Информация
о
текущей успеваемости по русскому языку
обучающегося
5а класса
МБОУ
«Бурлинская СОШ»
Сергея
О.
Анализируя
требования, предъявляемые к обучающимся 5-х классов в области освоения
предмета « Русский язык», можно сделать следующие выводы.
Сергей частично знает определения
основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, не всегда может привести примеры, обосновать
свои ответы и приводить нужные примеры. Может приводить примеры, совершенно не
относящиеся к опрашиваемому материалу. Не всегда понимает поставленную задачу, часто
переспрашивает, допускает ошибки в работе.
Фонетика.
Сергей
различает гласные и согласные звуки, ударные и безударные, твердые- мягкие, глухие звонкие. При
фонетическом разборе допускает следующие ошибки: не обозначает мягкость согласного
звука, в транскрипции указывает не все верные звуки, не всегда руководствуется
правилом о двойной роли букв е, ё, ю, я. Знает алфавит, но при заданиях
записать слова в алфавитном порядке допускает ошибки.
Орфоэпия.
Сергей
в большей части правильно произносит слова, ставя в них верное ударение,
разбирает слова орфоэпически, работает с орфоэпическим словарем, но зачастую в
речи нарушает орфоэпические нормы, неправильно произнося слова.
Лексика.
Сергей
свободно употребляет
слова в соответствии с их лексическим значением, может толковать лексическое
значение известных слов, не всегда может подбирать синонимы и антонимы к
словам. Проблематичнее дается Сергею умение опознавать и приводить примеры
средств выразительности: эпитеты, метафоры, олицетворения.
Орфография.
Сергей
может находить в словах изученные орфограммы, с трудом находит орфографические
ошибки и исправлять их. При написании диктанта допускает множество ошибок на
изученные раннее правила. Диктанты Сергей пишет на отметку « 2». При работе над
ошибками не всегда может объяснить на какое правило допущена ошибка и как её
исправить.
Морфология.
Сергей
часто затрудняется или долго думает при определении слова как часть речи.
Ошибочно находит части речи в предложениях, и ошибочно подчеркивает члены
предложения, выраженные различными частями речи.
Синтаксис.
Сергей
не всегда верно может выделять словосочетания в предложении, с затруднением определяет
главное и зависимое слово. Может , но с ошибками определяет вид предложения по
цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов
предложения, количеству грамматических основ. Составляет простые предложения,
при составлении осложненных и сложных предложений допускает ошибки. При
синтаксическом разборе также допускает ошибки: путает второстепенные члены
предложения, затрудняется при написании характеристики предложения.
Связная
речь.
Сергей
определяет тему и основную мысль текста, с ошибками определяет тип и стиль
текста. Подробно и сжато может излагать повествовательные тексты. Может составлять
простой план исходного текста, писать сочинения повествовательного характера на
заданную тему, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям,
опыту, по картине.
Организационные
умения.
Тетради
Сергей подписывает с ошибками. На уроках всегда изъявляет желание отвечать, но
ответы зачастую неверные. Мальчик гиперактивный, неусидчив, постоянно крутится,
отвлекает одноклассников, поэтому не успевает писать, часто переспрашивает или
делает неверно. Пишущие принадлежности: ручки, карандаши постоянно грызёт,
теребит в руках, ломает. Очень часто выходит на уроках, тем самым пропуская
важную информацию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.