Как
стать наставником сиротам?
Крупная государственная компания обратилась ко мне с просьбой
написать программу по наставничеству над воспитанниками нескольких детских
домов. Для меня это весьма важное задание: появилась реальная возможность систематизировать
свой богатый опыт.
Но главное — компания ставит перед собой задачу не просто
создать очередной проект социального ивента, когда трудности сирот используют
для сплочения своей команды. Цель — запустить работающий социальный лифт для
сирот. Специалисты и добровольцы будут включаться в жизнь ребенка еще в детском
доме (что весьма важно), но и после выпуска не оставят. Компания будет помогать
сиротам-выпускникам встроиться во взрослую жизнь, предоставление рабочие места
на своих предприятиях.
Подобный метод широко использовали в СССР, он имел определенную
эффективность. Однако в те времена практически весь маршрут жизни ребенка
проходил по одной траектории: детдом — завод — общежитие, а если ребенок
заканчивал институт, то ему представлялось рабочее место.
Сегодня у выпускников есть возможность самостоятельно выбрать
свою судьбу, есть варианты. Но при этом качественного сопровождения и
наставничества получить практически невозможно. А без него свобода выбора для
сирот оборачивается отсутствием всякого выбора. Страна живет по новым законам,
слабым здесь не место. А дети-сироты априори слабые. За работу приходится в
прямом смысле сражаться, но они к этому не готовы. Плюс, на мой взгляд, погоня
за вакансиями менеджеров и юристов привела к тому, что рабочие специальности
нынче не в чести. Хотя я для начала закончил ПТУ, работал на заводе, не имея
возможность сразу поступить в университет. И лишь потом получил свои высшие
образования. Ничего — не пропал.
Самый прямой и простой путь иногда действительно оказывается
самым простым и прямым. Директор одного частного детского дома Андрей
Негомодзянов говорит, что у его воспитанников нет проблем с трудоустройством
благодаря тому, что детский дом поддерживает железобетонный завод.
Помочь
найти правильный путь, подготовить к дороге и показать первые шаги — вот задача
наставничества. Если убрать любой из этих пунктов, система может дать сбой.
Между тем у большинства добровольческих организаций нет комплексных программ
сопровождения сирот: поддержать ребенка еще в системе детского дома, а затем
сопроводить его до рабочего места, через обучение в учреждении, в котором
заинтересован и сам воспитанник, так и работодатель, дающий при этом социальные
гарантии трудоустройства. Именно важность социальных гарантий выходит сегодня
на первый план: работодатели всячески стараются избавиться
соискателей-детдомовцев. И не без оснований. Очень часто детдомовцы получают
диплом колледжа исключительно из жалости, из-за особого отношения к сиротскому
статусу. Они почти не посещают занятия, сбегают жить в свой привычный детский
дом. А работодателю не нужны слабые сотрудники, и получив опыт работы с
выпускниками детдомов, они через некоторые время уклоняются от предложений
взять в свои коллективы детей-сирот. Сироты тоже не всегда заинтересованы. В
Москве, например, после того как ребенок-сирота на полгода встает на биржу как
неработящий и получает пособие в шестьдесят тысяч, заставить его работать за
пятнадцать тысяч не сможет уже никто.
В общем задача двоякая: с одной стороны, найти непредвзятого
работодателя, а с другой стороны — найти мотивации для сироты прилежно учиться
и старательно работать. Ура-добровольцы такой фокус проделать не способны: они
приходят в детдом с желанием просто побыть рядом с сироткой.
Специалист-наставник работает иначе — через личное
взаимодействие планомерно выстраивает сироте индивидуальный маршрут. Подключает
ребенка к уже имеющимся личным достижением. Определяет систему взаимодействия,
решает вместе с ребенком его трудности, поддерживает, направляет, способствует.
При этом ребенок узнает о том, что наставник тоже прошел определенный путь,
где-то учился, устаивался на работу и теперь работает. Внешний наставник
показывает воспитаннику свое рабочее место, рассказывает о тонкостях своей
работы, нюансах.
Важно, чтобы у ребенка появлялся образчик и лекало успеха,
причем не добровольца, который часто еще сам не знает чего хочет от жизни, а
состоявшегося в жизни человека, специалиста. Такой наставник через определенное
время становится значимым взрослым для ребенка. Также важно, что есть
индивидуальный план сотрудничестве между ребенком и наставником, есть
просчитанная периодичность встреч и алгоритмы взаимодействия. Как в реальном
мире, так и виртуальном — учитывая значение социальных сетей сегодня.
Ребенку также важно, что перед ним продолжительное время один и
тот же человек. Наставник начал общение в детском доме, где узнал все плюсы и
минусы ребенка, и сможет использовать эти знания для работы с ребенком в новом
учебном заведении. Знакомые друг с другом, доверяющие друг другу, они могут
двигаться вместе и дальше. Вопрос преемственности и доверия — то самое важное,
чего не хватает большинству работающих с детьми добровольцев. Сегодня они есть,
завтра пришел новые, ребенок не успевает закрепиться за кем бы то ни было,
получить важную перспективную коммуникацию. Каждый раз все по новой. Трудно и
ребенку и тому, кто его опекает.
Внешний наставник не действует отдельно, он активно выстраивает
работу и с внутренним наставником-вопитателем — сотрудником детского дома. Они
не только обмениваются качественной информацией о жизни подопечного, но и
вместе строят планы по поддержке ребенка. Совместный план работы внешнего и
внутреннего наставника — важно. Это повышает эффективность работы с
воспитанником. Тут нет места заигрыванию, подыгрыванию и сентиментальной
жалости к ребенку. В определенное время приходит наставник, получает обратную
связь, и действует согласно оговоренному плану, чтобы выработать у опекаемого
алгоритмы поведения не только во время развлекательных походов в кино да кафе,
но и в обыденных делах.
Основная задача большинства добровольцев — развлекать. Такая
опека развращает сироту, делает из него гедониста в кубе. В этом смысле внешний
наставник, имеющий план работы, четкое видение дальнейших шагов более полезен.
Помимо посещений музеев, театров и других важных присутственных мест, внешний
наставник показывает и свою личную жизнь. В реальном естестестве: от
рабочего места до посещения магазинов, уборки квартиры и оплаты коммунальных
платежей.
Подсмотреть настоящую взрослую жизнь — как раз то, что может
дать внешний наставник сироте. Маленькому человеку, который не по своей воле
остался без значимого взрослого. Без примера, который позволил бы ему быть
готовым к самостоятельной жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.