Голосовые игры на основе фонопедического метода развития голоса В.В.Емельянова

Голосовые игры на основе фонопедического метода развития голоса В.В.Емельянова

В качестве специальной технологии обучения детей пению мною используется «Фонопедический метод развития голоса» В. В. Емельянова – известного учителя – исследователя, имеющего многолетнюю практику врача – фониатра.

Данный метод является наиболее эффективным, когда прогрессирующее ухудшение экологической ситуации влияет на гортань человека и та все в большей степени выполняет функцию фильтра – отстойника, на котором осаждаются вредные компоненты вдыхаемого воздуха, когда становится все больше видов деятельности, в которых голос и речь используются как постоянно действующие орудия труда, причем в неблагоприятной акустической обстановке (шумовой фон, стрессы, пыль, химия), когда голосовой аппарат, голос и речь ребенка формируется исключительно под влиянием семьи и средств массовой информации, т.е. отнюдь не в оптимальном направлении и со множеством случайных и вредных воздействий, что приводит к неравномерному развитию механизмов голосообразования, отсутствию координации между слухом и голосом, неадекватности эмоциональной детонации в речи, хриплому голосу при здоровой гортани и другим негативным последствиям.

Применение фонопедического метода развития голоса В. В. Емельянова в работе с младшими школьниками заключается в использовании доступных упражнений комплекса упражнений, адаптированных к особенностям детского восприятия и физиологическим возможностям голосового аппарата дошкольников, освоение элементарных навыков управления голосовым аппаратом, основанных на общих закономерностях голосообразования.

Вариативность использования интонационно – фонетических упражнений первого комплекса позволяет значительно разнообразить занятия с детьми, повысить их интерес к процессу пения и желание учиться управлять своим голосом.

Следует отметить, что наряду с развивающей задачей упражнений В. В. Емельянова прежде всего направлены на сохранение детских голосов. Адаптированные упражнения первого комплекса можно использовать как один из способов подготовки детей к пению (распевание) или в процессе непосредственно вокально-хоровой работы.

Голосовые игры на основе фонопедического метода В. В. Емельянова готовят голосовой аппарат ребенка к правильному, интонационно выразительному произношению и являются полезными для развития сценической речи, свободы самовыражения.

Фонопедические игры на развитие артикуляционного аппарата.

''Сказки о веселом Язычке''.

Цель: Научить ощущать мышцы артикуляционного аппарата, управлять ими (поднимать губы, двигать языком, эластично открывать рот).

'' Домик для Язычка''.  Жил – был Язычок. Он был очень грустный, потому что у него не было домика. Он часто простужался и болел. Но однажды Язычок нашел себе домик – рот. Там было уютно и тепло. Он установил две двери: зубы  и губы (предложить детям показать). Они могли открываться вместе и по отдельности (показать). В домике не было окон, зато были стены – щеки. Они могли раздуваться, как шарики (показать, повторить). Язычок любил прыгать на стенки (толкнуть язык то вправо, то влево). В домике был чердак, Язычок часто наводил там порядок (язык положить между губой и зубами, подвигать вправо – влево). Внизу был подвал, Язычок прятался там  от грозы (перевести язык вниз между губой и зубами).Еще Язычок любил бегать по дому (круговые движения языком между губами и зубами с закрытым ртом).

''Язычок идет на прогулку''. Каждое утро Язычок просыпался и высовывался в дверь (четыре раза прикусить кончик языка), если погода была хорошая, он шел на прогулку (высовывать язык до отказа, слегка прикусывая все более далеко отстоящие поверхности, повторить четыре раза). Когда светило солнышко, он улыбался и радовался (приподнять верхнюю губу, обнажив десны, улыбнуться). Если шел дождь, он огорчался (вывернуть наружу нижнюю губу, обнажив десны и придать лицу обиженное выражение лица).

''Язычок и лошадка''. Однажды, Язычок выглянул в дверь (движение языка). Вдруг он увидел Лошадок, маленькую и большую. Они пощипывали травку (губы в улыбке, зубы слегка покусывают кончик языка) и весело махали хвостиком (движения языка из стороны в сторону). Язычок выбежал из дома и протянул Лошадкам кусок хлебца (жевательные движения челюстями). Лошадки предложили Язычку покататься. Сначала Язычок покатался на большой лошадке (пощелкать языком низкими щелчками, форма рта о-образная). Затем покатался на маленькой лошадке (изменить объем рта, губы в улыбке, пощелкать высокими щелчками. Предложить детям пощелкать всем одинаково, т.е. выстроить унисон низкими, а затем высокими  щелчками)

''Язычок в зоопарке''.Однажды Язычок пошел в зоопарк. Там он познакомился с бегемотиком, которого звали Боня. Когда Язычок подходил к Боне, тот открывал широко рот. Сначала он выносил вперед нижнюю челюсть, а потом опускал ее вниз. Так он ждал какого-нибудь лакомства. Получив его он захлапывал огромную пасть и начинал жевать (жевательное движение челюстью).

