МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №90»
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО: Котова
Г.А._/___________/
Протокол № ___ от
«__»_августа_20_14__г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по НМР МОБУ «СОШ № 90»: Шнякина Л.А../__________/
«__»___августа__2014___г.
|
«Утверждаю»
Директор МОБУ «СОШ
№ 90»: Потоцкая Л.А.. /____________/
Приказ № ___ от
«__»_августа____2014__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО физике
ДЛЯ 5 КЛАССА
Фроловой Надежды Михайловны
Рассмотрено на заседании
Лаборатории естественных
наук
протокол № ____от «__»_августа__2014 г.
2О14-2015
УЧЕБНЫЙ
ГОД
Пояснительная записка
( с общей характеристикой учебного предмета и конкретизированными,
с учетом специфики учебного предмета, целями и задачами обучения физике на
пропедевтическом этапе)
Физическое
образование в системе общего и среднего образования занимает одно из ведущих
мест. Являясь фундаментом научного миропонимания, оно способствует формированию
знаний об основных методах научного познания окружающего мира, фундаментальных
научных теорий и закономерностей, формирует у учащихся умения исследовать и
объяснять явления природы и техники.
Модернизация
современного образования ориентирована на формирование у учащихся личностных
качеств, социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям в
современном обществе. Необходимо повернуться к личности ребенка, к его индивидуальности,
личностному опыту, создать наилучшие условия для развития и максимальной
реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем. Гуманизация, индивидуализация
и дифференциация образовательной политики стали средствами решения поставленной
задачи.
Как
школьный предмет, физика обладает огромным гуманитарным потенциалом, она
активно формирует интеллектуальные и мировоззренческие качества личности.
Учитель при этом становится организатором познавательной деятельности ученика,
стимулирующим началом в развитии личности каждого школьника.
Дифференциация
особенности учащихся, их способности и интересы, личностный опыт.
Дифференциация
обучения физике позволяет, с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, с
другой — удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и
способности к предмету.
Содержание
физического образования в каждой конкретной школе определяется инвариантной
(базовой) и вариативной составляющими. Вариативная часть физического
образования учитывает особенности ученика, учителя, школы, региона.
Инвариантная часть определяет материал, минимально необходимый для решения
приоритетных задач физического образования в основной школе.
Опираясь
на своеобразие учащихся, уровень развития их индивидуальных способностей,
каждый учитель может выбрать или разработать образовательную программу,
обеспечив ее дидактическое и методическое наполнение, которое соответствует
ФГОС.
Непрерывная
система физического образования в системе основного общего и среднего полного общего
образования представляет собой последовательные, связанные между собой
этапы обучения: пропедевтика физики в 5 и 6 классах, основная школа (7-9
классы), старшая профильная школа (10-11 классы).
Пропедевтика — введение в
науку, в переводе с греческого языка (ргора1<1ёио) означает «предварительно
обучаю». Под пропедевтикой мы понимаем вводный курс, систематически
изложенный в сжатой элементарной форме, который осуществляет предварительную подготовку
учащихся к изучению предмета в основной школе и далее в старшей школе.
Пропедевтика
естественнонаучных знаний в 5—6 классах является дидактическим условием
преемственности обучения в системе непрерывного физического образования и
осуществляется в настоящее время согласно базисному учебному плану в рамках
предмета «естествознание».
Преобразование
структуры и содержания курса физики, в связи с модернизацией системы общего
образования в стране, вызывает необходимость серьезных изменений в пропедевтике
(подготовке учащихся к изучению систематического курса физики).
Предполагает
такую организацию процесса обучения, которая учитывает индивидуальные. Разработанный.
пропедевтический курс построен на основе метода научного познания. Он
способствует начальному формированию и дальнейшему развитию физических понятий
в системе непрерывного физического образования и обеспечивает формирование у
учащихся целостного представления о мире.
Освоение
метода научного познания предоставляет ученикам инициативу, независимость и
свободу в процессе обучения и творчества при освоении реального мира вещей и
явлений.
В
условиях реализации образовательной программы широко используются методы
учебного, исследовательского, проблемного эксперимента. Ребенок в процессе
познания, приобретая чувственный (феноменологический) опыт, переживает
полученные ощущения и впечатления. Эти переживания пробуждают и побуждают
процесс мышления.
Целями изучения пропедевтического курса физики в 5 и 6
классах являются:
1) развитие интереса и творческих способностей младших
школьников при освоении ими метода научного познания на феноменологическом
уровне;
2) приобретение учащимися знаний и чувственного опыта
для понимания явлений природы, многие из которых им предстоит изучать в старших
классах школы;
3) формирование представлений об изменчивости и познаваемости
мира, в котором мы живем.
