Индивидуальный образовательный маршрут (примерный)

Индивидуальный образовательный маршрут

Пояснительная записка

Индивидуальный план развития на период с 16 сентября 2021 по  15 мая 2022 года
Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья
Задачи:
- выявить особые образовательные потребности ребенка;
- осуществить индивидуальную коррекционную помощь ребенку;
- способствовать усвоению образовательной программы дошкольного образования;
- обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей;
- оказать методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.
Принципами для определения и реализации индивидуального маршрута являются:
- принцип доступности и систематичности предлагаемого материала;
- непрерывность;
- вариативность;
- соблюдение интересов воспитанника;
- принцип создание ситуации успеха;
- принцип гуманности и реалистичности;
- содействие и сотрудничества детей и взрослых.
I. Общие сведения

Ф. И.О. ребенка Дата рождения: ГБОУ Школа ДО Группа	Ф.И.О. родителей: мама – папа –
Заключение и рекомендации	Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений, развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Образовательная программа: АООП для детей с ЗПР (РАС)дошкольного возраста.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка	Освоение основной образовательной программы дошкольного образования  по ФГОС, адаптация и социализация ребенка в общеразвивающей группе, в рамках инклюзивного образования
Режим пребывания ребенка в ДО	Режим полного дня. 5 дней в неделю.

Взаимодействие специалистов ДО

Создание личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. - Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду.

II. Анализ заключения ЦПМПК (Центральной психолого-медико-педагогической комиссии) г. Москвы

            _______________________имеет заключение ЦПМПК №

Образовательная программа: Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с задержкой психического развития (РАС)

Уровень образования: дошкольный

Специальные методы обучения: в соответствии с программой

Специальные  учебные пособия: в соответствии с программой

Организация пространства: в соответствии ФГОС

Предоставление услуг ассистента (помощника): не требуется

Направления коррекционной работы:

Педагог-психолог: формирование продуктивного взаимодействия со взрослым, адаптивных форм поведения, формирование и развитие коммуникативных и социальных компетенций, развитие эмоциональной сферы, доступных игровых действий.

Учитель-логопед: развитие понимания обращенной речи, формирование активной подражательной речевой деятельности, накопление а активизация словаря.

Учитель-дефектолог: формирование и развитие предметно-практической и конструктивной деятельности, сенсорных эталонов, элементарных математических представлений.

Социальный педагог: не требуется

III. Психолого-педагогическое сопровождение

Цели и задачи психолого-педагогического сопровождения.

Целью психолого-педагогического и социального сопровождения обучающегося в рамках проектирования и реализации ИПР является создание психологических, организационно-педагогических и социально-психологических условий для освоения им АОП, формирования общей культуры, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития.

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

- диагностика, коррекция и профилактика проблем в развитии, обучении, поведении обучающегося;

- формирование и закрепление позитивных способов социальной адаптации, предметных и личностных компетенций в процессе освоения АОП;

- развитие личности обучающегося

Индивидуальный образовательный маршрут (внутренний)

Направление работы	Количество занятий	Форма проведения	Ф.И.О. специалиста
Педагогическая помощь	5 дней в неделю	Разнообразные	Воспитатели
Логопедическая помощь	2  раза в неделю	2 Индивидуальных занятия	Учитель-логопед
Дефектологическая помощь	2 раза в неделю	2 Индивидуальных занятия	Учитель-дефектолог
Психологическая помощь	2 раза в неделю	2 Индивидуальное/ подгрупповое занятие	Педагог-психолог
Индивидуальное сопровождение	Ежедневно ( с 09.30 по 11.50, с 16.00 по 17.10)	сопровождение	Ассистент (помощник воспитателя)
Музыкальные занятия	2 раза в неделю	Групповые	Музыкальный руководитель
Физкультурные занятия	2 раза в неделю	Групповые	Физкультурный руководитель

