Информационная
справка о состоянии и перспективах развития дошкольного образования в России к
2025 году
Состояние
и перспективы развития дошкольного образования в России
В современной системе
дошкольного образования можно наблюдать происходящие трансформации, которые в
той или иной мере обусловлены объективной потребностью в адекватном
общественному развитию и развитию образовательной системы изменении, что
отражается в осознании педагогической общественностью необходимости существенных
изменений прежнего хода функционирования учреждения.
Основной механизм оптимизации
развития системы дошкольного образования – это поиск и освоение инновационных
путей развития, которые способствовали бы качественным изменениям в
деятельности дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), и это должно
выражаться в переходе учреждений в режим развития.
Важность и значимость
дошкольного образования обусловлена тем, что только в обществе сверстников,
через грамотно организованные специфические виды детской деятельности - игру,
конструирование, изобразительную деятельность наблюдение и экспериментирование
- у ребенка дошкольного возраста формируются базисные качества личности
(мышление, память, внимание, воображение и речь) которые в начальной школе и на
последующих ступенях обучения позволяют ему успешно обучаться по любой
программе, усваивать любую информацию.
Кроме того, дошкольное
образование на сегодняшний день рассматривается как один из факторов укрепления
и сохранения здоровья детей, а также улучшения демографической ситуации в Росси.
То есть, увеличение рождаемости невозможно без предоставления гражданам
Российской Федерации, в особенности женщинам, твердых социальных гарантий
возможности устройства маленького ребенка в дошкольное образовательное
учреждение.
С целью реализации
демографических задач система дошкольного образования должна быть
общедоступной, и места в дошкольных образовательных учреждениях должны быть
предоставлены детям в реальные сроки.
На территории Российской
Федерации утверждена государственная программа "Развитие образования"
на 2013 - 2020 годы [1].
Основные цели данной Программы
включают в себя меры по:
- обеспечению высокого
качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами
населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики;
- повышению эффективности
реализации молодежной политики в интересах инновационного социально
ориентированного развития страны.
Основные задачи данной
Программы включают в себя меры по:
- формированию гибкой,
подотчетной обществу системы непрерывного образования, которая может развивать
человеческий потенциал и обеспечивать текущие и перспективные потребности
социально-экономического развития России;
- развитию инфраструктурной и
организационно-экономических механизмов, которые обеспечивают равную
доступность услуг дошкольного, общего и дополнительного образования детей;
- модернизации
образовательных программ в системах дошкольного, общего и дополнительного
образования детей, которые напрвлены на достижение современного качества
учебных результатов и результатов социализации;
- созданию современной
системы оценки качества образования на основе следующих принципов:
·
открытость;
·
объективность;
·
прозрачность;
·
общественно-профессиональное
участие;
·
обеспечение
эффективной системы по социализации и самореализации молодежи и развитию
потенциала молодежи.
Данная Программа
предусматривает следующие этапы и сроки реализации:
- I этап Программы - 1 янв.
2013 г. - 31 дек. 2015 г.;
- II этап Программы - 1 янв.
2016 г. - 31 дек. 2018 г.;
- III этап Программы - 1 янв.
2019 г. - 31 дек. 2020 г.
Ожидаются результаты
реализации Программы по следующим направлениям:
- в направлении улучшения
результатов российских школьников по итогам международных сопоставительных
исследований качества общего образования (PIRLS, TIMSS, PISA);
- в направлении повышения
удовлетворенности населения качеством образовательных услуг (повышение
эффективности использования бюджетных средств, обеспечение
финансово-хозяйственной самостоятельности образовательных организаций за счет
реализации новых принципов финансирования (на основе государственных
(муниципальных) заданий);
- в направлении повышения
привлекательности педагогической профессии и уровня квалификации
преподавательских кадров;
- в направлении обеспечения
потребности экономики России в кадрах высокой квалификации по приоритетным
направлениям модернизации и технологического развития;
- в направлении создания
условий для получения любым гражданином страны профессионального образования,
повышения квалификации и переподготовки на протяжении всей жизни и так далее.