Достижение
этих целей обеспечивается решением следующих задач:
1) знакомство учащихся с методом научного познания и
методами исследования объектов и явлений природы (наблюдение, опыт, выявление
закономерностей, моделирование явления, формулировка гипотез и постановка
задач по их проверке, поиск решения задач, подведение итогов и формулировка
вывода);
2) приобретение учащимися знаний о механических, тепловых,
электрических, магнитных и световых явлениях, физических величинах,
характеризующих эти явления;
3) формирование у учащихся знаний о физических величинах
путь, скорость, время, сила, масса, плотность как о способе описания
закономерностей физических явлений и свойств физических тел;
4) формирование у учащихся умения наблюдать и описывать
явления окружающего мира в их взаимосвязи с другими явлениями, выявлять
главное, обнаруживать закономерности в протекании явлений и качественно
объяснять наиболее распространенные и значимые для человека явления природы;
5) овладение общенаучными понятиями: природное явление,
эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод,
результат экспериментальной проверки;
Описание места пропедевтического курса физики в
учебном плане
Представленная авторская
программа по физике для 5-6 классов может быть использована в качестве
самостоятельного предмета или интегрированного учебного курса в части,
формируемой участниками образовательного процесса. Она может быть реализована в
урочной или внеурочной деятельности обучающихся по выбору образовательного
учреждения.
Для изучения
предметного пропедевтического курса физики необходимо выделить 70 часов в счет
вариативной части базисного учебного плана. Тематическое планирование для
обучения в 5—6 классах может быть составлено из расчета 1 час в неделю (или в 6
классе 2 часа в неделю).
Распределение
учебного времени по темам является примерным. Учителю предоставляется право
изменять порядок изучения отдельных вопросов внутри темы.
3. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного курса
Общими предметными результатами обучения при изучении
пропедевтического курса физики являются:
1) феноменологические знания о природе важнейших физических
явлений окружающего мира и качественное объяснение причины их возникновения;
2) умения пользоваться методами научного познания, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять обнаруженные закономерности в словесной форме или
в виде таблиц:
• научиться наблюдать природные явления, выделять
существенные признаки этих явлений, делать выводы;
• научиться пользоваться измерительными приборами
(весы, динамометр, термометр), собирать несложные экспериментальные установки
для проведения простейших опытов, представлять результаты измерений с помощью
таблиц и выявлять на этой основе эмпирические закономерности;
3) умения применять теоретические знания по физике к
объяснению природных явлений и решению простейших задач;
4) умения и навыки применения полученных знаний для
объяснения принципов действия и создания простых технических устройств (например,
сборка устойчивых конструкций, конструирование простейшего фотоаппарата и
микроскопа, изготовление электронного ключа и источника тока), решения
практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды;
5) умение применять знания по физике при изучении других
предметов естественно-математического цикла;
6) формирование убеждения в закономерности связи и познаваемости
явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в
развитии материальной и духовной культуры людей;
Метапредметными результатами
обучения при изучении пропедевтического курса физики являются:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения
новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;
2) овладение универсальными способами деятельности на
примерах использования метода научного познания при изучении явлений природы;
3) формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, при помощи
таблиц, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы
на поставленные вопросы и излагать его;
4) приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения познавательных задач;
5) развитие монологической и диалогической речи, умения
выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
6) освоение приемов действий в нестандартных
ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
7) формирование умений работать в группе с выполнением
различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и
убеждения, вести дискуссию.
Личностными результатами обучения
при изучении пропедевтического курса физики являются:
1) сформированность познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
2) убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение
к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
3) самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений;
4) мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
5) формирование ценностных отношений друг к другу, к
учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения;
6) приобретение положительного эмоционального отношения к
окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные
объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
7) приобретение умения ставить перед собой познавательные
цели, выдвигать гипотезы, конструировать высказывания естественнонаучного
характера, доказывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу.
Учебно-тематический план
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
Кол-во контрольных
|
|
Мы познаем мир, в котором живем
|
6
|
|
|
Взаимодействия
|
9
|
1
|
|
Пространство
|
10
|
1
|
|
Время
|
3
|
|
|
Движение
|
6
|
1
|
Календарно – тематическое планирование
|
|
|
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1 Мы познаем
мир, в котором живем ( 6час)
|
|
1
|
-09
|
|
Природа. Явления
природы.
Что изучает физика?
|
Овладевают приёмами работы с учебной книгой;
знакомятся с особенностями изучаемого предмета. Читают текст, анализируют
его структуру, пересказывают содержание.
Работают в группе. Осознают роль
речевой
культуры, общения, коммуникативных
умений в
жизни человека..