Дефектологическая помощь

Развитие внимания	Развитие объёма, устойчивости, концентрации, переключения и распределения внимания: 1.      слухового; 2.      зрительного. 3.      Развитие умения воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого.
Развитие восприятия	1.    Формирование представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина). 2.    Формирование целостного восприятия образа предметов. 3.    Развитие тактильно-двигательного восприятия. 4.    Развитие пространственных и временных представлений.
Развитие памяти	1.                 Развитие оперативной зрительной памяти. 2.                 Развитие оперативной слуховой памяти.
Развитие мышления и математических способностей	·         Развитие наглядно-действенного мышления. ·         Формирование понятий «один», «много».
Развитие графо-моторных навыков	·         Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук. ·         Формирование зрительно-моторной координации. ·         Формирование умения ориентироваться на плоскости. ·         Развитие зрительного восприятия и зрительно-двигательной координации.
Развитие воображения	Развитие воображения
Учебные навыки	Закреплять умение понимать инструкции: стимулирование к выполнению различных инструкций. Развитие способности к имитации (подражанию). Воспитание эмоционального отношения к обыгрыванию предмета.

Логопедическая работа

Этапы коррекционно-развивающей работы.

Первый этап «подготовительный», содержит следующие на­правления:

— Развитие моторики артикуляционного ап­парата. Проведение дифференци­рованных приемов артикуляционной гимнастики.

— Нормализация речевого дыхания. Проведение кратковременных упражнений по выработке длительного, плавного выдоха.

— Развитие мелкой моторики рук. Проведение пальчиковой гимнастики и упражнений.

Второй  этап — Расширение  и обогащение пассивного и активного словаря.  Совершенствование понимания устной речи.

Психологическое  сопровождение
Цель – организация целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для ребенка с
ОВЗ, построение для него индивидуального плана  развития в соответствии с его индивидуальными, психофизическими и возрастными особенностями.
Главным условием психолого-педагогического сопровождения является взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Блок	Задачи	Формы реализации	Ответственный
Мониторинговые задачи	- Организация комплексного психолого-педагогического и логопедического изучения ребёнка в целом - Мониторинг эффективности реализации индивидуально образовательного маршрута	- Обследования ребенка всеми специалистами на психолого-педагогическом консилиуме ДОУ - Коллегиальное определение трудностей ребенка в каждом конкретном виде деятельности - Разработка рекомендаций для составления индивидуального маршрута ребёнка - Динамическое наблюдение за развитием ребенка в ходе коррекционно-воспитательного процесса	-Воспитатели, специалисты, участвующие в сопровождении ребенка (учитель – логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог) в течение всего учебного периода.
Воспитательные задачи	- Формирование и развитие коммуникативных и социальных навыков.  - Развитие эмоциональной сферы, доступных игровых действий.  - Решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребёнка	- Совместная работа специалистов в этом направлении - Оказание консультативной помощи семье для решения возникающих проблем - Помощь воспитателям в разработке и организации мероприятий направленных на решение задач социально-коммуникативного развития	Воспитатели Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка
Коррекционно-развивающие задачи	- Развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребёнка - Преодоление  отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров	- Тесное сотрудничество всех специалистов учреждения, участвующих в сопровождении ребенка, в решении коррекционно-развивающих задач - Обучение родителей и воспитателей отдельным психолого-педагогическим приёмам, повышающим эффективность взаимодействия с ребёнком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.	Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка
Образовательные задачи	- Развитие познавательной активности ребенка - Формирование у него всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода.	- Продуманная система коррекции всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности ребенка в ДОУ - Создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями - Разработка коррекционно-развивающего календарно тематического плана работы, построенного на основе комплексной диагностики - Организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.	Эти задачи решаются коллективом дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи всех сотрудников.

Коррекционно-развивающий календарно-тематический план работы, построенный на основе комплексной диагностики.

