Индивидуальная
рабочая программа
в системе
надомного обучения
по русскому языку
9 класс
на 20… - 20…
учебный год
ФИО: категория:
РАЗДЕЛ I
«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА»
Настоящая
программа по русскому языку для 9 класса составлена в
соответствии с авторской
программой по дисциплине «Русский язык» С.И.Львовой, В.В.Львова,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ, определяющей основные
принципы учебного материала, его структурирование, последовательность изучения
//Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы:
основной курс, элективные курсы / автор-составитель С.И.Львова. – М.:
Мнемозина, 2013г.
По индивидуальному плану для учащегося,
находящегося на домашнем обучении, на курс «Русский язык 9 класс» отведены 2
часа (68 часов в год).
В целях углубления, повторения,
систематизации и обобщения изученного материала в программу вводятся часы для
самостоятельной работы - 2 часа в неделю (70 часов в год).
Количество часов по четвертям в соответствии с годовым
календарным учебным графиком на 2016 – 2017 учебный год:
I четверть
- по плану – 16 часов;
II четверть - по плану – 16
часов;
III четверть - по плану – 19
часов;
IV четверть - по плану – 15
часов.
Часов по программе – 68 часов.
Фактически (с учетом расписания) – 66 часов.
Недостающие часы (2 часа) будут компенсированы за счет повторения.
РАЗДЕЛII
«ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ»
9 КЛАСС
Речевая
деятельность.
Аудирование.
Фиксировать на письме информацию исходного
текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой
речи отступления от норм литературного языка.
Чтение.
Понимать коммуникативную цель чтения
текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять
конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания
прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения
лингвистического текста.
Говорение.
Создавать устные монологические
высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного
высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,
достоверность фактического материала, последовательность изложения
(развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений
в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное
использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное
рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка.
Письмо.
Владеть основными нормами построения
письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия
темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения
(развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте,
наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания;
писать изложения по публицистическим, художественным
текстам,
сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые
средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения,
описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе
прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой
статьи (или фрагмента избольшой статьи);совершенствовать написанное, исправляя
недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические
ошибки.
Текстоведение.
Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей
и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи
предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для
данного текста).
Фонетика
и орфоэпия. Правильно произносить употребительные
слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика
и словообразование. Владеть приемом морфемного
разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов
с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться
разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и
определении грамматических признаков слов.
Лексикология
и фразеология. Разъяснять значение слов
общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать
термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный
анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные
приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология.
Распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических
трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на
морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного
анализа.
Орфография.
Применять орфографические правила, объяснять
правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами. Пользоваться
этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить
орфографический анализ текста.
Синтаксис
и пунктуация. Различать изученные виды простых и
сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных
видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и
конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими
синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять
прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ
сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной,
грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать
различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности
речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания
в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические
обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить
пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере
русской пунктуации.
В
результате изучения русского языка в основной школе
ученик
должен знать:
·
изученные разделы науки о языке;
·
смысл понятий речь устная и письменная;
·
монолог, диалог и их виды;
·
сфера и ситуация речевого общения;
·
функциональные разновидности языка, их
основные признаки; жанры;
·
текст, его функционально-смысловые типы;
·
основные нормы русского литературного
языка
ученик
должен уметь:
·
объяснять роль языка в жизни человека и
общества; роль русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
·
определять тему, основную мысль текста, его
принадлежность к определенной функциональной разновидности языка,
функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
·
опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа;
·
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни:
·
адекватно понимать информацию устного
сообщения;
·
читать тексты разных стилей, используя
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
·
воспроизводить текст с заданной степенью
свернутости (пересказ, изложение, конспект);
·
осуществлять выбор и организацию языковых
средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в
собственной речевой практике;
·
владеть различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
·
свободно, точно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность);
·
владеть навыками речевого самоконтроля:
оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и
речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
·
извлекать информацию из различных
источников;
·
свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе
представленными в электронном виде на различных информационных носителях
(компакт-диски учебного назначения);
·
соблюдать:
ü
этические нормы речевого общения (нормы
речевого этикета);
ü
основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка.
РАЗДЕЛ
III
«ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ»
9 класс
РУССКИЙ
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК
Основные формы
существования русского литературного языка: русский
литературный язык, народные говоры, жаргоны. Понятие о языковой норме.
Словари.
Сообщение на лингвистическую тему. Текст и его комплексный анализ. Чтение и
изложение текста. Сочинение.
Трудные случаи синтаксического и
пунктуационного анализа предложения. Вопрос о тексте как единице языка и речи.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ
Повторение и обобщение сведений о разделах
лингвистики. Повторение всех видов языковых разборов. Трудные случаи орфографии
и пунктуации.
