|
|
Этапы
урока открытия (нового) знания
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
Цель: создать мотивацию
к учебной деятельности на уроке;
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность класса к уроку, создаёт эмоциональный настрой,
желает успеха.
- Здравствуйте,
ребята! Я рада всех вас видеть! У вас на партах три смайлика. Выберите тот,
который соответствует вашему настроению. Посмотрите друг на друга,
улыбнитесь, подарите друг другу хорошее настроение. Я хочу вам пожелать,
чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями. Я надеюсь, что у нас всё
получится. Откроем тетради и запишем сегодняшнее число
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на работу.
Выбирают
рисунок, который соответствует их настроению
Желают
друг другу хорошего настроения.
Делают
записи в тетради
|
Л. Положительно
относиться к учению; понимать эмоции других людей, сопереживать.
К.:
сотрудничать с учителем и сверстниками
|
|
2
|
Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Цель: повторение
изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося
|
На
доске словосочетания:
любуюсь
пейзаж..м
сладкий
крыж..вник
забавный
медвеж..нок
пара
огурц..в
ч..рствый
хлеб
укрыть
плащ..м
ш..лковы
локоны
спуск в
овраж..к
-Какие
буквы пропущены в словах?
-В
каких морфемах пропущены буквы?
-Какие
орфограммы мы уже изучили? Объясните их.
-Написание
каких слов вызвало затруднение?
-О чём
будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока.
|
Слушают
учителя, объясняют орфограммы, перерабатывают информацию.
Затрудняются
в орфограмме в словах "медвежонок", "овражек".
Формулируют
и записывают тему урока.
|
П.: умение
систематизировать материал, полученный ранее.
Р.: умение
планировать своё действие в соответствии с поставленными задачами
К.: умение
определять учебную деятельность, уметь слушать собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
3-5
|
Постановка
и решение проблемы.
Цель: создание
проблемной ситуации; фиксация новой учебной задачи
|
- Запишите
слова, в которых написание гласных после шипящих вызвало у вас затруднение.
-Назовите
суффиксы в этих словах.
-Поставьте
ударение.
-Почему
в них пишутся разные гласные? Предположите, от чего это зависит.
-Определите
цель урока.
-Какие
задачи будем решать для достижения этой цели?
-Составьте
план (проект) урока
Организует
работу с учебником.
-От
чего зависит выбор букв о - е?
-Совпали
ли ваши предположения с тем, что узнали?
-С чем
можно сравнить данное правило? (С правилом написания букв о-е после шипящих
и ц в окончаниях имён существительных)
-Обратите
внимание, как графически обозначаются данные орфограммы(стр.157 учебника)
- Составьте
алгоритм к данному правилу.
После
выполненного задания даётся образец алгоритма
1.Определить
часть речи.
2.Определить,
в какой части слова пропущена буква (в суффиксе)
3.Куда
падает ударение?
4. Если
на суффикс после шипящих падает ударение, пишу - о, а в остальных случаях -
е.
|
Записывают
слова, отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы, формулируют цель урока,
составляют план (проект) урока
Работа
с учебником.
1) Чтение
и анализ параграфа 54, стр.157, выводы.
Работают
в парах.
Ученики
контролируют правильность алгоритма
|
П.: умение
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
классификации; умение извлекать из текста необходимую информацию,
преобразовывать её из одной формы в другую.
Р.: умение
определять цель учебной деятельности и задачи в сотрудничестве с учителем.
К.: умение
оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя; умение
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения,
считаться с мнением товарища.
|
|
6
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: развивать
умения применять новые знания
|
Организует
работу в группах, предлагает дифференцированные задания, консультирует, контролирует.
1.Задание.
Составьте и запишите предложение со словами медвеж..нок,
зайч..нок, бельч..нок, подобрав к существительным определения
(прилагательные), которые описывают этих животных по характеру и по цвету
шёрстки. Обозначьте орфограмму.
На картинках
изображены_____________
____________медвеж..нок,____________зайч..нок,и_____________________бельч..нок.
Эти зверьки живут в алтайских лесах.
