«Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа№10 п.Раздольное
Надеждинского
района» Приморского края
Инновационные
технологии на уроках физкультуры
(из
опыта работы учителя физкультуры Вовк Е.А.)
Сегодня
нельзя найти ни одной сферы человеческой деятельности не связанной с физической
культурой, поскольку физическая культура и спорт - общепризнанные материальные
и духовные ценности общества в целом и каждого человека в отдельности. В
настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот
процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и
практике учебно-воспитательного процесса.
Нововведения, или инновации, характерны
для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно
становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации сами по себе не
возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического
опыта отдельных учителей и целых коллективов.
К
сожалению, все увеличивается число учеников, освобожденных от занятий
физической культурой. Да и большинство не видит интереса в данном предмете.
Поэтому для учителей становиться все более актуальным вводить новые
методики занятий, оценок в свои уроки, чтобы заинтересовать учащихся. Именно
поэтому тема инноваций в педагогической деятельности педагогов по физической
культуре актуальна на сегодняшний момент.
Необходимые
условия реализации принципа развития инновационной деятельности – это комплекс
мер, стимулирующих инновационную деятельность педагогов:
- материальная
поддержка, выражающаяся в частичном финансировании проектов, надбавках в
заработной плате, материальном поощрении в случае конкурсного отбора проекта;
- моральная
поддержка: общественное признание проблем, заявленных в инновационном проекте;
возможность осознания себя творческой личностью, возможность издания
результатов инновационной деятельности;
- профессиональная
поддержка: индивидуально ориентированная помощь, возможность обучения на
целевых курсах, участие в “круглых столах”, организационно-деятельностных
играх; особое внимание инновационной деятельности при аттестации на
квалификационные категории.
Наряду с
необходимыми условиями существует ряд проблем: слабая
материально-технической база, нехватка квалифицированных кадров, недостаток
финансирования, низкий уровень научно-методического обеспечения.
В своей
педагогической деятельности я использую элементы инновационных технологий,
которые подразделяю на традиционные и нетрадиционные.
Т р а д и
ц и о н н ы е.
Сдоровьесберегающие технологи
на моих уроках предусматривают:
- строгие дозированные физические
нагрузки с учетом физического развития всех учащихся, их группы здоровья;
-строгий контроль температурного
режима, вентиляции помещения;
-проверка и контроль за состоянием
спортивного оборудования и инвентаря, своевременный их ремонт и починка,
содержание их в чистоте;
-контроль за сменной спортивной
формы;
-контроль за принятием водных
процедур после занятий и тренировок;
- применение специальных упражнений
для профилактики и коррекций осанки, глаз, применение дыхательных упражнений;
- использование методики
чередования интенсивности и релаксации в обучении;
-проведение влажной уборки
спортивного зала в обеденный перерыв и перед кружковыми и спортивно-массовыми
мероприятиями.
Развитие
общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационно-коммуникативные
технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от
требований времени, а значит, современный учитель должен использовать
информационно-коммуникативные технологии в своей деятельности, т.к. главная
задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих
самостоятельно получать знания граждан.
В работе
учителя физкультуры можно использовать программы для подсчета результатов, компьютерное
тестирование, создание собственных сайтов для распространения опыта,
наглядности к урокам, поиск информации для методической работы, исследовательская
работа, проектная деятельность, использование интерактивной доски.
На уроках физкультуры применение интерактивной доски позволяет облегчить
процесс обучения технически сложных видов спорта (волейбол, баскетбол).
Учитель, работая с доской, имеет возможность, разбив технический прием на
слайды, показывать их с такой скоростью, с какой это необходимо для детального
изучения и понимания в данном классе. С помощью маркера на доске во время
показов слайдов рисуются стрелками направления движения ног, рук, туловища.
Возможен разбор ошибок. Можно стрелками предположить полет мяча при
неправильной работе рук и ног. Такой метод обучения техническим действиям и
приемам очень эффективен, нагляден и нравится учащимся.