Ожидается, что в целях
развития инфраструктуры системы образования будет разработана необходимая
нормативная база, позволяющая привлечь инвестиции бизнес-сообщества на:
- строительство;
- реконструкцию;
- развитие
объектов образования
за счет субсидирования затрат на уплату процентов по кредитам,
полученным в российских кредитных организациях.
Расширение механизмов
государственно-частного партнерства может позволит расширить альтернативные
формы предоставления образовательных услуг, а также увеличить объем
вводимых мест в образовательных организациях
Реализация мероприятий
Программы позволит достичь следующих основных результатов.
В сфере дошкольного
образования предполагается создание инфраструктуры поддержки раннего развития
детей (до 3 лет). Семьи, которые нуждаются в поддержке
в воспитании детей раннего возраста, будут обеспечены консультационными
услугами.
В результате масштабной
программы строительства детских садов и развития вариативных форм
дошкольного образования будет ликвидирована очередь детей в возрасте
от 3 до 7 лет на получение услуг дошкольного
образования, охват услугами дошкольного образования приблизится
к показателям стран лидеров.
Будут созданы новые модели
детских садов с новым подходом в следующих направлениях:
- планировка
образовательных пространств;
- возможности
их трансформации.
Не менее
70 —75 % детей 5 — 18 лет будут охвачены программами
дополнительного образования, в том числе 50 процентов из них
(при выявленной потребности) — за счет бюджетных средств.
Также предполагается, что общественность
(родители, работодатели, местное сообщество) будет непосредственно включена
в управление образовательными организациями и оценку качества
образования. Также повысится удовлетворенность населения качеством
образовательных услуг.
Гражданам будет доступна
полная и объективная информация об образовательных организациях,
содержании и качестве их программ (услуг), эффективная обратная связь
с органами, осуществляющими управление в сфере образования.
Работодатели получат кадры
с современными компетенциями, с позитивными трудовыми установками,
с опытом практической деятельности.
Средняя заработная плата
педагогических работников общеобразовательных организаций составит
не менее 100 процентов от средней заработной платы по экономике
региона, а педагогических работников дошкольных образовательных
организаций — не менее 100 процентов к средней заработной плате
в общем образовании региона.
Повысится уровень подготовки
педагогов. Будут сформированы условия для поддержки и реализации программ
наставничества для молодых специалистов со стороны более опытных
педагогов. Их заработная плата будет конкурентоспособна
на региональном рынке труда.
Определяющее влияние
на развитие общего и дополнительного образования детей должны оказать
4 внешних тенденции.
1 тенденция: при
относительной стабильности численности дошкольников будет расти численность
детей школьного возраста.
2 тенденция: продолжит
меняться структура расселения: будут уменьшаться малонаселенные пункты
и увеличиваться население городов. При этом будет увеличиваться доля детей
трудовых мигрантов.
3 тенденция: недостаток
предложения на рынке труда будет приводить к большей конкуренции
за человеческие ресурсы, в том числе — отвлекая педагогические
кадры в другие сферы деятельности.
4 тенденция: будет радикально
меняться среда социализации, создавая как новые социальные, культурные,
технологические возможности, так и риски для детей, семей, образовательных
организаций.
Особенность сети организаций
дошкольного образования будет заключаться в следующих прерогативах:
- во включении организации
разных форм собственности;
- организации государственной
поддержки вариативных форм дошкольного образования.
А это в свою очередь позволит
охватить дошкольным образованием всех детей дошкольного возраста
и увеличить ожидаемую продолжительность образования до 13,5 лет.
Таким
образом, можно проследить, что Подпрограммы Программы состоят из основных
мероприятий, отражающие актуальные и перспективные направления
государственной политики в сфере образования и эффективно дополняют
основные положения федеральных целевых программ, включенных в Программу.
