История
З. В. КРАСИЛЬНИКОВА
Учитель истории УКП при ИК № 1
г. Вологда
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ
(Способы ликвидации пробелов в знаниях и
формирования интереса к предмету)
Без интереса нет цели,
без цели нет деятельности,
без деятельности нет жизни.
В. Белинский
сякая деятельность
человека определяется целями. На цель ориентированы мотивы. Мотивы – это
внутренняя побудительная сила, заставляющая человека переходить к действию. В
учебной деятельности - это желание учиться. Интерес – это главный мотив
в обучении.
Увы, в школах
пенитенциарных учреждений мотивация к обучению у большинства осужденных крайне
низкая. И это объяснимо: у них негативный опыт предыдущей учёбы; большие
пробелы в знаниях; не сформированные учебные умения и навыки. А главное -
считают образование бесполезным и ненужным. Поэтому при организации
образовательного процесса необходимо использовать различные формы, средства и
методы обучения, которые позволяют изменить отношение их к учёбе, То есть,
помогают понять,
зачем им нужно учиться. Если мотивация будет глубокой, то таких учащихся
намного легче учить. У них начинают более активно протекать мыслительные
процессы, им становится интересен материал, они эффективнее и быстрее
воспринимают информацию, новые знания. Индивидуальная консультация – один
из способов ликвидации пробелов в знаниях и формирования интереса к
предмету и обучению в целом.
Различные виды консультаций
отличаются целями:
·
восстановление знаний и ликвидация пробелов;
·
восстановление учебных умений и навыков;
·
обобщение и повторение изученного материала;
·
подготовка к зачётам.
Как
организовать некоторые виды индивидуальных консультаций, можно показать на
примере темы «Начало Руси», которая изучается в 10 классе.
1. Корректировка знаний и умений.
Как правило, такая консультация организуется в начале учебного года по
результатам входного контроля. Её цель - формирование самостоятельности в познавательной
деятельности, восстановление учебных умений и навыков.
Первый этап – восстановление умения
самостоятельно работать с учебником. Это очень важный элемент в формировании
надпредметных умений, от которых зависит личностный результат обучения. Работа
с учебником способствует развитию у обучающихся самостоятельности в
познавательной деятельности. Это тем более важно, что после окончания школы
основным и главным источником знаний в процессе самообразования будет книга.
Ознакомившись с рубрикацией учебника А. Н. Сахарова «История
России с древнейших времен до конца XVIII века», учащиеся приходят к выводу: в названии глав содержится информация
об основных событиях определенного периода, даны его временные рамки. Так,
в гл. 1 - информация о предыстории народов России и о начале Руси. Временные
рамки - от 120 тысячелетия до н.э. до XI века н.э. Одновременно
знакомство с заголовком параграфов актуализирует знания, имеющиеся в прошлом у
обучающихся по этой теме. Изучение заголовка параграфа - ориентир в вычленении
из общего арсенала знаний учащихся того комплекса, который должен быть
использован для изучения соответствующей темы. Знакомство учащихся с
внетекстовым компонентом учебника (иллюстрации, схемы, документы)
подводит их к выводу: иллюстрации и схемы способствуют созданию образов
прошлого, раскрывают содержание книги в образной и знаковой наглядности.
Второй этап
– самостоятельная работа с учебником (алгоритм действий «Как
работать с текстом параграфа»). 1. Внимательно прочитайте
название. Найдите по оглавлению, в какую тему он входит. 2. Прочитайте
содержание, выделите логические части. 3. При повторном чтении
помните о главных вопросах историка: что, где и когда
произошло? По ходу чтения заполните таблицу
|
Дата
|
Событие
|
Новое
понятие
|
Исторический
деятель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Запишите причины и последствия событий.
5. Рассмотрите иллюстрации параграфа,
схемы, карту. Постарайтесь извлечь из всего этого как можно больше исторических
знаний. Найдите на карте все географические названия, которые встретились в
параграфе.
6. Перескажите содержание параграфа,
используя составленную таблицу.
7. Ответьте на вопросы и выполните задания
в конце параграфа.
8. Если что-то осталось непонятным,
обратитесь к словарю, справочнику, энциклопедии.
9. Если какой-то вопрос показался наиболее
интересным, прочитайте об этом дополнительно в научно-популярной или
художественной литературе.
Работа
с текстом параграфа по алгоритму способствует осознанному восприятию
информации и её запоминанию. Формирует умение выделять главную мысль в тексте,
извлекать из него исторические сведения. Новые понятия побуждают пользоваться
терминологическим словарем для их объяснения, обогащают словарный запас
учащихся.
2. Корректировка знаний хронологии. Цель
консультации – восстановление учебных умений и навыков.
Проблема
с усвоением дат и важнейших исторических событий актуальна всегда. Чаще всего
бывает так, что ранее заученные даты через некоторое время стираются в памяти.
Соотнесение дат, иллюстраций исторических событий и портретов исторических
личностей способствует формированию устойчивости запоминания предметных
знаний. Раздаточный материал для организации учебной деятельности -
специальные тематические карточки с датами, иллюстрациями исторических
событий и портретами исторических личностей.
Первый этап – индивидуальная работа с
датами по алгоритму. 1. Выберите папку по корректируемой теме и
ознакомьтесь с её содержанием. 2. Расположите даты в
хронологической последовательности. 3. Соотнесите даты с перечнем
исторических событий. 4. Проверьте правильность выполнения работы
по контрольной таблице.