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ
Научный стиль речи, его особенности:
цель высказывания (передача научной информации), сфера применения в устной
(лекции, доклады, научные сообщения) и письменной речи (учебники, словари, научные
книги, энциклопедии).
План
и конспект как форма передачи содержания научного текста.
Научно-популярные
книги о русском языке как разновидность научного стиля речи.
Словарная
статья как разновидность текста научного стиля.
Виды
лингвистических словарей и содержаниелингвистической
информации (обобщение).
Цитата как способ передачи чужой
речи в текстах научного стиля. Цитата в конспекте научного стиля. Сообщение на
лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля.
Текст
и его комплексный анализ.
Комплексный анализ текста,
предусматривающий проведение орфографического и пунктуационного разбора,
текстоведческого и языкового анализа текста и его фрагментов.
Чтение
и изложение текста (подробное исжатое).
Основные этапы подготовки и
написания изложения прочитанного или прослушанного текста.
Основные приемы сокращения
информации при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста:
исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из
частей, обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена
прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруппировка
материала, объединение частей текста.
Сочинение.
Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста;
обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов (плана, некоторых
формулировок, списка слов, словосочетаний и т.д.
СИНТАКСИС И
ПУНКТУАЦИЯ.СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА
СИНТАКСИСА
Сложное
предложениекак единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное
единство сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между
частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи
(союзные слова). Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные
предложения.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложносочиненное предложение, его
грамматические признаки.
Строение сложносочиненного
предложения.
Смысловые отношения между его частями и
способы их выражения: соединительные отношения (однородность, перечисление,
одновременность, последовательность; соединительные союзы ц, также, тоже, да); противительные отношения
(противоположность, несовместимость; противительные союзы а, но, да, однако, зато);разделительные отношения (выбор,
несовместимость, чередование, взаимоисключение; разделительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложноподчиненное предложение, его
грамматические признаки.
Строение
сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство
(смысловое, интонационное, грамматическое).
Средства
связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы,
союзные слова. Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных
предложений с синонимическими союзами (чтобы,
чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).
Виды придаточных предложений по характеру
смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов:
определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа
действия, сравнения,степени, цели, причины, следствия, условия, уступки).
Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными,
местоименно-соотносительными. Сложные предложения с несколькими придаточными.
Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение
придаточных частей.
БЕССОЮЗНОЕ
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Бессоюзное
предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения:
1)со значением
перечисления;
2)
со значением причины, пояснения, дополнения;
3)
со значением условия, следствия, противопоставления и др.
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ
ВИДАМИ СОЮЗНОЙИ
БЕССОЮЗНОЙСВЯЗИ
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурные
особенности сложного предложения с разными видами связи. Основные
разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи:
1) сочинительная и
подчинительная;
2) подчинительная и бессоюзная;
3) сочинительная и бессоюзная;
4) сочинительная,
подчинительная и бессоюзная.
Интонационные
и пунктуационные особенности сложных предложений с разнымивидами союзной и бессоюзной связи.
*Период как особая
форма организации сложных предложений и как поэтическое средство
художественного текста.
СИНТАКСИЧЕСКИЕ
КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ
Основные способы передачи чужой речи:
1)предложения с прямой речью;
2) сложноподчиненные предложения с косвенной речью;
3) простые предложения с дополнением, называющим чужой
речи;
4) предложения с вводными конструкциями.
Прямая и косвенная речь.
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО
Повторение
изученного материала по разделам языкознания
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Кол-во часов для самостоят. работы
|
Содержание
|
|
Русский литературный язык.
|
2
|
2
|
Основные формы существования
национального русского языка: русский литературный язык, народные говоры,
жаргоны. Понятие о языковой норме.
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах
|
11
|
8
|
Повторить и обобщить сведения о разделах
лингвистики. Повторить все виды языковых разборов. Трудные случаи орфографии
и пунктуации.
|
|
Текстоведение
|
7
|
2
|
Повторить основные требования к
содержанию текста. Основные требования к содержанию текста.
|
|
Синтаксис и пунктуация.
Сложное
предложение
|
33
|
40
|
Понятие о сложном предложении, типы
сложных предложений и средства связи между их частями
|
|
Сложносочинённое предложение
|
7
|
6
|
Понятие о сложносочинённом предложении,
виды сложносочинённого предложения и знаки препинания в них
|
|
Сложноподчинённое предложение
|
16
|
13
|
Понятие о сложноподчинённом предложении,
виды придаточных, понятие о союзах и союзных словах
|
|
Сложноподчинённое предложение с
несколькими придаточными частями
|
3
|
8
|
Виды подчинительной связи в
сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными: соподчинение
(однородное и неоднородное), последовательное подчинение
|
|
Бессоюзное сложное предложение
|
5
|
6
|
Понятие о бессоюзном сложном
предложении, знаки препинания в них
|
|
Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи
|
4
|
7
|
Понятие
о сложном предложении с различными видами союзной и бессоюзной связи, виды
связи.
|
|
Синтаксические конструкции с чужой речью
|
3
|
5
|
Основные способы передачи чужой речи.
