Технологическая карта интегрированного
урока по биологии и немецкому языку в 6 классе по теме «Плоды. Obst und
Gemüse.»
Содержание урока и его цель, деятельность
учителей, учащихся и их взаимодействие. Методы организации учебного процесса.
Цель
урока: развитие познавательной активности
Задачи:
Ø учить
находить пути решения поставленной проблемной ситуации;
Ø введение
новой лексики по теме «Obst und Gemüse»;
Ø закрепление
новых лексических единиц в монологической речи;
Ø состав
монологического высказывания по теме «Obst und Gemüse»;
Ø развитие
логического мышления, внимание к собеседнику;
Ø работа
с интерактивной доской;
Ø формирование
способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.
Оборудование:
компьютер, колонки, проектор, интерактивная доска (приложение 4), магниты,
новые слова на карточках, раздаточный материал (приложение 1, 2), учебник.
На
партах учащихся находятся фрукты и овощи, салфетки.
1.Организационный момент, создание
проблемной ситуации
Учитель
немецкого языка (УН) и биологии (УБ) приветствуют учеников:
УН-Guten Tag, liebe
Kinder und Gäste! Setzt euch bitte! Wir freuen uns euch zu sehen! Wir haben
heute eine ungewöhnliche interessante
Stunde. Deutsch und Biologie! Und ich glaube, daβ
unsere Arbeit sehr aktiv, interessant und produktiv wird.
Обучающиеся приветствуют учителя.
УБ-
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке присутствуют гости, для того чтобы
посмотреть на сколько у нас с вами получится взаимодействие, удастся ли
сотрудничество друг с другом. Ведь у нас необычный урок, а в чем его
необычность, вы сможете понять в процессе урока, на котором нам предстоит
узнать:
Что
нам добрая осень принесла?
Яблоки
душистые, персики пушистые,
Овощи
полезные, груши золотистые.
Осень
принесла!
УН-
Äpfel, rot und rund!
Pflaumen,
sehr gesund!
Birnen,
saftig zart,
ganz
nach Birnenart!
Gurken,
reich an allem Guten,
Tomaten
sollst du auch versuchen...
Обучающиеся
прослушивают
стихотворения.
- Beantwortet bitte meine Frage: Was hat
der Herbst uns geschenkt? Seht bitte und nennt: Was
ist das?
- Sehr gut! Und wie meint ihr? Wie heisst
unser Thema heute?
- Ja, das ist richtig!
Unser Thema heisst heute «Obst und Gemüse». Und
sagt bitte auf Russisch, was ist alles? …
- Die Früchte –alle zusamen!
УБ
- Плоды! Действительно, ребята, основа жизни на Земле –
это растения, а их 250 тысяч видов. Все имеют жизненную форму, способны к
развитию, место обитания. Хотя они все разные, отличаются по внешнему облику,
но и имеют общие признаки. Из чего же плоды состоят, какой формы, какие они на
вкус и где они растут? Сегодня мы сможем в этом убедиться!
На
слайдах учащиеся видят изображения фруктов и овощей. Ученики вспоминают…
Обучающиеся
смотрят и отвечают на вопрос фронтально с помощью картинок на слайдах с
изображением фруктов и овощей. (На последующих слайдах основные лексические
единицы по теме «Obst und Gemüse» кодируются (вместо слов - рисунки)).
Обучающиеся
догадываются о теме урока и дают ответы на немецком языке, повторяют
слово «die Früchte»
хором и обобщают всё сказанное по-русски.
Метод
эмоционального стимулирования. Психологический настрой учащихся на урок. Обучающиеся
должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и
догадаться о теме урока. «Die Früchte»
– Повесить карточку с данным словом на доску.
2. Введение и первичное закрепление лексического
материала по теме «Obst und Gemüse»
УН-
Achtung, meine Kinder! Hörverstehen. Hört bitte aufmerksam! Wovon streiten sich
die Früchte?.... (включить
аудирование)
Also, sagt : Wie sind die Früchte? Sagt mir bitte,
welche Farbe sind die Früchte? Und welche Form sind die Früchte? Zum Beispiel,
die Pflaume ist violett und rund …
- Alle zusammen…
Sehr gut!
УБ- А теперь проведем небольшой
эксперимент и проверим: сочный или сухой плод. У вас на столах лежат плоды,
возьмите препоровальную иголку и нажмите ею на плод помидоры и желудя. Что вы
наблюдаете?
УН - Sagt mir bitte,
wie sind die Früchte?
Zum Beispiel,
der Pfirsich ist reif,
saftig und süss.
…
- Sehr gut! Gute Arbeit! Bist du einverstanden?
Ausgezeichnet!
Ihr habt Recht!
Обучающиеся слушают и отвечают на вопрос
фронтально
УБ -
А теперь проведем небольшой эксперимент и проверим сливу и гранат. Какие они?
Односемянные или многосемянные? Давайте возьмем лабораторный нож и пинцет,
разрежем плоды сливы и граната… Напомните, какие они по наличию сока? А теперь
обратите внимание, что находится внутри плода.
Обратите внимание к слайду, на котором
изображены односемянные и многосемянные плоды. Давайте вспомним структуру
растительной клетки и обратимся для этого к слайду…
УН
- Arbeiten wir weiter! Charakterisiert,
bitte, die Früchte! Zum Beispiel, die Pflaume hat einen Samen. Die Gurke hat
viele Samen.
Обучающиеся
называют
фрукты
и
овощи,
давая им характеристику.
