Инновационные технологии в организации внеурочной деятельности по русскому языку и литературе в условиях реализации ФГОС

Инновационные технологии в организации внеурочной деятельности по русскому языку и литературе в условиях реализации ФГОС

Учитель никогда не должен забывать верные и всегда современные слова В.А.Сухомлинского: «Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки. Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется ещё что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне урока». Думаю, что эти слова как нельзя точно отражают суть деятельности учителя в свете требований ФГОС.

Лучше и быстрее запоминается и усваивается то, что для человека является новым и непривычным, то, что поражает его воображение, открывает его скрытые возможности и способности, помогает реализовать творческие замыслы и воплотить в жизнь  мечты. Можно сказать, что это всё предусматривают результаты обучения Федеральных Государственных стандартов второго поколения. В приоритете появляются не только личностные и предметные результаты обучения, но и метапредметные, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

В настоящее время в современной школе очень существенно меняется сам образовательный процесс: выстраивание модели передачи знаний от учителя к ученику. Все понимают, что сейчас учитель не единственный носитель знаний для ученика, как это было раньше.

Информационная среда для учащегося расширяется теперь не только книгой, но и глобальной сетью Интернет, откуда все чаще берется информация о человеке и окружающем его мире. Поэтому необходим новый подход к разработке урока в условиях современной информационной образовательный среды, а значит и учителю необходимо овладевать соответствующей технологией.

Повышает качество учебной деятельности внеурочная работа по предмету. Правильно и интересно организованная, она иногда для школьников является более доступной и мотивированной. Современные дети уже в подростковом возрасте начинают осознавать, что им более пригодится в жизни, как можно утвердиться среди сверстников, как можно повысить самооценку. И учитель в данном случае может быть тем «будильником», который разбудит в детях любовь к определённой деятельности. Уверена, что у учителя русского языка и литературы есть большие возможности  использования внеурочной деятельности для развития интереса в изучении языка и литературы. Для меня такой возможностью является организация работы кружка «Юный журналист».

Могу сказать, что никто из учеников не остаётся безразличным к тому, что его творческие работы становятся достоянием школьной общественности. В нашей школе с 2003 года (с момента появления компьютера и копировальной техники) издаётся цветная с фотоиллюстрациями в формате А-4 печатная газета «Глобус». Она выходит под девизом «Посадим сад из добрых дел». «Глобус» – это результат работы клуба «Юный журналист». За прошедшие десять лет газета претерпела много изменений: менялся формат, внешний вид, программы издания. Но неизменными оставались принципы издания: все сами, интересно  и творчески. В школьной газете печатаются материалы разных жанров: очерки, интервью, социальные опросы, репортажи, заметки. Школьная программа не предусматривает изучение многих газетных жанров. Поэтому на занятиях кружка «Юный журналист» осваиваем азы профессии журналиста и журналистской работы. Каждый ученик может выбрать более приемлемое для него занятие: корреспондент, репортёр, интервьюер, фотограф, редактор, оформитель. В разных выпусках газеты «профессию» можно сменить. Таким образом, один ученик может проявить себя в разных специальностях, которые требуют определённых  навыков и подготовки: умение говорить, формулировать вопросы, выделять главное, быть коммуникабельным. 

В газете есть постоянные рубрики: «Это было на уроке», «Репортаж с места событий», «Наше творчество», «Беседа с интересным человеком», «Давайте познакомимся» и другие. Рубрики могут меняться, всё зависит от того, какой материал есть у детей. Героями статей и репортажей становятся самые разные люди: новый учитель или ученик, интересный человек, спортсмен и артист, то есть, любая личность, которая интересно может рассказать о себе, или кто-то о ней расскажет.

Мне удобно работать с учениками тех классов, в которых я преподаю, так как иногда урок плавно переходит в занятие кружка, где мы можем более обширно и подробно говорить о каком-то материале. Очень часто сочинения, написанные в рамках урока, становятся хорошим материалом для газеты.

Исходя из многолетнего опыта работы в школе, могу сказать, что человеческая индивидуальность не всегда проявляется в классе на уроке, где ученик поставлен в определённые рамки. А вот во внеурочной работе ребёнку легче раскрыться, так как это вроде бы не обязательная работа, она не на «оценку» (хотя я очень часто за хорошие «газетные» работы ставлю отметки в журнал).

Стараюсь развивать у детей дар слова. На практических занятиях кружка показываю детям, что если они будут хорошо говорить и писать, то общение с людьми принесёт им удовлетворение и радость, они смогут поделиться с окружающими своими знаниями, отстоять правоту своих убеждений. Считаю, что вместе с навыками письменной речи развивается память, логическое и образное мышление, волевые качества: усидчивость, терпение – все это необходимо человеку любой профессии.

Что ученику даёт работа в газете?  Это совершенствование навыков работы над сочинениями разных жанров,  повышение грамотности, расширение кругозора,  развитие коммуникативных навыков, пунктуальности и ответственности, умения самостоятельно добывать знания, работать с различными источниками информации (СМИ, ресурсы Интернета), пользоваться справочной литературой. Разве не это предусматривают личностные, предметные и метапредметные результаты обучения по ФГОС?

Три года в нашей школе работает телерадиокомпания «ШАНС»,  которая объединяет любознательных, активных, творческих ребят и создает единое информационное пространство, обеспечивающее эффективность взаимодействия всех участников образовательного процесса в современной школе. В телестудии, как и в газете, есть разные специальности: корреспондент, репортёр, оператор, монтажёр, ведущие. В данном случае у ребят постоянная сфера деятельности, поскольку не каждый может брать интервью, монтировать материал или быть ведущим программы. Но общие моменты для всей телекомпании все же есть.

Занятия в студии начинаем с артикуляционной разминки: проговариваем в разном темпе скороговорки. Детям это нравится. К занятиям они сами стараются подобрать новые скороговорки, интересные по содержанию и разнообразные по звуковому произношению. В основном пользуются материалом, собранным В. Далем: «Курочка честра-пестра, уточка с носка плоска», «Летят три пичужки через три пусты избушки», «Ал лал, бел алмаз, зелен изумруд» и другие. Риторические  знания, полученные учащимися на занятиях кружка «Юный журналист» и студии «ШАНС», помогают понять, как стать хорошим собеседником, как успешно выступить с сообщением на уроке, на школьном празднике перед большой аудиторией, как одержать победу в словесном споре. В повседневной жизни, на учебных занятиях, праздничных встречах, при просмотре телепередач рекомендую прислушиваться к тем, кто говорит чисто и правильно, легко находит нужное слово для защиты или убеждения, прекрасно рассказывает. Центральное место во время таких занятий занимают коммуникативно - речевые задачи, которые формируют у учеников умение анализировать, оценивать общение (в том числе и свое собственное), и главное – умение общаться, умение успешно пользоваться даром слова.

Тематика телепередач самая разнообразная: новости, о школьном питании, родительские собрания, волонтёрское движение, праздничные выпуски и другие. Погружение в определённую тему расширяет кругозор школьников, развивает навыки самообразования.

После выхода передачи в эфир интересуемся у зрителей, что понравилось, что можно было бы изменить, что хотелось бы ещё увидеть. Такие опросы позволяют делать передачи более полезными, информативными, интересными.

В заключение хочу сказать, что  «Глобус» за годы своей жизни стал «будильником» для многих выпускников нашей школы. Сейчас они трудятся в редакциях разных газет и на телевидении и помогают развиваться «Глобусу» и «ШАНСу».