Соревновательные
технологии
позволяют учащимся проявить себя в личном первенстве, работать в составе
команды. После прохождения каждой темы провожу уроки-соревнования, в которых
задействую в качестве судей и секретарей освобожденных от уроков физкультуры
учащихся и детей, отнесенных по состоянию здоровья к спецмедгруппе и ЛФК.
Игровые – использую
почти на каждом уроке. В конце каждого урока проходит учебная игра. Существует
много подвижных игр на основе баскетбола, волейбола, легкой атлетики.
Разнообразие этих игр позволяет повысить интерес учащихся к уроку. Игровые
технологии активно использую на внеклассных спортивно-массовых мерприятиях.
Технология
уровневой дифференциации – это проведение два раза в год
разноуровневого тестирования физической подготовленности учащихся. Даю
различные задания для детей основной физкультурной группы и детей с ослабленным
здоровьем. Сюда же относится и технология
раздельного обучения. Особое значение приобретают уроки для
учащихся подросткового возраста (7–9 классы). Вследствие физиологических
особенностей этого возраста, половые различия между юношами и девушками
проявляются более отчетливо, что требует дифференцированного подхода к выбору
средств и методов проведения занятий, а также сообщения дополнительных знаний в
области психологии, физиологии, гигиены. Здесь можно использовать технологию
раздельного обучения, что не предусмотрено программой физического воспитания
для общеобразовательной школы. Использование элементов раздельного преподавания
физической культуры в 7–9х классах не потребует дополнительного финансирования
и реально выполнимо, если учителя физической культуры будут работать в паре в
одной параллели классов. Постановка двух классов одной параллели на одном уроке
для разных учителей физической культуры позволяет соединить по половому
признаку учащихся двух классов и вести преподавание по разным разделам
программного материала в течение некоторого времени. Например, для девушек
ведется преподавание по разделу «гимнастика с элементами акробатики»,
«ритмическая гимнастика», для юношей – совершенствование техники игры в футбол,
баскетбол. При такой организации уроков учитываются интересы учащихся обоего
пола: девушки чаще всего хотят формировать красивую фигуру, а юноши стремятся
развивать силу, быстроту и ловкость. При этом технология раздельного
преподавания при необходимости позволяет изучать теорию с одной группой
учащихся и отрабатывать практические навыки с учащимися другой группы.
Н е т р а
д и ц и о н н ы е
- Оздоровительные
дыхательные технологии (парадоксальная гимнастика Стрельниковой А.Н.,
дыхательные практики Бутейко)
- Скандинавская
ходьба (ходьба с лыжными палками) для детей с ослабленным здоровьем.
·
Цигун
(древнее китайское искусство саморегуляции). Жесткие методики используются для
развития навыков мгновенного включения на полную мощность функциональных систем
организма для реализации психических и физических возможностей. Мягкие системы
обычно преследуют цель лечения и оздоровления. По способу выполнения упражнений
подразделяются на три класса: статические (иногда их называют тихими или
спокойными, или неподвижными), динамические и статико-динамические (комбинация
неподвижных поз и движений). Роль: регулирование тела, регулирование дыхания,
регулирование сознания (ума) или их комбинации. В своей практике использую
статические упражнения на разгрузку различных отделов позвоночника.
·
Антистрессовая
пластическая гимнастика разработана А.В. Попковым и Е.Н. Литвиновым,
аттестована в 1989г. Комплекс АПГ состоит из четырех разделов: вводный раздел
(разминка), техника перемещений, суставный массаж и упражнения на растягивание,
заключительный раздел. АПГ помогает учащимся формировать состояние спокойствия,
навык равномерного распределения физических и психических нагрузок, чувствовать
красоту и естественность движения. Упражнения АПГ отличаются выразительностью,
гармоничностью, плавностью и слитностью движений. На занятиях целесообразно
использовать музыку.