№п/п	Месяц	Учитель-логопед	Учитель-дефектолог	Педагог-психолог
1	Сентябрь	1.        Семья 2.        Я.	1.      Семья 2.      Я.	1.Знакомство. 2.Давайте дружить.
2	Октябрь	1.        Части тела 2.        Игрушки 3.        Игрушки 4.        Туалетные принадлежности	3.      Части тела 4.      Игрушки, строительный материал 5.      Игрушки, мишка, машинка. 6.      Дом	1.Правила поведения на занятиях. 2.Я и моя группа. 3.Радость. 4.Грусть. 5.Гнев.
3	Ноябрь	1.        Одежда. 2.        Одежда 3.        Обувь 4.        Обувь	7.      Одежда. 8.      Одежда 9.      Обувь 10.  Обувь	1.      Словарик эмоций. 2.      Осенний праздник. 3.      Восприятие цвета. 4.      Восприятие формы.
4	Декабрь	1.        Мебель 2.        Мебель 3.        Новый год 4.        Елка	11.  Мебель 12.  Мебель 13.  Новый год 14.  Елка	1.      Восприятие величины. 2.      Здравствуй,зима. 3.      Диагностика 1. 4.      Новогодние праздники..
5	Январь	1.        Продукты питания 2.        Продукты питания 3.        Посуда	15.  Продукты питания 16.  Продукты питания 17.  Посуда	1.      Диагностика 2. 2.      Восприятие величины. 3.      Сказка «Сбежавшие игрушки»
6	Февраль	1.        Посуда 2.        Домашние птицы 3.        Домашние птицы 4.        Домашние животные	18.  Посуда 19.  Домашние птицы 20.  Домашние птицы 21.  Домашние животные	1.      Сказка « Теремок. 2.      Сказка «Федорино горе» 3.      Сказка «Маша-растеряша» 4.      Повторение сказок.
7	Март	1.        Мамин праздник 2.        Домашние животные 3.        Дикие птицы 4.        Дикие птицы	22.  Мамин праздник 23.  Домашние животные 24.  Дикие птицы 25.  Дикие птицы	1.      Мальчики- одуваньчики. 2.      Девочки-припевочки. 3.      Сказка «Три медведя» 4.      Сказка «Репка»
8	Апрель	1.        Дикие животные 2.        Дикие животные 3.        Транспорт 4.        Транспорт	26.  Дикие животные 27.  Дикие животные 28.  Транспорт 29.  Транспорт	1.      Страна Вообразилия. 2.      День смеха. 3.      Весна-красна! 4.      Повторение
9	Май	1.        Цветы 2.        Насекомые 3.        Лето	30.  Цветы 31.  Насекомые 32.  Лето	1.      Итоговая диагностика 2. 2.      Закрепление пройденного материала.

IV.Планируемые результаты

     Социально-коммуникативное развитие. В процессе коррекционно-педагогической работы у детей складывается представление о себе, они совершают открытие своего «Я». Ребенок выделяет себя в мире вещей и других людей. Он приходит к осознанию своего «Я» через формирование и пробуждение «личной памяти», через появление своего жизненного опыта, зафиксированного в словесном плане, через приобщение к жизни близких людей, через становление ценностных ориентиров, связанных с возрастной и половой принадлежностью.

                 Речевое развитие. Речевое развитие направлено на овладение детьми устной коммуникации, как средством  общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие слухового внимания и слухового восприятия.

В этой образовательной области с детьми проводятся логопедические занятия, направленные на развитие и коррекцию специфических речевых нарушений.

Познавательное развитие. Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на развитие ориентировочной деятельности, фор­мирование познавательной активности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом и образом. Формирование мышления включает работу по развитию наглядно-действенного, наглядно-образного мышления и становлению элементов логического мышления.

V. Рекомендации педагогам

В основу сотрудничества положено взаимодействие педагоги - психолог. При этом активная позиция в этой системе принадлежит психологу, который изучает и анализирует психологические и личностные особенности развития детей. Психолог не только создает условия для развития эмоционально-волевой и познавательной сферы ребенка, но и создает условия для сохранения психологического здоровья детей, организует работу по предупреждению эмоциональных расстройств, снятию психологического напряжения всех участников коррекционно-образовательного процесса.