''Рыбка учится говорить''.

Цель: упражнять в сильном произнесении согласных звуков.Исходное положение: рот открыт максимально движением челюсти вперед-вниз, при этом углы рта не должны напрягаться. Кисти рук подняты на уровне рта и раскрыты так, чтобы пальцы были растопырены и напряжены, ладони обращены вперед). Помните сказку о глупом мышонке, который не хотел спать? Мышка-мать искала для него няню. Однажды она позвала в няньки тетю-рыбу. ''Приходи к нам тетя-рыба нашу детку покачать''. Стала петь Мышонку   щука, непослушного баюкать, но открывает рыба рот, а не слышно, что поет.             Поможем рыбке научиться петь! Давайте откроем широко рот (см. исходное положение). Научим ее сначала произносить согласные звуки.(Дети вслед за педагогом повторяют согласные звуки в определенной последовательности: ''Ш,С,Ф,К,Т,П,Б,Д,Г,В,З,Ж.''

Методические указания: Каждый звук произносится четыре раза. Перед и после каждого звука фиксируется исходное положение рта. Одновременно с произнесением согласных работают кисти: производится сильный короткий удар третьего пальца о большой с быстрым возвращением пальцев в исходное положение. Звуки произносить коротко и активно.

''Сказка бабы – Яги''.

Цель: Осваивать технику перевода гласных одна в другую на максимально открытом рте. Вырабатывать навык звукоизвлечения в грудном регистре в оптимальной тесситуре.Исходное положение: рот открыт движением челюсти вперед - вниз, губы расслаблены, проверить пальцами рук мягкость щек, поставив пальцы так, чтобы ощущались провалы между верхними и нижними коренными зубами. Глаза широко раскрыты, брови подняты, общее выражение лица – испуганное. Однажды, бабу – Ягу, после того как она стала доброй и перестала делать пакости, пригласили работать в детский сад. Пришла она к детям, а дети попросили рассказать ее страшную сказку. Но баба – Яга все сказки забыла. А ребятки ее умоляют: ''Ну, расскажи сказку, пожалуйста''. Жалко бабе –Яге стало детишек и решила она им рассказать сказку по-своему, страшным голосом. Вот какая получилась сказка: ''У'', ''УО'', ''УОА'',''УОАЭ'', ''УОАЭ/ Ы''.

Методические указания: Сначала псевдослоги произносит  взрослый, затем повторяют дети. Произносить гласные нужно без видимых движений губ и челюсти, в грудном регистре.

''Ленивый Язычок''.

Цель: учить расслаблять мышцы лица и артикуляционного аппарата. Используя принцип отключения произвольной мускулатуры, тренировать непроизвольную часть языка.Исходное положение: рот открыт, как для произнесения речевого ''А'', язык расслабленный и плоский лежит на нижней губе.Дети проговаривают в быстром темпе скороговорку: ''От топота копыт пыль по полю летит''. Педагог: Язычок болтал, болтал и устал. ''Не хочу больше говорить, буду отдыхать''. Сказал и лег на свою кроватку (показывает исходное положение). Пусть Язычок отдохнет, а мы попробуем без него сказать скороговорку. Надо постараться так рассказать, чтобы все слова были понятны (дети без видимого движения языка произносят слова скороговорки).'

'Волшебники''.

Цель: активизация работы нижней челюсти.  Сегодня мы будем играть в волшебников. Помните, как в сказке ''Кот в сапогах'', Людоед сначала превратился в огромного льва, а потом в маленькую мышку?  Мы с вами сегодня будем превращаться из маленькой мышки в большого страшного льва. Давайте сначала  превратимся в мышку. Как мышка пищит? Какой у нее ротик? Правильно. У мышки маленький ротик и пищит она тоненьким голоском (показывают). А сейчас начнется волшебное превращение. Смотрите на меня внимательно и делайте, как я.  Движение первое: перевести нижнюю челюсть в положение, при котором нижние зубы окажутся впереди верхних (движение нижней челюсти вперед).Движение второе: из положения ''нижние зубы перед верхними'' опустить нижнюю челюсть максимально, т.е. открыть рот на максимум, обнажив верхние и нижние зубы. При этом, не прекращая фонации, перевести голос из свисткового регистра глиссирующей интонацией в грудной регистр и порычать, как лев. Повторить несколько раз, превращаясь то в мышку, то во льва.

