|
Предметы,
задачи и содержание обучения
|
Четверти учебного года
|
|
|
2011-2012
I II
|
2012-2013
I II
|
|
Физическая культура
|
|
|
|
|
|
Построения
и перестроения
|
|
|
|
|
|
Общеразвивающие
и корригирующие упражнения
|
|
|
|
|
|
Прикладные
упражнения
|
|
|
|
|
|
- ходьба
и бег
|
|
|
|
|
|
- прыжки
|
|
|
|
|
|
-
равновесие
|
|
|
|
|
|
-
лазание и перелезание
|
|
|
|
|
|
-
броски, ловля, метание
|
|
|
|
|
|
-
передача предметов и переноска груза
|
|
|
|
|
|
Познавательное
развитие
|
|
|
|
|
|
1.Сенсорное развитие
|
|
|
|
|
|
-
воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе
взрослого: «Возьми чашку», «Дай пирамидку», «Покажи стульчик»
|
|
|
|
|
|
-различать
свойства и качества предметов: мокрый-сухой, большой-маленький,
сладкий-горький, горячий-холодный
|
|
|
|
|
|
-воспроизводить
в отражённой речи некоторые знакомые свойства и качества предметов
(большой-маленький, горячий-холодный, кубик-шарик)
|
|
|
|
|
|
-
сличать два основных цвета (красный, жёлтый): «Покажи, где такой кубик»
|
|
|
|
|
|
-
дифференцированно реагировать на звучание определённых музыкальных
инструментов (выбор из трёх)
|
|
|
|
|
|
-
складывать разрезную картинку из двух частей
|
|
|
|
|
|
- учитывать
знакомые свойства предметов в предметно-практической и игровой деятельности
(шарик катится; кубик стоит, не катится; большой домик для большой матрёшки,
маленький - для маленькой)
|
|
|
|
|
|
-
дифференцировать звукоподражания («Кто тебя позвал?»: выбор из двух-трёх
предметов или картинок).
|
|
|
|
|
|
2. Формирование мышления
|
|
|
|
|
|
-
формировать целенаправленные действия с предметами: «Поймай воздушный
шарик!», «Кати мячик!», «»Прокати шарики через ворота!», «Покатай зайчика!»,
«Перевези кубики!» и т.д.
|
|
|
|
|
|
- учиться
пользоваться предметами-орудиями с фиксированным назначением в практических
ситуациях (ложка - для еды, карандаш - для рисования, верёвочка, чтобы
привязать воздушный шарик и его удерживать и т.д.
|
|
|
|
|
|
- учить
выполнять действия с предметами, имеющими фиксированное назначение: чашка,
ложка, стул, ножницы, карандаш, ножницы, карандаш, лейка, верёвка, (игры:
«Угостим мишку чаем!», «Польём цветок!» и т.д.
|
|
|
|
|
|
- учить
пользоваться предметами-орудиями (сачками, палочками, молоточками, ложками,
совочками, лопатками) при выполнении практических и игровых задач («Достань
камушки из банки!», «Построй заборчик!», «Свари кашу для куклы!»
|
|
|
|
|
|
3.Формирование элементарных количественных представлений
|
|
|
|
|
|
-
знакомить с практическими действиями с дискретными (предметами, игрушками) и
непрерывными (песок, вода, крупа) множествами
|
|
|
|
|
|
-
выделять отдельные предметы из группы; составлять группы из одинаковых
предметов
|
|
|
|
|
|
- учить
выделять 1 и много предметов из группы по подражанию, по образцу
|
|
|
|
|
|
- учить
понимать вопрос: сколько?
|
|
|
|
|
|
- учить
различать дискретные и непрерывные множества по количеству (педагог даёт
речевого высказывания: в большом ведерке -много песка, в маленьком –мало)
|
|
|
|
|
|
- учить
различать количества пустой– полный, употреблять в речи пустой – полный
|
|
|
|
|
|
- учить
находить 1, 2 и много, мало однородных предметов в специально подготовленной
обстановке (на столе педагога ), фиксировать результат действия в слове или
жесте
|
|
|
|
|
|
-
соотносить количество 1 и 2 с количеством пальцев
|
|
|
|
|
|
- учить
находить 1, 2 и много, мало однородных предметов в окружающей обстановке,
фиксировать результат действия в слове или жесте
|
|
|
|
|
|
4. Ознакомление с окружающим
|
|
|
|
|
|
-
научиться называть своё имя
|
|
|
|
|
|
-
отвечать на вопрос: «Ты мальчик или девочка?»