Умеют применять понятия:
природа, явления природы, физические
величины, наблюдение, опыт,
измерительный
прибор.
|
|
2
|
.09
|
09
|
Что изучает физика?
|
Наблюдение
механических, тепловых, электромагнитных, звуковых и световых явлений
природы; использование различных измерительных приборов
|
|
3
|
.09
|
.09
|
Моделирование
|
Отвечают на
вопросы, рассматривают приемы моделирования. Приводят примеры ситуаций, в
которых наблюдали физические явления.
Умеют применять понятия:
природа, явления природы, физические
величины, наблюдение, опыт, измерительный прибор..
|
|
4
|
|
|
Физические величины
и их измерения.
|
Умеют применять понятия:
физические
величины, наблюдение, опыт, измерительный прибор. Знают
основные единицы измерения .Знакомятся с системой СИ, кратные и дольные
единицы измерения.
|
|
5
|
|
|
Измерительные приборы.
|
Наблюдение механических, тепловых,
электромагнитных, звуковых и световых явлений природы; использование
различных измерительных приборов
Методы исследования:
Измерение физических величин.
Оценка погрешности измерения.
Использование
результатов эксперимента
для предсказания
значений величин
характеризующих
изучаемое явление.
Уметь определять:
цену деления прибора
|
|
6
|
|
|
Что мы знаем о строении
Вселенной
|
Строение Солнечной системы. Планеты, их особенности.
Галактики и звезды.
|
|
Тема
2. Пространство
(10 часов):
|
|
7
|
|
|
Пространство и его
свойства.
|
Читают текст, определяют его тему.
Работают в
группе.
Уметь определять
цену деления измерительного
прибора.
Уметь правильно пользоваться линейкой, мерным цилиндром, транспортиром, палеткой
|
|
8
|
|
|
Измерение размеров
разных тел.
|
Уметь применять понятия: длина,
угол, площадь, объем.
|
|
9
|
|
|
Лабораторная работа: «Измерение размеров тел методов рядов»
|
Использование измерительных
приборов:
измерительная линейка, транспортир, палетка,
мерный цилиндр.
|
|
10
|
|
|
Углы помогают
изучать пространство.
|
Использование измерительных
приборов:
измерительная линейка, транспортир, палетка,
мерный цилиндр.
Уметь правильно пользоваться линейкой,
мерным цилиндром, транспортиром,
палеткой .
|
|
11
|
|
|
Измерение углов в
астрономии и
географии.
|
Использование результатов измерения
для
предсказания направления движения тел, для
предсказания расположения плоских фигур на
плоскости и объемных тел в пространстве
Уметь правильно пользоваться
линейкой, мерным цилиндром,
транспортиром, палеткой
|
|
12
|
|
|
Как и для чего
измеряется площадь
|
Использование результатов измерения
для
предсказания направления движения тел, для
предсказания расположения плоских фигур на
плоскости и объемных тел в пространстве.
|
8)
|
13
|
|
|
Лабораторная работа: « Измерение площадей различных фигур.»
|
|
|
14
|
|
|
|
|
Примерный список проектов 5
класс
|
Основное
содержание
по темам
|
Примерные темы проектов
|
|
|
Тема 1.
Мы познаем
мир, в котором
живем
(6 часов)
|
Как проводить наблюдения.
Как проводить опыты.
Зачем нужны точные наблюдения.
Измерительные приборы.
Опыты Галилея.
Меры длины.
Планета Земля — наш дом.
История происхождения метра.
Точность измерения.
|
|
|
Тема 3.
Время
(3 часа)
|
Как измеряют время.
История происхождения месяца (года,
недели).
История календаря.
Родословная секунды.
От песочных до атомных часов.
|
|
|
Тема 4.
Движение (6 часов)
|
Способы измерения пройденного пути.
Как измерить расстояние на карте.
Измерение длины криволинейной
траектории
Самые быстрые (медленные) животные.
Самые быстрые (медленные) явления.
Траектория движения планет.
Рекорды скорости.
Скорость движения автобуса в городе.
Солнечная система.
|
|
|
Тема 5.
Взаимодействия
(9 часов)
|
Силы в природе: сила тяготения, сила
тяжести, сила трения, сила упругости.
Земное притяжение.
Почему падают тела.
Загадки трения.
Я обвиняю силу трения.
Я защищаю силу трения.
Архимедова сила.
Можно ли согнуть стальной рельс.
Почему едет автомобиль.
Как поднять автомобиль.
Как удержать равновесие.
Равновесие в цирке.
Почему не падает Пизанская башня.
Несгибаемый колос.
Энергия воды.
Использование энергии ветра.
Энергетические ресурсы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.