Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса
«Основы смыслового чтения и работа с текстом» для 6 класса разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта, основной
образовательной программы и Учебного плана МБОУ «Бурлинская СОШ», в соответствии с Программой
воспитания основного общего образования.
Данный курс ориентирован на развитие
навыков работы с текстом, воспитание и развитие учащихся с учетом их
индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных
и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных
склонностей. Это достигается путем создания благоприятных условий для
умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого
школьника. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей,
интересов, природных задатков детей, которая в дальнейшем позволит развитие
универсальных компетентностей обучающихся.
Программа учебного курса «Основы смыслового
чтения и работа с текстом» рассчитана на 35 часов в 6 классе (1час в
неделю).
Рабочая программа имеет цель: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего
стойкую привычку к познанию мира и самого себя, человека с высоким уровнем
языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Программа способствует решению
следующих задач на ступени основного общего образования:
1.
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в
начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2.
Обеспечивать общее развитие школьника, глубокое
понимание научных и художественных текстов различного уровня сложности.
3.
Обеспечивать осмысление текстовой информации,
учить приобретать и систематизировать научные знания.
4.
Развивать функциональную грамотность (способность
учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой
информации, умения пользоваться различными видами чтения).
5.
Развивать чувство языка, умения и навыки связной
речи, речевую культуру.
Данный курс нацелен на реализацию стратегии
смыслового чтения и работы с текстом, являющейся составной частью основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ « Бурлинская СОШ».
Ведущий принцип:
принцип межпредметной
интеграции, предполагающий единство всех заинтересованных сторон в совместной
учебной и внеурочной деятельности.
Работа с текстом в программе представлена в трѐх разделах:
поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации.
Как часть образовательной программы
развития УУД «Стратегия смыслового чтения и работа с текстом» тесно связана с
учебными образовательными программами и способствует совершенствованию
следующих умений:
1.
Овладение функциональной грамотностью (различными
видами чтения:
изучающим, ознакомительным,
просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и
использовать текстовую информацию).
2.
Овладение навыками и умениями понимания и анализа
текстов разных видов.
3.
Овладение продуктивными умениями различных видов
устной и письменной речи.
4.Определение и объяснение собственной
интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).
5.
Восприятие и характеристика текста как произведения
искусства.
6.
Приобретение, систематизация и использование
сведений по теории и истории текста.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Планирование результатов освоения программы
курса исходит из требований к метапредметным результатам освоения
образовательной программы:
•
демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров;
•
осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации;
•
составлять тексты в устной и письменной формах.
В сфере развития регулятивных
универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию
действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и
задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать
и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение. Ведущим способом решения этой
задачи является формирование способности к проектированию.
В сфере развития коммуникативных
универсальных учебных действий на занятиях курса приоритетное внимание
уделяется: формированию действий по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и
приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества; практическому освоению
умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать
многообразные коммуникативные задачи; действовать с учѐтом позиции другого и
уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой
общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения
и способы коммуникации партнѐра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств
для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции
собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных
универсальных учебных действий приоритетное внимание на занятиях уделяется развитию
стратегий смыслового чтения и работе с информацией; практическому освоению
методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры,
соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному
обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений,
знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать
решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт
критического отношения к получаемой информации на основе еѐ сопоставления с
информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
В основе реализации программы курса «Основы
смыслового чтения» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур.
В основной школе приобретенные умения при
освоении курса будут трансформироваться на всех учебных предметах, где будет
продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к
трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность
в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений. Учащиеся усовершенствуют технику чтения и
приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность
приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами
и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым
и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя;
учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения
художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию
чтения, отвечающую конкретной учебной задаче, будут готовы и способны
к выбору направления профильного образования.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
На ступени основного общего образования
выпускники школы приобретут в процессе чтения соответствующие возрасту навыки
работы с содержащейся в литературных, учебных, научно-познавательных текстах,
инструкциях информацией. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения
познавательного интереса, освоения и использования информации, овладеют
элементарными навыками чтения, представления информации в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие
читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения
практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление,
анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование
этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного
вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей
и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях.
Выпускник научится:
-
ориентироваться в содержании текста и понимать его
целостный смысл:
определять главную тему,
общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумывать заголовок,
соотве6тствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана
текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей
(инструкций), содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и
внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствия между частью текста и его
общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и т.д.;
-
находить в тексте требуемую информацию: (пробегать
текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения
информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в
тексте);
-
решать учебно-познавательные и учебно-практические
задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять
назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя
внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы
специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать
последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и
разные источники информации по заданной теме;выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов
(доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние
персонажей текста, сопереживать им. Выпускники
получат возможность научиться:
-
самостоятельно организовывать поиск информации,
приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом;
-
анализировать изменения своего эмоционального
состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее
осмысления. Работа с текстом:
преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:
-
структурировать текст, используя нумерацию страниц,
списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в
тексте таблицы, изображения;
-
преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации; формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от
одного представления данных к другому;
-
интерпретировать текст: сравнивать и
противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы
из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной
мысли текста.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую
неявно) информацию текста на основе сопоставления иллюстрированного материала с
информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится:
-
откликаться на содержание текста: связывать
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать
утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить
доводы в защиту своей точки зрения;
-
откликаться на форму текста, оценивать не только
содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения;
-
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать
недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
-
в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
-
использовать полученный опыт восприятия
информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном
тексте).