|
|
|
|
|
|
-
показывать части тела и лица, отвечая на вопросы: «Покажи, чем ты ходишь»,
«Покажи, чем ты смотришь», «Чем ты слушаешь?»
|
|
|
|
|
|
-
показывать на фотографии (выделив из трёх) себя, маму, папу
|
|
|
|
|
|
-
показывать или называть отдельные предметы одежды, посуды и игрушки
|
|
|
|
|
|
-
узнавать реальных и изображённых на картинках знакомых животных и птиц
|
|
|
|
|
|
-
отвечать на вопрос, указывая жестом или словом, где солнышко, дом, машина,
вода, дерево
|
|
|
|
|
|
5. Развитие речи и коммуникативных способностей
|
|
|
|
|
|
-
формировать невербальные формы общения: умение фиксировать взгляд на лице
партнёра, смотреть в глаза партнёру по общению
|
|
|
|
|
|
- учить
использовать в активной речи фразы, состоящие из двух – трёх слов
|
|
|
|
|
|
-
проявлять интерес к окружающему (людям, действиям с игрушками и предметами) и
рассказывать об окружающем
|
|
|
|
|
|
-
слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, рассказам,
стихам, потекам, песенкам
|
|
|
|
|
|
-
воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова и усечённые фразы
|
|
|
|
|
|
-
выполнять действия по простым речевым инструкциям, отвечать на простые
вопросы о себе и ближайшем окружении
|
|
|
|
|
|
6. Обучение грамоте
|
|
|
|
|
|
-
выполни движения кистями и пальцами рук по подражанию и образцу
|
|
|
|
|
|
-
соотносить свои движения с речевым сопровождением взрослых (выполнить по
просьбе взрослого 2-3 знакомые игры)
|
|
|
|
|
|
-
показать по просьбе взрослого указательный или большой пальцы
|
|
|
|
|
|
-
выделять отдельно каждый палец на своей руке по просьбе взрослого по
подражанию (поиграй на пианино)
|
|
|
|
|
|
-
захватывать мелкие предметы щепотью и опускать их в сосуд
|
|
|
|
|
|
-
проводить плавную непрерывную линию, не отрывая карандаша от бумаги
|
|
|
|
|
|
7. Обучение игре
|
|
|
|
|
|
-
проявлять эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними
|
|
|
|
|
|
-
выполнять предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая
другим
|
|
|
|
|
|
- не
совершать неадекватных действий с куклой и машиной
|
|
|
|
|
|
-
выражать положительное эмоциональное отношение к кукле
|
|
|
|
|
|
- по
просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия (кормить
куклу, катать в коляске; нагружать в машинку игрушки, перевозить их)
|
|
|
|
|
|
Изобразительная деятельность
|
|
|
|
|
|
1.Лепка
|
|
|
|
|
|
-
действия с материалами (разминание в руках: тесто, пластилин)
|
|
|
|
|
|
2.
Аппликация
|
|
|
|
|
|
-
обращение с материалами: разрывание бумаги
|
|
|
|
|
|
- сминание
бумаги
|
|
|
|
|
|
-
намазывание поверхности клеем
|
|
|
|
|
|
3.
Рисование
|
|
|
|
|
|
-
размазывание краски: по бумаге
|
|
|
|
|
|
-
оставление графического следа карандашом
|
|
|
|
|
|
Трудовое воспитание
|
|
|
|
|
|
1.Культурно-гигиенические
навыки
|
|
|
|
|
|
-
обучение пользованию ложкой, вилкой
|
|
|
|
|
|
-
опрятность приёма пищи, использование салфетки
|
|
|
|
|
|
- умение
выражать благодарность после приёма пищи
|
|
|
|
|
|
2.Гигиенические
умения
|
|
|
|
|
|
-
последовательность утренних и вечерних процедур: туалет, мытьё рук, мятьё ног
и т.д.
|
|
|
|
|
|
-
пользование туалетными принадлежностями: бумагой, жидким (твёрдым) мылом,
пастой, салфеткой, губкой, полотенцем, расчёской, зеркалом
|
|
|
|
|
|
-
выражение благодарности за оказываемые виды помощи
|
|
|
|
|
|
-
последовательность одевания
|
|
|
|
|
|
-
последовательность раздевания
|
|
|
|
|
|
- знание
места хранения разных видов одежды
|
|
|
|
|
|
- навыки
общения с пуговицами
|
|
|
|
|
|
- умение
контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью инструкций педагога
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.