Подумай,
как трудно изменить себя самого, и ты поймешь, сколь ничтожны твои возможности
изменить других.
Вольтер
Ваш леворукий
ребенок скоро пойдет в школу, а по данным ряда психологов, левши испытывают
особые трудности при адаптации к обучению в школе. Какие же трудности ждут первоклашку-
левшу, и как ему помочь справится с ними? А может стоит
переучить?.... Попробуем разобраться с
этими вопросами.
Наиболее часто леворукие дети встречаются с
трудностями при формировании навыков письма, чтения и счета. Дело в том, что
отправной точкой для освоения этих умений является зрительное восприятие.
Нарушение или недостаточность развития зрительно-пространственного восприятия,
зрительной памяти и зрительно-моторной координации, нередко встречающиеся у
левшей, ведут к возникновению следующих трудностей:
1. Восприятия
и запоминания сложных
конфигураций букв при чтении и
соответственно медленный темп;
2.
Формирования
зрительного образа букв,
цифр (нарушение
соотношения элементов, ребенок путает сходные по конфигурации буквы, цифры,
пишет лишние элементы или не дописывает элементы букв, цифр);
3.
Выделения
и различения геометрических
фигур, замена
сходных по форме фигур (круг - овал, квадрат – ромб-прямоугольник);
4.
Копирования;
5.
Неустойчивый
почерк (неровные штрихи,
большие,
растянутые, разнонаклонные буквы);
6.
Зеркальное написание букв, цифр,
графических
элементов;
7.
Очень
медленный темп письма.
Хотелось
бы подробнее остановиться на сниженном темпе письма и феномене
зеркальных движений, как наиболее часто встречающихся и влияющих на
успешность обучения.
Когда ребенок пишет, то его деятельность состоит
из двух поочередно сменяющих друг друга этапов: собственно выполнение движения
и микропауза, необходимая для контроля своих движений, коррекции и
программирования следующего движения. У левшей микропаузы дольше, чем у
правшей, как на этапе формирования навыка, так и впоследствии, когда письмо
уже автоматизируется. Часто в школьной практике учитель, стремясь выработать у
таких детей навыки быстрого письма, начинает подгонять их, а когда дети-левши
торопятся, это приводит к сокращению микропауз, столь необходимых для контроля
своих действий. Таким образом, качество письма ухудшается, возникают различного
рода ошибки, которые могут трактоваться учителем и родителями как
невнимательность.
С феноменом зеркальных движений наверняка знакомы
большинство родителей маленьких левшей. У кого-то он проявляется в виде
зеркального письма, но встречаются и зеркальное чтение, зеркальное рисование,
зеркальное восприятие. Взрослыми, особенно если они правши, такие особенности
ребенка могут восприниматься даже как своего рода способности, однако, к
сожалению, такие проявления часто являются всего лишь отражением трудностей
зрительно-пространственного восприятия, право-левой ориентировки,
зрительно-моторной координации.
1. Частота зеркального
письма у леворуких
детей, по данным
исследований, составляет 85%. Однако нужно заметить, что у большинства детей в
возрасте от трех до семи лет обнаруживается спонтанное зеркальное письмо, что
является обычным этапом в овладении письмом. Элементы зеркального письма
отмечаются и у детей с неустойчивым правшеством: при овладении обычным письмом
зеркальное письмо у них может проявляться внезапно, когда дети утомлены или
невнимательны.
2. По
многочисленным наблюдениям,
снижение частоты
проявления зеркального письма и полное исчезновение этого феномена наблюдается
обычно после 10 лет, так как феномен зеркальных движений тесно связан с
функциональной недостаточностью мозолистого тела, которое в этом возрасте
достигает своей функциональной зрелости. Если же после указанного возраста
проявления зеркального восприятия сохраняются, то рекомендуется провести
тщательный анализ вида зеркальных движений, их причины и организовать
специальные занятия, корректирующие недостатки пространственного восприятия,
координации, внимания и навыки самопроверк.
Необходимо также сказать о
нарушениях чтения у некоторых
левшей. У одних причины нарушения носят преимущественно
зрительно-пространственный характер: дети испытывают затруднения в восприятии
слова как целого. Другие не могут уловить связь между буквосочетаниями и теми
понятиями, которые они отображают. Одним из объяснений
зрительно-пространственных затруднений может являться нестабильная
глазодоминантность, которая может привести к нарушению движений глаз, и ребенку
будет трудно следить за порядком расположения букв и слов на странице.
Однако
необходимо отметить, что само по себе левшество не обуславливает возникновение
нарушений чтения.
Рассматривая трудности, возникающие у левшей при
обучении в школе, нельзя не коснуться вопроса о переучивании леворуких детей.
Ведь речь идет не только о ведущей руке, а об определенной организации
головного мозга. Поэтому следствиями переучивания могут стать нарушения темпа и
ритма речи (согласно статистике, каждый третий ребенок с заиканием - это
переученный левша), серьезные перемены в эмоциональном состоянии ребенка (он
может стать вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спать, плохо
кушать). Позже появляются еще более серьезные нарушения: частые головные боли,
постоянная вялость. В итоге развиваются невротические реакции, например,
нервные тики, энурез или нарушается функциональное состояние нервно-психической
сферы, т.е. развивается невроз, например, писчий спазм.
Проявления неврозов у леворуких детей специально
изучались.
У леворуких детей нередки также школьные страхи
(перед неудачами в школе, перед письменными работами), как правило, в семьях,
где родители тревожно относятся к леворукости и считают, что она может
послужить препятствием к успехам в учебной деятельности.
Все
вышесказанное убеждает в том, что нельзя пытаться изменить природу так, как
удобно учителям и родителям. Вероятно, в этой ситуации лучший выход -
приспособиться к особенностям леворукого ребенка самим и помочь ему
адаптироваться в правоориентированном мире.
К сожалению, в нашей стране еще нет научно
разработанной методики обучения письму леворуких детей, нет и методики их
работы на уроках труда (ведь даже ножницы ему нужны другие). Поэтому наши левши
учатся выполнять все учебные действия также, как и правши. И все-таки
существует ряд рекомендаций, реализуя которые в практике школьного обучения
можно облегчить жизнь таким детям:
1.
Необходимо
помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон
тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы
свет падал справа;
2.
Не
следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них
будет писать прямо;
3.
Категорически
противопоказано требовать от него безотрывного письма;
4.
Любые
двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый
элемент должен выполняться осознанно;
5.
Желательно
выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное
восприятие и зрительно-моторную координацию;
6.
Никогда
не проявлять негативного отношения к леворукости;
К
сведению
12
августа
Международный
день левшей.
Памятка
подготовлена с использованием материала статьи психолога
Ломтевой Татьяны Александровны «Психологические особенности
леворуких детей. Школьные проблемы левшей». lomteva@psilib.ru
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Готовим
детей к школе
«ЕСЛИ ВАШ
РЕБЕНОК ЛЕВОРУКИЙ»
Составитель:
педагог-психолог
Наумова Т.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.