Выпускник получит
возможность научиться:
-
критически относиться к рекламной информации;
находить способы проверки противоречивой информации; определять достоверную
информацию в случае наличия противоречий или конфликтной ситуации.
Модуль
«Школьный урок»
Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
-
установление доверительных отношений между учителем
и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни великих ученых, писателей, ИКТ
(программы-тренажеры, тесты, зачеты в приложении Microsoft Office Excel, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы,
обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.);
-
побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и
в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»;
-
использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод
содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб,
комментарии к происходящим в мире событиям, историческая справка «Лента
времени», проведение Уроков мужества;
-
привлечение внимания школьников к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
-
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
-
включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
-
организация шефства мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-
инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Содержание
учебного курса
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Работа с содержащейся в литературных,
учебных, научно-познавательных текстах, инструкциях информацией. Чтение текста
с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования
информации. Представление информации в наглядно-символической форме. Работа
с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
Поиск информации, выделение нужной для
решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации,
интерпретация и преобразование этих идей и информации. Использование полученной
из разного вида текстов информации для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Ориентация в содержании текста и понимание
его целостного смысла: определение главной темы, общей цели или назначения
текста. Выбор из текста или придумывание заголовка, соответствующего
содержанию и общему смыслу текста. Формулировка тезиса, выражающего общий
смысл текста. Составление примерного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт. Объяснение порядка частей (инструкций), содержащихся в тексте.
Сопоставление основных текстовых и внетекстовых компонентов. Установление
соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом. Объяснение назначения карты, рисунка, пояснение части графика или
таблицы. Нахождение в тексте требуемой информации: беглое чтение, определение
его основных элементов, сопоставление формы выражения информации в запросе и в
самом тексте, установление тождественности или синонимичности, нахождение
необходимой единицы информации в тексте. Решение учебнопознавательных и
учебно-практических задач, требующих полного и критического понимания текста
Определение назначения разных видов текстов. Постановка цели чтения,
направленной на поиск полезной в данный момент информации. Различение темы и
подтемы специального текста. Выделение главной и избыточной информации.
Прогнозирование последовательности изложения идей текста. Сопоставление
разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме.
Выполнение смыслового свертывания выделенных фактов и мыслей. Формулирование
на основе текста системы аргументов (доводов) для обоснования определенной
позиции. Понимание душевного состояния персонажей текста, сопереживание им.
Самостоятельная
организация поиска информации. Критическое отношение к получаемой информации,
сопоставление еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом. Анализ изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения,
получение и переработка полученной информации и ее осмысление.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Структурирование текста, используя нумерацию
страниц, списки, ссылки, оглавления. Проверка правописания. Использование в
тексте таблиц, изображений. Преобразование текста с использованием новых форм
представления информации. Формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах). Переход от
одного представления данных к другому. Интерпретация текста: сравнение и
противопоставление заключенной в тексте информации разного характера.
Нахождение в тексте доводов в подтверждение выдвинутых тезисов. Формулировка
выводов из предъявленных посылок. Формулировка заключения о намерении автора
или главной мысли текста.
Выявление имплицитной
(скрытой, присутствующей неявно) информации текста на основе сопоставления
иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста
(использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Отзыв на содержание текста: связывание
информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников. Оценка
утверждения, сделанного в тексте, исходя из своих представлений о мире.
Нахождение доводов в защиту своей точки зрения. Отзыв на форму текста, оценка
не только содержания текста, но и его формы, а в целом – мастерства его
исполнения. На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации. Нахождение недостоверности получаемой
информации. Пробелы в информации и нахождение пути восполнения этих пробелов.
В процессе работы с одним или несколькими источниками выявление содержащейся в
них противоречивой, конфликтной информации. Использование полученного опыта
восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта.
Высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о полученном сообщении
(прочитанном тексте).
Критическое отношение к
рекламной информации. Нахождение способов проверки противоречивой информации.
Определение достоверности информации в случае наличия противоречий или
конфликтной ситуации.
Тематическое планирование, 6 класс
|
№
|
Название раздела, темы
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности
|
|
1
|
Текст: поиск информации
|
15
|
Находить нужную информацию в справочниках
и словарях.
Научиться работать с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
Научиться объяснять назначение карты,
рисунка, пояснять части графика или таблицы.
Использовать полученную из разного вида
текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях.