Ребенку предоставлен ассистент (помощник воспитателя) по решению ППк № 1 от 29.08.2019 г. с 02.09.2019 г. по 31.12.2019 г. с 9.30 по 11.50 и с 16.00 по 17.10 ежедневно. Ассистент имеет педагогическое образование, активно сотрудничает с родителями.

VI.   Рекомендации родителям

            В условиях работы с ребенком  с ЗПР в специальной поддержке нуждаются не только воспитанники, но и их родители. Поэтому одной из важнейших задач является привлечение родителей к активному сотрудничеству, т. к. только в процессе совместной деятельности дошкольного отделения  и семьи удается максимально помочь ребенку.

Индивидуальный план развития ребенка обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей) ребенка. В основу сотрудничества положено взаимодействие «психолог – педагоги – родитель». Важно строго соблюдать режим дня не только в дошкольном отделение, но и в повседневной жизни.

Формы организации психолого-педагогической помощи  семье.

         Коллективные формы взаимодействия.

Общие родительские собрания. Проводятся администрацией.

Задачи: - Информирование и обсуждение с родителями задачи и содержание коррекционно-образовательной работы; решение организационных вопросов.

Групповые родительские собрания. Проводятся специалистами и воспитателями групп  по мере необходимости.

Задачи: - Обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы; сообщение о формах и содержании работы с детьми в семье; решение текущих организационных вопросов.

       Проведение детских праздников и “Досугов”. Подготовкой и проведением праздников занимаются педагоги ДО с привлечением родителей.

       Задача: - Поддержание благоприятного психологического микроклимата в группах и распространение его на семью.

         Индивидуальные формы работы.

     Анкетирование и опросы. Проводятся по планам администрации,  логопеда, дефектолога, психолога, воспитателей и по мере необходимости.

    Задачи: - сбор необходимой информации о ребенке и его семье; определение запросов родителей о дополнительном образовании детей; определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей, определение оценки родителями работы ДО.

     Беседы и консультации специалистов. Проводятся по запросам родителей и по плану работы с родителями.

     Задачи: - оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания; оказание индивидуальной помощи в форме домашних заданий.

         Формы наглядного информационного обеспечения.

     Информационные стенды и тематические выставки. Стационарные и передвижные стенды и выставки размещаются в удобных для родителей местах

     Задачи: - информирование родителей об организации коррекционно-образовательной работы в ДО; информация о графиках работы администрации и специалистов.

     Выставки детских работ. Проводятся по плану воспитательно-образовательной работы.

     Задачи: - ознакомление родителей с формами продуктивной деятельности детей; привлечение            и          активизация  интереса        родителей      к продуктивной деятельности своего ребенка.

     Открытые занятия специалистов и воспитателей. Задания и методы работы подбираются в форме, доступной для понимания родителями.

     Задачи: - создание условий для объективной оценки родителями успехов и трудностей своих детей; наглядное обучение родителей методам и формам дополнительной работы с детьми домашних условиях. В реализации задач социально-педагогического блока принимают все специалисты и воспитатели специального детского сада.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Индивидуальное расписание

непосредственной образовательной деятельности

для Жарова Ивана Алексеевича 21.05.2018 с 16.09.2021 г. по 15.05.2022 г.

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8.00-8.20	Индивидуальная  нод  (учитель-логопед)	Игровая деятельность	Индивидуальная НОД (учитель-дефектолог)	Индивидуальная  нод  (учитель-логопед)	Индивидуальная НОД (учитель-дефектолог)
09.00-09.15	Художественно-эстетическое развитие	Познавательное развитие (ФЭМП)	Физическое развитие	Музыка	Речевое развитие
09.30-10.00	Игровая деятельность	Индивидуальная/подгрупповая НОД (педагог-психолог)	Познавательное развитие (ФЦКМ)	Индивидуальная/подгрупповая НОД (педагог-психолог)	Физическое развитие

Ответственный по коррекционной работе _______________

                                                                                                                                                                           Учитель-логопед_________.

                                                                                                                                                                           Учитель-дефектолог______

                                                                                                                                                                            Педагог-психолог__________

                                                                                                                                                                            Воспитатель ______________ (_______________)