Пример контрольной таблицы № 1 по теме «Начало Руси»:
|
Дата
|
Событие
|
|
862 г.
|
Начало княжения Рюрика в Новгороде
|
|
882 г.
|
Образование Древнерусского государства
|
|
882 – 912г.г.
|
Правление князя Олега в Киеве
|
|
907 г., 911 г., 944 г.
|
Первые договоры Руси с Византией
|
|
912 г. – 945 г.
|
Правление князя Игоря в Киеве
|
|
945 г. – 957 г.
|
Правление княгини Ольги в Киеве
|
|
957 г. – 972 г.
|
Правление князя Святослава в Киеве
|
|
967 г. – 971 г.
|
Походы Святослава на Дунай
|
|
980 г. – 1015 г.
|
Правление князя Владимира в Киеве
|
|
988 г.
|
Принятие Русью христианства
|
Второй этап – индивидуальная работа с портретами исторических личностей,
историческими событиями и понятиями по алгоритму: 1. Заполните таблицу,
соотнеся даты и связанные с ними событиями в хронологической
последовательности. 2. Подберите к событиям портреты исторических
деятелей, участников этих событий и понятия. 3. Проверьте правильность
выполнения задания по контрольной таблице.
Пример контрольной таблицы № 2 по теме «Начало Руси»
|
Иллюстрации исторических
событий
|
Даты
|
Портреты
|
Понятия
|
|
пос.
Триполье
|
4-3
тыс. до н.э.
|
|
индоевропейцы
|
|
Страницы
рукописи
«Повесть
временных лет»
|
988
|
Нестор –
летописец
|
исторический
документ
|
|
Древняя Ладога
|
862
|
Рюрик
|
варяги
|
|
Убийство Аскольда
и Дира
|
882
|
Олег
|
государство
|
|
Полюдье в Древней
Руси
|
912 - 945
|
Игорь
|
полюдье
|
|
Древний погост
|
945-957
|
Ольга
|
реформа
|
|
Карта «Русь в IX-X вв.
|
957-975
|
Святослав
|
«Иду на Вы»
|
|
Свержение идолов в
Киеве
|
988
|
Владимир
|
принятие
христианства
|
Такая
работа позволяет обучающимся самостоятельно оценивать свои успехи
и промахи, сотрудничать в парах постоянного и сменного состава. Главное условие
для достижения прочного знания исторических событий - регулярность тренировок,
поэтому аналогичная деятельность организуется на консультациях и по другим
темам.
3. Консультация по обобщению и повторению изученного материала при
подготовке к зачету. Цель
- систематизация знаний.
В
каждой теме есть ключевые проблемы, ответы на которые обучающийся должен дать
после проработки материала. В теме «Начало Руси» таковыми являются основные
направления деятельности первых русских князей и появление государства у восточных
славян.
Первый этап – решение проблемного вопроса «Каковы
основные направления деятельности первых русских князей?»
Вид деятельности - заполнение таблицы «Первые
русские князья»
|
Линия
сравнения
|
Олег
|
Игорь
|
Ольга
|
Святослав
|
|
1. Краткие сведения
о личности
|
|
|
|
|
|
2. Укрепление власти
киевского князя
|
|
|
|
|
|
3. Отношения с
Византийской
империей
|
|
|
|
|
|
4. Отношения с
восточными
соседями
|
|
|
|
|
|
5. Итоги правления
|
|
|
|
|
Проанализировав таблицу, обучающиеся подходят к выводу: деятельность
первых русских князей была направлена на расширение границ Древнерусского
государства и укрепление власти Киевского князя. У любознательных учащихся
вызывает интерес личная судьба первых русских князей, узнать которую они смогут
из дополнительной литературы.
Второй этап
– решение проблемного вопроса «Каковы предпосылки появления государства
у восточных славян?»
Вид деятельности – сбор информации для заочной дискуссии о происхождении
Древнерусского государства. Задание: используя материал параграфа, подтвердите
или опровергните наличие предпосылок для образования государства. Запишите ваши
результаты в виде плана. В зависимости от полученного результата вы
становитесь сторонниками или отрицателями норманнской теории происхождения
государства.
Проверка
записей плана «Предпосылки образование Древнерусского государства».
1. Социально-экономические:
·
развитие земледелия; развитие обмена и внешней
торговли;
·
эволюция родовой общины, её трансформация в
земледельческую или соседскую (территориальную).
2. Социально-политические:
·
усложнение внутриплеменных отношений;
·
складывание межплеменных союзов.
3. Духовные:
·
сакрализация – обожествление княжеской власти.
4. Внешнеполитические:
·
«давление», которое оказывали на славянский мир
его соседи: хазары и норманны;
·
стремление взять под контроль торговые пути.
Решение
проблемных вопросов даёт возможность эффективно повторить учебный материал, установить
связи между событием и его причинами, между событием и его прямым последствием,
систематизировать событийный материал в логике: причины – ход событий –
итоги.
аким образом,
консультации – это форма помощи при устранении пробелов в знаниях, поддержка
тех, кто испытывает затруднения в обучении. Результаты отрадные: приобретение
обучающимися уверенности в своих силах и один из способов формирования у них
интереса к предмету.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.