Выбирать из текста или придумывать
заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
Определять содержание предметного плана
текста по заголовку.
Предвосхищать содержание предметного плана
текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
Определять назначения разных видов
текстов. Ставить цели чтения, направленные на поиск полезной в данный момент
информации.
|
|
2
|
Текст:
преобразование и интерпретация
|
8
|
Использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Овладеть элементарными навыками чтения,
представления информации в наглядносимволической форме.
Выбирать из текста или придумывать
заголовки частей.
Формулировать тезис, выражающий общий смысл
текста
выявлять имплицитную (скрытую,
присутствующую неявно) информацию текста
на основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста,
анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Преобразовывать
текст, используя новые формы представления информации; формулы, графики,
диаграммы, таблицы.
|
|
3
|
Текст: оценка информации
|
12
|
Находить в тексте требуемую информацию:
(пробегать текст глазами, определять его
основные
|
|
|
|
|
элементы
определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в
запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
Сопоставлять
формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать,
являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую
единицу информации в тексте.
Интерпретировать
текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного
характера.
|
|
|
|
35
|
|
Календарно-тематическое
планирование « Смысловое чтение и работа с текстом», 6 класс ( 35ч./1ч. в нед.)
|
№
урока
|
дата
|
Тема урока
|
Формы
контроля
|
|
По плану
|
Факт
|
|
|
|
|
Текст: поиск информации
|
|
|
1.
|
|
|
Поиск информации для решения поставленной
цели. Работа со словарями
|
|
|
2.
|
|
|
Работа со словарями: Анализ текста
|
Анализ словарной статьи
|
|
3.
|
|
|
Типы текстов
|
|
|
4.
|
|
|
Назначение разных типов текста
|
|
|
5.
|
|
|
Связь темы текста и основной мысли с
названием. Анализ текста
|
Изложениеописание помещения
|
|
6.
|
|
|
Стили речи. Речевая ситуация
|
|
|
7.
|
|
|
Стили речи. Анализ текстов
|
|
|
8.
|
|
|
Разговорный стиль
|
|
|
9.
|
|
|
Разговорный стиль. Анализ текста
|
|
|
10.
|
|
|
Тексты книжных стилей: Анализ текста
|
Сочинениеописание предмета
|
|
11.
|
|
|
Тексты книжных стилей Анализ текста
|
|
|
12.
|
|
|
Тексты книжных стилей. Анализ научного
текста
|
Творческая работа «Тексты функциональн ых
стилей»
|
|
13.
|
|
|
Связь типа текста и его назначения
|
|
|
14.
|
|
|
Связь типа текста и его назначения. Анализ
текста
|
|
|
15.
|
|
|
Сопоставление текстов и внетекстовых
компонентов
|
|
|
|
|
|
Текст: преобразование и интерпретация
|
|
|
16.
|
|
|
Интерпретация научного текста
|
|
|
17.
|
|
|
Интерпретация научного текста
|
|
|
18.
|
|
|
Составление примерного плана текста по
заголовку
|
Составление разных типов
плана к тексту
|
|
19.
|
|
|
Составление
примерного плана текста по заголовку: Анализ текста
|
|
|
20.
|
|
|
Формулировка тезиса, выражающего общий смысл
текста
|
|
|
21.
|
|
|
Значение карт, рисунков, таблиц для текстов
разных стилей
|
|
|
22.
|
|
|
Беглое чтение, определение его основных
элементов
|
|
|
23.
|
|
|
Нахождение в тексте требуемой информации
|
Реферативное сообщение
|
|
|
|
|
Текст: оценка информации
|
|
|
24.
|
|
|
Главная и избыточная информация в тексте
|
|
|
25.
|
|
|
Главная и избыточная информация в тексте. Анализ
текста
|
Анализ текста
|
|
26.
|
|
|
Работа с текстом. Оценка информации
|
|
|
27.
|
|
|
Оценка информации: Анализ текста
|
|
|
28.
|
|
|
Нахождение аргументов, подтверждающих вывод
(ответ на поставленный вопрос)
|
|
|
29.
|
|
|
Нахождение аргументов, подтверждающих вывод
(ответ на поставленный вопрос): Анализ текста
|
Сочинение-
ответ на поставленный вопрос
|
|
30.
|
|
|
Нахождение в тексте фрагментов, необходимых
для ответа на вопрос.
|
|
|
31.
|
|
|
Нахождение в тексте фрагментов, необходимых
для ответа на вопрос: Анализ художественного текста
|
Сочинениерассуждение
по художественному тексту
|
|
32.
|
|
|
Формулировка аргументов, подтверждающих точку
зрения
|
|
|
33.
|
|
|
Формулировка аргументов, подтверждающих точку
зрения: Анализ текста
|
Анализ текста
|
|
34.
|
|
|
Критическое понимание текста. Понимание
душевного состояния героя.
|
|
|
35.
|
|
|
Критическое понимание текста. Понимание
душевного состояния героя. Анализ текста
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.