Индивидуальная программа коррекционного сопровождения

Составитель: учитель-дефектолог  Нейман Я.Е.

Индивидуальная программа коррекционного сопровождения
ФИО, год рождения ребёнка	Конойко Владимир Степанович, 10.01.2007
Заключение ПМПК	F 84.11
Актуальная проблема	Интеллектуальные нарушения, Расстройство аутистического спектра, осложненная умственная отсталость. Рекомендовано начать обучение по АООП НОО для обучающихся с РАС (вариант 4)
Дефектологическое заключение	Расстройство аутистического спектра, осложненная умственная отсталость.
Цель программы	Овладение системой доступных, практически значимых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе.
Задачи	1.       Первый этап – установить контакт с ребенком; 2.       Второй этап – усилить психологическую активность; 3.       Развивать кинестетическое и кинетическое 4.       Развивать адекватные формы коммуникации; 5.       Развивать понимание обращенной речи; 6.       Формировать общую, мелкую моторику рук и графомоторные навыки; 7.       Ознакомить с окружающим миром; 8.       Развивать восприятие; 9.       Развивать мышление; 10.    Развивать внимание; 11.    Формировать продуктивные виды деятельности; 12.    Четвертый этап- формировать аффективную сферу.
Срок реализации	10 месяцев, 3 занятия в неделю. 2015/2016 уч. год
Содержание В содержание индивидуальной программы сопровождения включены коррекционно-развивающие задачи в соответствии с уровнем актуального развития воспитанника и его потенциальных возможностей. Для реализации задач  по указанной программе сопровождения предусмотрено взаимодействие узких специалистов, учителей, воспитателей и  родителей (законных представителей).
Первый этап – установить контакт	Задачи первого этапа: 1.   установить первичный контакт; 2.  создать свободную мягкую эмоционально-разряженную обстановку на занятиях; 3. преодолеть страх общения; 5.  постепенно избавить от накопившихся негативных эмоций; 6. предоставить возможность пережить как можно больше положительных эмоций.
Второй этап – усилить психологическую активность	Задачи второго этапа: 1.включить ребенка в различные виды деятельности, сначала индивидуальные. 2.формировать эмоциональный контакт, 3.развивать активность, 4.развивать контактность. 5.помочь снять накопившееся напряжение
Развивать кинестетическое и кинетическое	1. Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога) 2. Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений 3. Движения и позы всего тела. 4. Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)
Развивать адекватные формы коммуникации	1.     Сформировать понимание обращенной речи и сложных речевых инструкций. 2.     Научить самостоятельному пользованию речи для коммуникации. 3.     Сформировать понимание обращенной речи, простых инструкций. 4.     Научить использовать штамповую речь, эхолалии. 5.     Вокализация. 6.     Научить реагировать на голос, имя, речевые звуки. 7.     Научить проявлять реакцию на речь или речевые звуки. 8.     Научить проявлять реакцию на шумы. 9.     Научить повторять слова за педагогом. 10. Научить повторять предложение за педагогом. 11. Научить  корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.
Развивать понимание обращенной речи	1.Учить выполнять действия по словесной инструкции. учить выполнять действия по словесной инструкции: «Где мама? Вот она!», «Где глазки? Вот они!», «Где ручки? Вот они, хлоп-хлоп!», игра в «ладушки»; дай игрушку, чашку, ложку и т. д. 2.Учить выполнять задание по речевой инструкции, включая 1, 2, 3 действия. 3.Развивать умение по слову взрослого находить и показывать на картинках игрушки, предметы одежды, посуды, основные части своего тела. 4.Учить выполнять задания по речевой инструкции, включающей пространственные отношения между предметами: на, под, в, за. 5.Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки в окружающем окружении.
Формировать общую, мелкую моторику рук и графомоторные навыки	1.     Сформировать координацию крупных движений (Попрыгай на двух ножках, попрыгай на одной ножке, разведи руки в стороны, вытяни руки вперед, похлопай, пройди до стола) 2.     Развивать согласованность действий и движений разных частей тела; 3.     Развивать крупную моторику. Повороты, построения; 4.     Научить брось мяч … 5.     Научить следить взглядом за движением руки. Проведение пальцем руки по нарисованной линии. 6.     Научить совершать мелкие движения пальцами левой и правой руки (щипки, последовательное соединение пальчиков). 7.     Научить сгибать бумагу 8.     Научить рисовать ( закрась)
Формировать продуктивные виды деятельности	1.      Формировать у ребенка интерес к продуктивным видам деятельности.  Лепка: ·         Учить делить пластилин на 2 части; раскатывать пластилин прямыми, круговыми движениями, сплющивать пластилин; ·         Учить лепить совместно («Баранки», «Колобок» и т. д.). Рисование: ·         Вызывать интерес к рисованию: взрослый совместными действиями с ребенком рисует простые элементы — прямые, круговые линии, различными изобразительными средствами (краски, фломастеры, карандаши), изображая: клубок, «Снег идет», «На елочке иголки», дорожки и т. д.; ·         Побуждать к самостоятельному рисованию.
Ознакомить с окружающим миром	1.    Человек, тело человека, одежда, личность и семья. 2.    Квартира, комната, кухня, ванная, туалет. 3.    Воспитывать эмоциональное отношение и способы выражения своих чувств к близким взрослым, «чувствам» игру­шек — мишке холодно, жарко, горячо; кукла довольна, недовольна, радуется, плачет, хочет купаться, больше не хочет купаться и т.д. 4.    Побуждать здороваться при встрече, пожимать руку, посылать «воздушный поцелуй», обнимать, цело­вать близких взрослых и т.д. Игры и упражнения: «Хорошая мама», «Пожалей папу», «Ваня и Петя катают мяч», «Давай играть в куклы». «Будем возить кубики и строить домики для зве­рей» и т.д.
Развивать восприятие	Восприятие предметного окружения: 1.       Научить проявлять двигательную реакцию на словесную инструкцию (возьми, дай, покажи, положи). 2.       Научить показывать предмет по словесной инструкции. 3.       Научить называть предъявляемый предмет или его изображение. Восприятие сенсорных эталонов: 1.   Научить показывать по предъявляемому образцу (по аналогии).
Развивать мышление	1.       Вставить в пазы фигурки знакомых животных 2.       Складывать пирамиды. 3.       Раскладывать однородные предметы разных форм в коробки.
Развивать внимание	1.       Сформировать концентрацию и устойчивость внимания 2.       Сформировать процессы распределения и переключения внимания
Сроки динамического контроля	Динамические показатели
Январь 2016 г.	Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Причины отрицательной или нулевой динамики___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Корректировка программы______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Май 2016 г.	Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Причины отрицательной или нулевой динамики___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Корректировка программы______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сентябрь 2016 г.	Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Причины отрицательной или нулевой динамики___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Корректировка программы______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Январь 2017 г.	Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Причины отрицательной или нулевой динамики___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Корректировка программы______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Май 2017 г.	Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Причины отрицательной или нулевой динамики___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Корректировка программы______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сентябрь 2017 г.	Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная Причины отрицательной или нулевой динамики___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Корректировка программы______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________