предмета труда, дать старт в выборе профессии, воспитать патриота. Девочек
научить правилам «Домостроя», объяснить значимость женщины в семье и в
обществе, общению с младшими, развивать эстетический вкус. На протяжении
своего 28 летнего опыта, мне неоднократно приходится слушать высказывания детей
о нежелании изучать тот или иной раздел предмета. В этот момент я привожу
примеры из жизни: мальчику необходимо быстро подшить воротничок, девочке
сделать косметический ремонт в квартире и уж всегда срабатывает довод долгого
отсутствия близких или их болезнь.
На мой взгляд, введение федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения - новый шаг в
образовании. Отличительной особенностью которого является его системно-деятельностный
характер, ставящий главной целью развитие успешной личности учащегося, умеющего быстро адаптироваться в меняющемся
мире .
Используя новые технологии в обучении, такие как: проектная и исследовательская
деятельность, интегрированный подход, метопредметные связи, здоровьесберегающие
технологии помогают современному учителю решать проблемы гендерного подхода к
обучающимся. Приведу примерные
темы дискуссий и тем творческих проектов используемые на уроках технологии:
1.
«Изначальное развитие
мужского и женского костюмов как отражение делового образа жизни и ведущей роли
человека в обществе»;
2.
« Свадебный костюм моей
бабушки, дедушки»;
3.
«Влияние технологических
изменений на стиль жизни и одежду»;
4.
«Современный костюм и
социальный статус мужчины и женщины в обществе. Особенности молодежной моды»;
5.
«История костюма 20 века в
истории моей семьи»;
6.
« Влияние фастфуда на
организм подростка»;
7.
«Пост в моей семье и его
значение»;
8.
«Я великий кулинар»;
9.
«Декоративно прикладное
искусство Нижнедевицкого уезда 18-19 веков»;
10.
«Ткачество в селе Верхнее
Турово»;
11.
«Я и мое ремесло»;
12.
«Профессии моих
родителей»
13.
« Составление
профессиограммы будущей профессии»;
14.
«Один или одна дома…...».
Работая над данными темами, ученики объединяются в группы и зачастую в
эти группы входят и мальчики и девочки. Результаты таких работ всегда
положительны. Защищая свои проекты, дети раскрываются, становятся более коммуникабельными.
Вот
почему так важно с педагогической точки зрения не допускать в обучаемом
процессе необоснованного противопоставления двух полов. Необходимо подготовить
общественное мнение в профессиональном педагогическом сообществе, внедряя
гендерные знания в учительскую среду. И параллельно с этим разработать, научно
обосновать и предложить учителю конкретные методики преподавания с
использованием гендерного подхода по различным направлениям и профилям
технологической подготовки. Работая над профориентационной подготовкой
учащихся, изучая типы профессий вместе с обучающимися, разрабатываем
профессиограммы как профессий «пенсионеров», так и современные. И в этом
разделе учебной программы с гендерными исследованиями знакомятся уже сами
ребята, описывая их в своих профессиограммах.
На рынке труда картина также противоречива,
анализ показывает, с одной стороны, усиление деловой активности женщин и на
этом фоне – постепенное и ускоряющееся разрушение традиционной системы
гендерного разделения труда. С другой стороны, происходит вытеснение женщин во
вторичный сектор экономики на мало оплачиваемые позиции. В этих условиях
необходимо осуществлять подготовку молодежи к жизни и труду в
общеобразовательных учебных заведениях. Строится она по традиционной схеме:
технический труд (мальчики), обслуживающий (девочки) – в основной школе,
профильное обучение – в старших классах. Эта схема формирует неверный
стереотип, так как не учитывает гендерные изменения общества. Очевидно, что при
такой подготовке к жизни процесс социализации будет затруднен, гарантирую
выпускникам трудности, как на рынке труда, так и в семейной жизни.
Американские авторы Алан и Барбара Пиз в своей книге на основе
анализа
современных данных делают выводы о том, что у женщин лучше развита
способность к общению и взаимодействию с людьми, у мужчин лучше развита
пространственная ориентация.
Таким образом, учет педагогами гендерных особенностей может
улучшить качество обучения. А вот какими педагогическими приемами это достичь-
это вопрос квалификации педагога. В преподавании технологии гендерний аспект
должен учитываться прежде всего в общетехнологическом компоненте содержания
через социокультурный, исторический контекст. Гендерный подход в обучении
призван обратить внимание на трансформацию ролей мужчины и женщины в ходе
технологических и общественных преобразований, показать взаимосвязь и
взаимообусловленность этих процессов. Необходимо подчеркнуть направленность
происходящих изменений прежде всего на развитие равноправия и партнерства
полов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.