Фонопедические игры на активизацию фонационного выдоха.

'' Прогоним тучу''.

Цель:  активизация и регуляция фонационного выдоха.  Материал: нарисованная  туча, за ней прячется солнышко. Игровая ситуация: Туча закрыласолнышко. Давайте позовем солнышко.''

Солнышко – ведрышко. 

Выгляни в окошко,

   Ждут тебя  детки,

Ждут малолетки.

  Не выглядывает солнышко, давайте прогоним тучку, подуем на нее.Дети дуют на тучку, при этом раздувают щеки, а губы сомкнуты и вытянуты. Тучка улетает, солнышко выглядывает.

''Ветер песенку поет''.

Цель: осваивать прием фонации гласного ''У'' с выдуванием воздуха.Исходное положение: губы сомкнуты и слегка вытянуты, нижняя челюсть отведена вниз, чтобы лицо приняло вытянутый книзу вид.Игровая ситуация: Прилетел ветерок и услышал, как ребятки поют песенку. Захотелось ветерку тоже песенку спеть. Давайте его научим петь.Движение первое: начать выдувать воздух через вытянутые трубочкой губы, поставить перед губами на небольшом расстоянии ладонь. Движение второе: начав выдувание, тут же совместить его со звуком ''У'' так, чтобы интенсивность воздушной струи на ладони сохранилась.      ''Форточка''.

Цель: сохранение интенсивного фонационного выдоха за счет инерции работы дыхательной мускулатуры. Исходное положение: то же.Игровая ситуация: Ветер с силой дует в форточку и поет песню, (фонация ''У'' с выдуванием). Вдруг форточка открылась (рот быстро открывается на гласную ''Ы'') и также быстро закрывается, (фонация продолжается). Повторяется несколько раз.

Методические указания: Момент открывания рта показать рукой. Когда прием будет освоен, можно перенести его на попевки в объеме терции.На третьей ступени рот быстро открывается на гласную ''Ы'' и также быстро закрывается. Нисходящая часть попевки  исполняется на ''У'' с выдуванием.  Второй шаг: форточка открылась и не закрылась, в этом случае нисходящую часть попевки петь на гласной ''Ы'' с максимально открытым ртом и неподвижной нижней челюстью.

''Тушим свечки на пироге''.

Цель: выдувание с пульсацией. Исходное положение: то же. Дети  ''тушат'' воображаемые свечки на пироге дыханием, задувая соответствующее количество свечей (5,7,11).

''Путешествие на машинах''. Сегодня мы отправимся в путешествие на машинах. Для поездки  машину надо подготовить. Накачаем шины: ''ш-ш-ш-ш'' (на каждый звук активно работает стенка живота, контроль рукой). Заправим  бензин: ''сссссссссс'' (на одном выдохе, каждый раз постепенно увеличивая длительность выдоха). Проверим работу мотора: ''вбр'',''вбр'',''вбр''(вибрация губ). Проверим сигнал: (открыть рот на максимум  имитировать сигнал ''ЫУ'' в фальцетном регистре). Все в порядке, можно отправляться в путь. Едем по ровной дороге (вибрация губ в грудном регистре в низкой тесситуре). Поднимаемся в горку (восходящее движение, не прекращая фонации).Едем по горе (вибрация губ в фальцетном регистре в высокой тесситуре).Спускаемся с горки (нисходящее движение).Методические указания: обратить внимание на то, чтобы имитировалась комбинация звонких согласных (ДБР), а не глухих (ТПР).

''Едем за рыбой'''.

Цель: осваивать прием перевода вибрации губ в гласную ''Ы''.Игровая ситуация: Сегодня мы поедем на машинах за рыбой. На наших машинах есть специальный ящик для рыбы (выдвинуть вперед нижнюю челюсть и сказать ''Ы'). Машина поедет по музыкальной дорожке. Послушайте по какой (исполнятся восходящий трихорд с возвращением в низкой тесситуре). Дети поют на вибрации губ попевку, на нижнем тоне выдвинуть нижнюю челюсть и перевести вибрацию губ в гласную ''Ы''.Методические указания: перевод вибрации губ в гласную ''Ы'' должен производиться без перерыва в звучании.

 Фонопедические упражнения  на активизацию голоса в разных режимах работы гортани.