Обучающиеся
проводят эксперимент, называют фрукты и овощи, характеризуют наличие сока в
одних, а в других его отсутствие. Делают вывод сначала на русском, а затем на
немецком.
Обучающиеся
проводят эксперимент, называют фрукты, характеризуют наличие сока в них,
наличие семян, причем у сливы одно семя, а у граната – много. Делают вывод
сначала на русском, а затем на немецком.
Метод
самоуправления учебными действиями.
Самостоятельное
получение знаний в процессе прослушивания диалога.
oval, rund (повесить на доску к новым словам)
Практическое
получение знаний в процессе проведения эксперимента.
trocken, saftig (повесить на доску к новым словам)
der Samen –
семя (повесить на доску к новым словам)
3.Физкультминутка
для релаксации обучающихся
УН
- Das ist die Zeit für Turnpause. Steht auf
bitte!
Macht
bitte wie ich und Natalja Viktorowna!
Mit
dem Kopfe nick, nick, nick.
Wir
pflücken Äpfel und Birnen,
wir
legen sie in den Korb,
Mit
den Händen klapp, klapp, klapp.
Wir
pflücken Himbeere und Weintrauben,
wir
legen sie in den Korb,
Mit
den Füßen trapp, trapp, trapp.
Wir
pflücken Gurke und Wassermelone,
wir
legen sie in den Korb,
Mit
den Händen klapp, klapp, klapp.
Mit
den Füßen trapp, trapp, trapp.
Mit
dem Kopfe nick, nick, nick.
Einmal
hin, einmal her
Rundherum
ist nicht so schwer.
Обучающиеся
выполняют физкультминутку
-
УБ: В начале урока мы выяснили, что все растения имеют
жизненные формы. Какие вы встречаете в природе?
Ребята
описывают жизненные формы дерева, кустарников и цветов и их характерные
признаки.
Метод
эмоционального стимулирования.
4.
Вторичное закрепление нового материала.
УН
-Lest den Text und sucht eine Information
im Text: Wo sind die Früchte aufgewachsen?
Die
Bauern haben im Herbst reiche Ernte eingebracht. Sie haben Äpfel, Birnen,
Pflaumen, Pfirsiche gepflückt. Am Baum sind Äpfel, Birnen, Pflaumen, Pfirsiche
gewachsen. Sie haben Weintrauben, Himbeeren gepflückt. Am Strauch sind
Weintrauben, Himbeeren gewachsen. Sie haben Wassermelone, Gurke gepflückt. Auf
der Erde sind Wassermelone, Gurke gewachsen. Die Menschen haben Vorräte aus
Gemüse und Obst gemacht. Sie haben an den Winter gedacht.
УН
- Zeigt und sagt bitte, Wo
sind die Früchte gewachsen? Bewegt diese Bilder, wo
sind die Früchte gewachsen…
УБ
– Ребята, неслучайно, мы сегодня ведем беседу о плодах, их многообразии, потому
что их огромное количество в связи с разнообразием растительного мира. Да,
плоды разные – по вкусу, по форме, но большинство из них содержат замечательные
вещества- витамины! А это здоровье! «А здоровье – это бесценный дар, который
даётся человеку!», так сказал великий русский учёный, биолог Иван Петрович
Павлов.
На
слайде высказывание для повторения хором на немецком языке: “Gemüse
und Obst sind gesund!“
Обучающиеся
читают текст, в качестве проверки понимания содержания, размещают картинки
плодов на странице интерактивной доски согласно полученной информации из прочитанного
текста о месте обитания жизненных форм растений.
Метод
создания проблемной ситуации и нахождения решения проблемной ситуации.
Самостоятельное получение
знаний в процессе чтения, а также проведение самоконтроля и взаимоконтроля.
5.
Создание монологического высказывания с помощью таблицы и опорных слов на
доске.
УН
-Sagt
bitte, welche Obst und Gemüse esst ihr gern? Was
mögt ihr? Und was isst du nicht gern?
Was magst du?Arbeitet in Gruppen. Bildet die Sätze mit Hilfe diese neue Wörter.
(учитель показывает
слова
на
доске)
Ich
esse _______ gern. _______ ist violett,
rund und saftig. ________ hat ________ (einen|viele) Samen. ________ ist
__________ (am Baum, am Strauch, auf der Erde) gewachsen. Und ich mag ________
(nicht).
УБ
- Ребята, посмотрите трансляцию видеоролика, отметьте для себя новую
информацию и выберите после просмотра сами себе домашнее задание. Обучающиеся
отвечают на вопросы учителя, закрепляя при этом конструкции «Ich esse… gern»,
«Ich esse … nicht gern». Учащиеся составляют и инсценируют собственное
монологическое высказывание по образцу. Просматривают видеоролик, отмечая
интересное для себя. Метод организации и взаимодействия учащихся и накопления
опыта.
Самостоятельное
закрепление знаний в процессе составления монологического высказывания, а также
проведение взаимоконтроля.
Метод индивидуального
подхода для каждого ученика.
6.
Заключительная часть. Подведение итогов. Рефлексия.
УБ-
Яблоки-смайлики наклеить на рабочий лист урока, если урок вам понравился!
УН
- Alle waren sehr aktiv. Unsere Arbeit war sehr interessant und produktiv! Danke
schön für ihre gute Arbeit! Wir wünschen euch viel Erfolg und gute Laune. Die
Stunde ist zu Ende. Bis bald!
Auf
Wiedersehen!
Дети
наклеивают смайлики, прощаются на немецком языке и уходят.
Метод
эмоционального и психологического настроя учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.