Прямая и косвенная речь. Диалог и его основные виды. Цитирование.
|
|
Повторение изученного
|
9
|
6
|
Повторение изученного материала по
разделам языкознания.
|
|
Всего
|
66
|
63
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Содержание
|
Количество часов
|
Контрольные
и
проверочные
работы
|
Развитие речи
|
|
Русский
литературный язык
|
2
|
0
|
0
|
|
Повторение
пройденного в 5 - 8 классах
|
10
|
1
|
0
|
|
Текстоведение
|
4
|
2
|
1
|
|
Сложносочиненные
предложения
|
4
|
2
|
0
|
|
Сложноподчиненные
предложения
|
14
|
0
|
4
|
|
Сложное
предложение с несколькими придаточными
|
2
|
1
|
0
|
|
Бессоюзные
сложные предложения
|
4
|
1
|
0
|
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
2
|
0
|
2
|
|
Синтаксические
конструкции с чужой речью
|
3
|
0
|
0
|
|
Повторение
изученного в 9 классе
|
8
|
1
|
0
|
|
ИТОГО
|
49
|
10
|
7
|
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
|
№ п/п
|
Урок
|
Дата
урока
|
Раздел программы
|
Тема
урока
|
|
1.
|
3
|
08.09
|
Повторение
изученного материала в V-VIII классах.
|
Стартовый контроль. Контрольная работа (диктант).
|
|
2.
3.
|
20
21
|
14.11
17.10
|
Текстоведение.
|
Сжатое изложение с творческим заданием
«Садово-парковое искусство» (упр. 191).
|
|
4.
|
28
|
15.12
|
Синтаксис
и пунктуация. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.
|
Проверочная работа (тест) по теме «Сложноподчиненное
предложение».
|
|
5.
6.
|
33
34
|
12.01
16.01
|
Сложноподчиненное
предложение.
|
Сжатое изложение с элементами сочинения.
|
|
7.
8.
|
43
44
|
16.02
20.02
|
Сложноподчиненное
предложение.
|
Сжатое изложение с элементами сочинения.
|
|
9.
|
51
|
16.03
|
Бессоюзное
сложное предложение.
|
Контрольная работа (диктант) по теме «Бессоюзное
сложное предложение».
|
|
10.
|
54
|
06.04
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
КР. Контрольная работа. Сочинение.
|
|
11.
|
65
|
22.05
|
Повторение
изученного материала в 9 классе
|
Итоговый контроль. Контрольная работа (диктант).
|
|
Итого
|
11 часов
|
ПЕРЕЧЕНЬ
УРОКОВ ПО РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ
|
№ п/п
|
Урок
|
Дата
урока
|
Раздел
программы
|
№
|
Тема урока
|
|
1.
|
4
7
9
|
14.09
26.09
03.10
|
Повторение
изученного в 5-8 классах.
|
1.
|
РК. Фонетические черты говоров Донской группы.
|
|
2.
|
РК. Использование текста В.Закруткина «Сторона
Донская» в качестве дидактического материала.
|
|
3.
|
РК. Использование текста И.Хансиваровой «В
Качетовской у Закруткина» в качестве дидактического материала.
|
|
2.
|
23
|
27.11
|
Сложносочиненное
предложение.
|
4.
|
РК. Использование романа М.А.Шолохова «Тихий Дон» в
качестве дидактического материала.
|
|
3.
|
38
42
|
01.02
15.02
|
Сложноподчиненное
предложение.
|
5.
|
РК. Использование романа М.А.Шолохова «Тихий Дон» в
качестве дидактического материала.
|
|
6.
|
РК. Использование в качестве дидактического
материала текстов донских писателей.
|
|
4.
|
49
|
15.03
|
Бессоюзное
сложное
предложение.
|
7.
|
РК. Использование текста Н.Попова «Весна на Дону» в
качестве дидактического материала.
|
|
5.
|
57
|
19.04
|
Синтаксические
конструкции с чужой речью.
|
8.
|
РК. Использование в качестве дидактического
материала текстов донских писателей.
|
|
6.
|
63
|
17.05
|
Повторение
изученного в 5-9 классах.
|
9.
|
РК. Диктант «Проверь себя!» на основе текста
«Донская степь».
|
|
Итого
|
9 часов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.