Основные мероприятия включают
меры по формированию и финансовому обеспечению государственного
задания на реализацию образовательных программ, управлению федеральной
сетью образовательных организаций и научных, методических организаций,
обеспечивающих научно-методическое и методическое сопровождение сферы
образования.
В частности, основные
задачи по функционированию сети этих организаций, формированию
и финансовому обеспечению государственного (муниципального) задания
на реализацию образовательных услуг и управлению этой сетью
обеспечивают органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации
и органы местного самоуправления. Со стороны Минобрнауки России
формируются направления государственной политики и ставятся актуальные
и перспективные задачи развития этих уровней образования.
Основные проблемы,
перспективы и ожидаемые результаты развития в дошкольном образовании к 2025
году на примере Югры
На сегодняшний день в
Ханты-Мансийском автономном округе – Югре функционируют 18 частных организаций,
которые реализуют программу дошкольного образования, на 1 898 мест (в
Мегионе, Нефтеюганске, Нижневартовске, Октябрьском районе, Сургуте, Сургутском
районе, Ханты-Мансийске, Югорске) [2].
Среди них в 13 муниципальных
образованиях автономного округа более 90 индивидуальных предпринимателей
оказывает услуги присмотра и ухода за детьми младшего и дошкольного возраста.
Услуги получают 1 993 ребенка в возрасте до 3 лет. Также открыты три семейные
группы, которые посещают 15 детей в возрасте от 1,5 до 3 лет (г.
Нижневартовск).
На базе 2 государственных
образовательных бюджетных учреждений высшего профессионального образования
функционируют группы по уходу и присмотру за детьми дошкольного возраста на 360
мест: это ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет – 20 мест; БУ ВО
«Сургутский государственный университет» на 340 мест), а также на базе
государственного образовательного бюджетного учреждения среднего
профессионального образования «Ханты-Мансийский технолого-педагогический
колледж» на 10 мест.
Принято постановление
Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 04 декабря 2015
года № 448-п «О порядке предоставления сертификата на право финансового
обеспечения места в организации, осуществляющей образовательную деятельность по
реализации образовательных программ дошкольного образования».
Сертификат является именным
документом, удостоверяет право на получение общедоступного и бесплатного
дошкольного образования, доступной услуги по присмотру и уходу за ребенком
(детьми) в образовательной организации и предусматривает персонифицированное
финансовое обеспечение получения общедоступного бесплатного дошкольного
образования и доступной услуги по присмотру и уходу за ребенком (детьми) в
образовательной организации.
Реализация проекта «Билдинг-сад» способствует
увеличению количества мест в дошкольных образовательных организациях,
мотивирует развитие негосударственного сектора данных услуг, а также
создает социальные и инфраструктурные условия для улучшения качества жизни
семей.
В период 2014 - 2018
годы планируется ввести в эксплуатацию 13 «Билдинг-садов» под размещение
дошкольных образовательных организаций общей мощностью 1 049 мест.
Сетевое сообщество
образования Югры «Школлеги» (далее Сообщество) – это социальная сеть, которая
позиционирует себя как:
- современное средство
общения, самообразования, повышения квалификации, разработки и реализации
совместных проектов в сфере образования;
- переговорная площадка для
педагогов, учащихся;
- координатор деятельности в
направлении общих целей, интересов, потребностей, формирования базы актуальных
ресурсов с открытым доступом для всех членов Сообщества [3].
Происходящие трансформации в
системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в
адекватном общественному развитию и развитию образовательной системы изменении,
что отражается в осознании педагогической общественностью необходимости
существенных изменений прежнего хода функционирования учреждения [4].
Проблемы
развития дошкольного образования
На сегодняшний день можно с
уверенностью констатировать факт формального либо содержательного перехода большинства
дошкольных образовательных учреждений в режиме поиска.
Данный режим является
переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития.
Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько
инновации, реализуемые в ДОУ, соответствуют насущным потребностям и
возможностям его развития, удовлетворяют интересы и потребности детей,
родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей
развития. Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ
становится наиболее важным.
Основные проблемы в
дошкольном образовании следующие:
1.