''Самолеты.   Дети сидят на ковре на корточках - ''Самолеты на аэродроме'' и  гудят низким голосом: ''УУУУУ'' По команде: ''Взлет'', дети постепенно поднимаются на ноги и одновременно, не прекращая фонации, переводят голос из грудного регистра в фальцетный. Дети бегут по кругу, расправив в стороны руки – ''самолеты летят'', одновременно издавая  звук ''ууууу' в высоком фальцетном регистре. По команде: ''Самолеты, на аэродром'', дети приземляются, показывая голосом нисходящее направление и переходя в грудной регистр.Методические указания: Контролировать непрерывность глиссирующего звучания, добиваться активной фонации в фальцетном регистре: ''Чтобы самолет не упал, мотор все время должен хорошо работать.

''Качели''.    Цель: активизация голоса в фальцетном регистре. Самостоятельно передавать голосом направление мелодии.  Педагог: Вы качались на качелях? Как раскачиваются качели?  Покажите  рукой (дети показывают движением руки вверх – вниз). А теперь покажите   голосом (дети показывают голосом восходящую и нисходящую глиссирующую интонацию). Я сейчас буду петь вам песенку про качели, а вы  будете голосом качаться на них. ''Есть качели на лугу.(дети поют у/У\у, у/У\у).

 Я качаться побегу: у/У\у, у/У\у.

Я качаюсь высоко: о/О\о, о/О\о. Долечу я до луны: ы/Ы\ы, ы/Ы\ы. Методические указания: контролировать непрерывность глиссирующего звучания, предлагать детям раскачиваться повыше, т.е. голос в фальцетном регистре должен звучать как можно выше. ''Медведь просит меду''.Цель: активизация голоса в грудном регистре (в низкой тесситуре),  освоение навыка перехода из штро – баса в грудной регистр.Исходное положение: мышцы лица расслаблены, рот слегка приоткрыт, язык мягкий, плоский, расслабленный – лежит на нижней губе. Глаза полусонные. Расслабленное выражение лица связано с включением расслабляющего регистра голоса, не имеющего фиксированной звуковысотности, представляющий собой шумовой, низкий скрипящий звук – штро – бас.Игровая ситуация: Медвежонок проснулся после зимней спячки голодный. Ему очень захотелось меду. Он ''канючит'', выпрашивает: ''Ну, дайте, дайте мне меду''. Получается это у него вот так: (показ педагога)  на гласной ''А'' издать звук в регистре штро –бас (поскрипеть голосом), затем, не прекращая фонации, перевести звук в грудной регистр на этой же гласной, в конце перейти в фальцетный регистр: звонко, высоко взвизгнуть - ''медвежонку дали меду и он обрадовался'': +++ А+++А+++А/.''Лягушка и комар''.Цель и исходное положение: те же.Игровая ситуация: Лягушка лениво сидит в теплой луже, греется на солнышке и от удовольствия поет. Она высунула язычок, чтобы комарик сам садился на него. Если лягушка не высунет язычок, комарик не сядет к ней и она останется голодная. Дети принимают исходное положение и выполняют упражнение: +++ АОА. Методические указания: педагог следит за правильностью выполнения упражнения и поощряет детей, поднося к языку ''комарика'' на ниточке. Следить, чтобы мышцы лица не напрягались, язык не шевелился, ''иначе комарик испугается и не сядет на язычок''.''Разговор с бабой – Ягой'' Цель: активизация голоса в грудном и фальцетном регистре, выход на фальцетный регистр через имитацию вопросно-ответной интонации, развитие фонетического и интонационного слуха.Основным элементом упражнения является глиссирующая восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и наооборот.Игровая ситуация: Пришли дети к избушке бабы – Яги. А избушка стоит к ним задом. Дети говорят: ''Избушка-избушка, встань к лесу задом, а к нам передом''. Избушка послушалась и стала поворачиваться. Сначала она заскрипела, видно ее давно не смазывали (+++),потом стала медленно, как бы нехотя поворачиваться (+++ А). Вышла  баба – Яга и спрашивает страшным голосом: У/о? (вопрос задается глиссирующей восходящей интонацией из грудного в фальцетный регистр). А дети отвечают ей: у \ О (нисходящая интонация из фальцетного в грудной регистр).Затем следуют такие вопросы и ответы: О / а?  о \ А!   А / э?  а \ Э! Э / ы?  э \ Ы!  Методические указания: Дети повторяют за педагогом псевдо - вопросы и ответы, по мере освоения упражнения, роль бабы – Яги выполняет ребенок. ''Зоопарк''

Предварительная беседа: Кто из вас был в зоопарке? Каких зверей вы там видели? Какие зверюшки вам больше всего понравились? Чем занимались звери? Давайте поиграем в зоопарк.

