Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Инклюзивное образование
в свете требований Федерального Образовательного стандарта
в дошкольном учреждении
2 слайд
Инклюзивное образование -
Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
(Закон «Об образовании в
Российской Федерации»)
3 слайд
Актуальность
создания данного направления в образовании
4 слайд
Требования к содержанию программ дошкольного образования применительно к детям с ОВЗ
Адаптация образовательных программ применительно к детям с нарушением слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, интеллектуальными и эмоционально - волевыми нарушениями;
Необходимость использования специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов;
Предоставление услуг ассистента, оказывающего детям необходимую помощь;
Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
Режим включения ребёнка в группу детей
5 слайд
ОТЛИЧИЯ
6 слайд
Требования к созданию предметно – развивающей среды для детей с ОВЗ
Содержательная насыщенность;
Трансформируемость;
Полифункциональность;
Вариативность;
Доступность;
Безопасность
7 слайд
Требования к педагогу, работающему в режиме внедрения ФГОС
Определять цели и задачи собственной педагогической деятельности;
Отбирать нужное содержание деятельности;
Осознанно и ответственно реализовывать отобранное содержание в различных ситуациях деятельности и во взаимоотношениях с другими субъектами образовательного пространства;
Оценивать имеющиеся у него средства достижения цели;
Оценивать полученные результаты деятельности;
Обладать проектировочными умениями
8 слайд
Этапы педагогического проектирования в детском саду (В.И.Слободчиков)
Предпроектный этап
Создание проблемы, разработка концепции, цели, задач и принципов деятельности
Планирование деятельности по реализации проекта
Составление пошагового плана действий с подбором способов и средств деятельности
Реализация проекта
Пошаговое осуществление плана действий и соотнесение полученных результатов с ожидаемыми
Рефлексивный этап
9 слайд
Рефлексия
Анализ полученных результатов с планируемыми
Планируются перспективы развития проекта
Экспертиза
Проводится профессионалами в области темы и направления проекта
10 слайд
проектная деятельность в детском саду
Объект
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Предмет
Концепции, образовательные программы, учебные планы, методические рекомендации, разработки, конспекты занятий, психо-коррекционные программы
Принципы
Научность, системность, коррекционная направленность, индивидуализация, ответственность семьи, взаимодействие специалистов
11 слайд
Виды педагогического проектирования в детском саду
Социально-педагогическое
Обеспечение доступным образованием детей с отклонениями в развитии и создание специальных образовательных условий
Психолого-педагогическое
Изменение межличностных отношений участников образовательного процесса, их участие в разных видах общей деятельности
Образовательное
Повышение качества образования, введение инновационных изменений в рамках образовательного учреждения
12 слайд
Уровни
педагогического проектирования
Концептуальный
Содержательный
Технологический
Процессуальный
13 слайд
Продукты педагогического проектирования в детском саду
Концепция
Содержание образовательных программ, положений и стандартов
Алгоритм описания способов действий, схемы управления, педагогические технологии
Дидактические игры, методические рекомендации
14 слайд
Принципы проектирования
коррекционно – развивающих программ в детском саду
Опора на разные уровни развития психических процессов
Междисциплинарное взаимодействие специалистов
Привлечение ближайшего окружения ребёнка
Сочетание разных видов обучения; усложнение материала
Интеграция образовательных областей
Учёт возрастно-психологических и индивидуальных особенностей личности ребёнка
Комплексность методов коррекционного воздействия
Разнообразие, объём, эмоциональная сложность материала
Системность развивающих, коррекционных и воспитательных задач
15 слайд
Этапы проектирования
коррекционно – развивающей программы в дошкольном учреждении
Рефлексивный
Реализация коррекционно – развивающей программы
Планирование коррекционно – развивающей работы
Предпроектный этап
16 слайд
Принципы работы
в команде специалистов
Коллективная разработка и реализация программы
Коллективная ответственность
Автономное управление
Дисциплина
17 слайд
Презентация составлена
учителем – логопедом дошкольного отделения
Средней общеобразовательной школы – пансиона «Ломоносовская»
Бабушкиной Еленой Николаевной
на основе материалов
Людмилы Игоревны Фёдоровой
«Федеральный государственный стандарт дошкольного образования: организация коррекционно- развивающей работы»
18 слайд
Спасибо за внимание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Для всестороннего развития, несомненно, важным фактором, является не просто формальное накопление знаний и умений, а воспитание в детях желания применить эти знания в конкретных жизненных ситуациях. Именно создаваемая в детском саду среда и должна давать воспитанникам реальную возможность проявлять собственную инициативу, быть активным участником совместной образовательной или досуговой деятельности. Не секрет, что в настоящее время в дошкольные образовательные учреждения приходят дети с ограниченными возможностями здоровья. Именно они сталкиваются в обычной среде с барьерами, мешающими им правильно и всесторонне развиваться и получать образование. Причинами этих ограничений могут быть разные факторы: физические, сенсорные, эмоциональные, интеллектуальные. Как правило, они выражаются в трудностях освоения программного материала, недоразвития социально- бытовых навыков, особенностях взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Актуальной задачей дошкольного учреждения становится создание условий, в которых для любого ребёнка, независимо от состояния его здоровья и способностей к обучению, образование станет качественным и доступным. Учесть разнообразие особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей ребёнка можно при реализации инклюзивного образования, что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Сегодня, в условиях все большего распространения и признания инклюзивного образования, ведущая роль в оказании помощи ребёнку по освоению образовательной программы принадлежит специалистам: учителям – дефектологам, учителям – логопедам, педагогам – психологам. Они обеспечивают коррекцию отклонений в развитии ребенка и оказывают поддержку воспитателям в адаптации программ, создании условий для полноценного участия всех детей в жизни детского сада и включение родителей в воспитательно – образовательный процесс.
6 665 220 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бабушкина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.