2.Задание.Какое
слово лишнее в строке? Почему? Спишите, обозначьте орфограмму.
1)Круж..к,
пятач..к, горош..к.
2)Собач..нка,
грач..нок, свеч..чка.
3)Пауч..к,
крюч..к, врач..м.
3.Задание.Образуйте
от данных существительных новые слова с помощью суффиксов -ок, -ек,
-онок,
-енок. Запишите в тетрадь, обозначьте орфограмму.
Душа-
Белка-
Пирог-
Верблюд-
Ложка-
Шапка-
Червяк-
Индивидуальное
задание: записать в форме диалога текст упражнения 305
|
Работают
в группах, выполняют задания, представитель от группы сообщает классу
результат работы, учащиеся находят ошибки, исправляют их.
Выполняют
упражнение учебника.
Индивидуальная
работа на компьютере (один ученик)
После
выполнения учащиеся проверяют ученика, выполнившего индивидуальное задание.
Набранный текст проецируется на экране.
|
П.: умение
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
классификации; умение выполнять действия по алгоритму.
Р.:
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения.
К.: умение
выступать перед аудиторией, с точностью и достаточной полнотой выражать свои
мысли, умение учиться работать в группе, считаться с мнением товарищей;
владение устной и письменной речью
|
|
|
Физкультминутка
Цель:
снять напряжение, дать разгрузку, настроить на следующую работу
|
Учитель
читает слова:
Раз - подняться,
потянуться.
Два - нагнуться,
разогнуться.
Три - в
ладоши три хлопка,
головою
три кивка.
На
четыре - руки шире.
Пять - руками
помахать.
Шесть -
на место тихо сесть
|
Делают
зарядку
|
Личностного
совершенствования
|
|
7
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
Цель:
Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет
|
-Следующее
задание будете выполнять самостоятельно. Найдите упражнение 304 и прочитайте
задание к нему.
Какие
ещё орфограммы необходимо вспомнить, чтобы правильно выполнить упражнение?
После
выполнения упр.304 на экране появляется образец его выполнения
|
Учащиеся
читают задание, отвечают на вопрос учителя, выполняют самостоятельно
упражнение.
Ученики
сверяют свои работы с образцом и выставляют себе оценки. Делают выводы.
|
Л.: выражение
осознанного отношения к учебной деятельности
Р.: умение
соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
|
|
8
|
Включение
в систему знаний и повторение.
Цель: обобщить,
сделать выводы.
|
1.Учитель
обращает внимание на слайд .., на котором записаны слова на правописание
гласной после шипящей в окончании и суффиксе. Необходимо выписать слова с
изучаемой орфограммой и подобрать подходящее по смыслу слово. Словосочетание
записать.
Реч..нька,
деревц..м, луч..м, кулач..к, товарищ..м, мыш..нок, горош..к, бараш..к,
плащ..м, врач..м, барсуч..нок, бумаж..нка, кукуш..нок, подароч..к, ключ..м,
ореш..к.
2.Творческая
работа. Составить мини-сочинение на тему «В зоопарке», используя слова на
изученную орфограмму.
|
Взаимопроверка.
|
Л.: формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
|
9
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
Цель:
оценить собственную деятельность на уроке
|
Организует
рефлексию через подводящий диалог:
Какова
цель сегодняшнего урока?
Достигли
ли цели? Докажите.
Кто
может сказать, что сделал «открытие»? Докажите.
Продолжите
предложения:
-
Сегодня на уроке я научился…
-
Больше всего мне понравилось…
- После
урока мне захотелось…
- Я
оцениваю свою работу на…, потому что…
|
Отвечают
на вопросы, оценивают работу на уроке, определяют своё эмоциональное
состояние
|
П.: умение
структурировать знания.
Р.:
умение оценивать – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит
усвоению; умение оценивать себя на основе критерия успешности.
К.:
умение строить небольшие монологические высказывания.
Л.:
стремление к приобретению новых знаний.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.