·
Пилатес
– безопасный комплекс упражнений. Удивительный комплекс упражнений, созданный
еще сто лет назад Йозефом Пилатесом, подходил и для реабилитации раненых на
полях сражений и для танцоров. Развивает гибкость и силу определенных групп
мышц, полезен для больных, перенесших травму позвоночника, делает тело более
гибким и стройным, укрепляет тело и успокаивает дух. Три вида тренировок
Пилатес: тренировки на полу, тренировки на полу со специальным оборудованием, тренировки
на специальных тренажерах. Можно использовать в разделе гимнастики.
·
Фитнес
технологии (стрейчинг, аква-аэробика, степ-аэробика, слайд, бодибилдинг (на
построение тела, коррекцию физического развития, лишнего веса и т.д.), каланетика.
·
Восточные
практики. Йога (дыхание, асаны на координацию ).Тайдзи (ушу). Цигун
·
Спартианские
игры. Спартианское многоборье: спортивные соревнования; соревнования по туризму
и ориентированию; конкурсы в различных видах искусства (в пении, танцах и
т.д.); конкурс знатоков спорта и искусства, конкурсы технического творчества.
·
Технология
портфолио. Цель: приобрести опыт по накоплению, систематизации и представлению
учащимися результатов и достижений по предмету «Физическая культура». Задачи: определение
динамики показателей физической подготовленности для создания ситуации успеха,
повышения самооценки и уверенности в собственных возможностях; раскрытие
индивидуальных способностей, развитие познавательных интересов по предмету
«физическая культура»; приобретение навыков самооценки; укрепление
взаимодействия семьи и ученика. Мною разработано портфолио по физкультуре для
начальной школы, где в динамике отслеживаются показатели физической
подготовленности учащихся. Я провожу тестовые упражнения, а таблицу дети
заполняют сами, где отмечают рост своих показателей.
В
заключении
Нововведения,
или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека, и
поэтому они становятся предметом изучения, анализа и внедрения. Инновации
возникают в результате научных исследований, анализа и обобщения передового
педагогического опыта.
Как
правило, инновации возникают в результате попыток решить традиционную проблему
новым способом, в результате длительного процесса накопления и осмысления
фактов, когда и рождается новое качество, несущее новаторский смысл.
Большинство современных инноваций находятся в преемственной связи с историческим
опытом и имеют аналоги в прошлом. Это дает основание утверждать, что
инновационный процесс - это мотивированный, целенаправленный и сознательный
процесс по созданию, освоению, использованию и распространению современных (или
осовремененных) идей (теорий, методик, технологий и т.п.), актуальных и
адаптированных для данных условий и соответствующих определенным критериям. Он
направлен на качественное улучшение системы, в которую вносится новшество, и
предполагает стимулирование его участников и изменение их взглядов с позиции
нововведения.
В основе
инновационных образовательных процессов лежат две важнейшие проблемы
педагогики: проблема изучения педагогического опыта и проблема доведения этого
опыта до практики.
Инновации в
системе физического воспитания учащихся являются функциональной необходимостью
педагогов образовательных учреждений. Использование инновационных технологий в
физическом воспитании - это в первую очередь творческий подход к
педагогическому процессу с целью повысить интерес к занятиям физической
культурой и спортом. Это главная цель, к которой мы стремимся в связи с
задачей повышения уровня процесса обучения для сохранения здоровья.
Литература
1. Бальсевич В.К.
Основные положения Концепции инновационного преобразования национальной системы
физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России. Теория
и практика физической культуры. – 2002. – № 3.
2. Лубышева Л.И.
Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его
освоения обществом и личностью. Теория и практика физической культуры. – 1997.
– № 6.
3. Лях В.И.
Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе. Теория
и практика физической культуры. – 1990. – № 9.
4.Тюнников Ю.С.
Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий,
подход. Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№ 5.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.