''Обезьянки''.

Цель: активизация голоса в фальцетном регистре.

Игровая ситуация: Мы пришли к клетке, в которой живут обезьяны. Маленькие обезьянки очень ловкие и быстрые, они забрались на высокие лианы и раскачиваются на них: дети звонким высоким голосом энергично кричат в фальцетном регистре –''у-у-у / ух!'' При этом на каждый звук делают активный толчок мышцами стенки живота. Упражнение повторяется несколько раз, с каждым разом ''обезьянки забираются все выше и выше'', т.е. голос становится более звонким и высоким. ''Вышла мама и позвала обезьянок кушать. Обезьянки быстро спустились с высоких лиан на землю: (издают легкий, очень высокий звук в фальцетном регистре и через нисходящую глиссирующую интонацию переводят звук в грудной регистр).

''Волки'' Волки гордо сидели в своей клетке (сесть на колени, выпрямить спину, принять гордый вид, изобразив морду волка: вытянуть губы, открыть рот).Они сидели и выли: (издают звук на гласной ''У'' восходящей глиссирующей интонацией из грудного в фальцетный регистр, звук должен иметь характер громкого энергичного воя).''Динозавр''.Цель: установление связи голосообразующих движений с объемно –пространственными представлениями.Давайте нарисуем большого динозавра голосом. У него была маленькая головка ''у'' (высокий короткий звук), длинная, длинная шея (через нисходящую глиссирующую интонацию звук переводится на той же гласной в грудной регистр),толстое туловище: ''О'', большие лапы ''А'', огромные задние ноги ''Э'' и длинный-длинный хвост, уходящий в болото ''Ы +++''.Дети  ''рисуют'' голосом всего динозавра (в грудном регистре гласные переводятся одна в другую): у \ ОАЭЫ +++.Методические указания: дети рукой показывают направление интонации, размеры частей тела. Предварительно использовать метод сравнения, например: у обезьянки лапки маленькие (показать голосом, издав высокий легкий звук –''а'').  А у динозавра – лапы большие (издать звук ''А'' низким, грубым голосом) и т.д.''Полет на Луну''.Цель: активизация голоса в фальцетном регистре, выработка певческого вибрато механическим способом.Игровая ситуация: Сегодня мы с вами поиграем в космонавтов. На чем летают космонавты? Давайте проверим готовность ракеты к полету. ''Включить мотор!'' (Издают  низкий звук, максимально открыв рот на гласной ''А'', то усиливая приток воздуха, то уменьшая).''Объявляю минутную готовность, проверить все системы!''(Дети встают прямо, выпрямляют спины) ''Досчитаем до 10''. Дети считают до 10 от шепота до крика: ''раз, два'' – шепотом, ''три, четыре'' – тихим голосом, ''пять, шесть'' – средним голосом, ''семь, восемь'' - громко, ''девять, десять'' – очень громко. ''Взлетаем''. Сильно вращая кисти рук, переводят крик ''А'' восходящей интонацией в фальцетный регистр  с широко открытым ртом. По команде: ''Приземляемся'', нисходящей интонацией переводят голос из фальцетного в грудной''.Методические указания: добиваться, чтобы звук на верхних тонах не угасал и звучал энергично.''Незнайка на Луне''.Цель: упражнять в соединении навыка перехода из грудного регистра в фальцетный и обратно с произношением согласных.Исходное положение: рот открыт движением челюсти вперед-вниз, губы расслаблены, проверить мягкость губной коммисуры, т.е. поставить пальцы так, чтобы ощущать провалы между верхними и нижними коренными зубами, не давая рту закрыться.Игровая ситуация: Незнайка  прилетел на Луну. Навстречу ему выходят инопланетяне и спрашивают его, на своем инопланетянском языке: ''У-ШУ-ЖУ / у?''  Незнайка не понимает этот язык, но чувствует, что его о чем-то спрашивают, и решил схитрить. Он притворился, что знает  язык инопланетян, и с умным видом ответил им:

у \ ШУ-ЖУ. Так у них завязался разговор, инопланетяне спрашивают, а Незнайка отвечает:У-ШО-ЖО / о?   у \ ШО-ЖО.

У- ША-ЖА /а?   у \ ША-ЖА

У-ШЭ-ЖЭ / э?   у  \ ШЭ-ЖЭ. У-ШЫ-ЖЫ /ы?   у  \ШЫ-ЖЫ.

Методические рекомендации: на каждом занятии можно выбрать другой вариант прочтения псевдо-слогов, с другими согласными, это создает видимость разнообразия и включает в тренаж разные согласные.