Недостаточное
количество мест в дошкольных учреждениях, особенно для детей в возрасте до трёх
лет.
2.
Дефицит
опытных сотрудников в связи с небольшой зарплатой в сочетании с огромной
ответственностью.
3.
Узкая
дифференциация дошкольных учреждений, что нарушает гармоничное развитие
ребенка.
4.
Категоризация
учреждений — вроде бы благо, на деле же ставит детей в изначально неравные
условия, так как детские сады обеспечивают разный уровень развития детям, а
выбора — в какое ДОУ отдавать ребёнка у родителей нет.
5.
Отсутствие
единой программы, обеспечивающий одинаковый подход ко всем детям страны. С этим
связаны перекосы в развитии детей-дошкольников. Некоторые детские сады обучают
детей минимально, а другие явно перегружают информацией. Первые не обеспечивают
должное умственное развитие детей, а вторые — приводят к систематическому
переутомлению малышей, что ведет к соматическим заболеваниям и отторжению
навязываемого обучения.
6.
Направленность
на раннюю передачу ребёнка в школу — с 6 лет, часто ещё до его функциональной
готовности.
7.
Неправомерное
замещение дошкольных видов деятельности подготовкой к школе, наличие в детском
саду многих преподавателей. Маленький ребенок с трудом привыкает к разным лицам
— это большое напряжением для него, а высиживать уроки за партами — вообще
нонсенс. Обучение в детских садах возможно только в игровой форме.
Проведенный
анализ существующих концепций, проектов и программ в сфере дошкольного образования
позволяет определить ряд базовых тенденций в развитии системы:
·гуманизация - определяет
примат личностного развития субъектов (родителей, педагогов, детей), центрацию
образовательного процесса на ценностях человеческого развития, ориентацию на
всестороннее и гармоническое становление личности, перевод субъекта на позицию
самоуправляемого развития в процессе раскрытия сущностных сил.
·демократизация связывается с
расширением прав и полномочий участников образовательного процесса,
направленностью на удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов
субъектов.
·диверсификация определяется
как необходимое и достаточное разнообразие типов и видов учреждений,
образовательных услуг и подходов к их реализации в целях удовлетворения
разнообразных и разносторонних запросов участников образовательного процесса в
ДОУ.
Основные тенденции развития
дошкольного образования связаны с установкой на создание полноценного
пространства развития ребенка и организацию комплексного сопровождения
индивидуального развития детей дошкольного возраста.
Пути
разрешения проблем в дошкольном образовании в ХМАО
На основе
рассмотренных тенденций развития дошкольного образования в ХМАО можно сделать
вывод о том, что серьезные изменения в общественной жизни вызывают необходимость
преобразования основных социальных институтов, в том числе и системы
дошкольного образования. Резко изменившиеся социально-экономические условия
жизни общества поставили работников сферы образования, ведомства и государство
вцелом перед необходимостью кардинального изменения его содержания, а также
форм и методов организации.
Педагогический
опыт, который был накоплен в сфере дошкольного образования многие и долгие
годы, подлежит переосмыслению. Основным механизмом оптимизации развития системы
дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, которые
способствовали бы качественным изменениям в деятельности дошкольного
образовательного учреждения.
Библиографический
список
1.
Государственная
программа российской федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы
[Электронный ресурс] // СПС «КонсультантПлюс».
2.
Департамент
образования и
молодежной политики ХМАО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: doinhmao.ru.
3.
Осипова,
Л. Б. Особенности развития системы дошкольного образования в
Ханты-Мансийском автономном округе [Текст]
/ Осипова Л. Б. // Современные проблемы науки и
образования. – 2015. – № 2-2. – С. 683.
4.
Ребенок в современном образовательном пространстве
сборник учебных и научно-исследовательских работ студентов и аспирантов с
международным участием [Текст] / Шадринский государственный педагогический
университет ; отв. ред. Л. И. Пономарева. – Шадринск, 2016. – Вып. 7.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.