Интегрированный урок по географии и биологии, 5 класс "Среды обитания"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ по теме «Среды жизни»  Учитель биологии: Калинина Людмила Васильевна Учитель географии: Ивашиненко Наталья Львовна МКОУ ЗАТО Знаменск Гимназия №231						5 класс Дата проведения «__»___2016
УМК:  Летягин А.А. География. Начальный курс : 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Летягин ; под общ. Ред. В,П, Дронова. – М. : Вентана-Граф, 2013; Пономарева И.Н. Биология 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.- М. : Вентана-Граф, 2013;						Тип урока: общеметодологической направленности;  Урока комплексного применения знаний и умений.
Цель урока: •           создать условия для формирования  знаний о разнообразии жизни на Земле, средах обитания, приспособленности растений и животных к обитанию в разных средах; •           способствовать приобретению и развитию умений работать с различными источниками информации; •           воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные умения: ·          различать  объекты биосферы разных сред обитания; ·          объяснять существенные признаки понятий: «пояса освещенности»,  «объекты живой и неживой природы», «царства живой природы», «среда обитания»; ·           устанавливать взаимосвязи между природными условиями различных сред обитания, климатическими факторами  и объектами живой природы.	Личностные УУД ·         формировать стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий ·          отбирать источники информации для нахождения объектов биосферы различных сред обитания; ·          приводить примеры биологических объектов различных сред, в том числе и из повседневной жизни; ·          производить наблюдения и исследования условий обитания различных биологических объектов; ·         осознавать значимость биологических и географических знаний для современного человека.			Метапредметные: Познавательные УУД-  ·         формировать умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию,  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Коммуникативные: ·         формировать умения слушать и понимать речь других людей,  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками Регулятивные: ·         организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике.
Основные понятия:  пояса освещенности Земли, среда обитания, приспособленность, среды обитания:наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная, хозяин, паразит.
		Межпредметные связи - ИКТ -география - использовать в учебной деятельности различных источников информации	Формы работы Индивидуальная,  парная,  групповая		Оборудование ПК, интерактивная доска, проектор, документ-камера планшеты, микроскопы, микропрепараты, объекты живой природы, Сеть интернета Презентация, опорные конспекты, Листы самооценки Раздаточный материал Стикеры

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые ууд
1 этап. Организационный момент.  При входе в класс учащиеся получают листочки разного цвета – происходит деление на группы - лаборатории: красные – Лаборатория организмов; зеленые – Лаборатория воздуха; голубые – Лаборатория воды; коричневые – Лаборатория земли. В каждой лаборатории выбирается руководитель и  статистический центр учета.
Организационный Приветствие учащихся.	Здравствуйте, ребята	Проверка готовности к уроку.	Сотрудничество с учителем и учащимися
Настрой на урок.	Подари улыбку. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. И у нас все получится. . Сегодня на уроке вы объединитесь в творческие коллективы-лаборатории: Почвы, Воздуха, Воды, Организма, которым предстоит провести серьезные исследования. Результаты работы будут учитываться статистическими центрами, которые будут фиксировать баллы, заработанные как всей группой, так и отдельными учениками. Лаборатория набравшая большее количество баллов – получит «отличные» отметки за урок. Группы, занявшие 2-3 место, получат «четверки».	Вместе с улыбкой дети хлопают ладошкой о ладошку др. друга Распределение ролей в группе- лаборатории.
2 этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний Формулировка темы урока	Давным-давно… Никто точно не знает когда это произошло… В необъятной Вселенной в галактике под названием Млечный Путь, на третьей планете Солнечной Системы произошло чудо… В огромном океане зародились живые существа… Ребята, а какая это планета? (Земля).. Хотите ли Вы узнать, что было дальше? (Хотим). Одни организмы остались жить в воде, другие нашли свой дом на суше и научились ползать, прыгать и летать, третьи зарылись в землю и практически  ее не покидают. А четвертые выбрали средой обитания тела  других живых организмов. Каким общим понятием мы можем объединить воду, почву, воздух и организмы? (среды обитания).  Вот и подошли мы с Вами к теме урока. Запишите ее в опорный конспект.	Дети отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока, записывают ее в опорный конспект	формировать умения слушать и понимать речь других людей,
Составление плана изучения поставленной темы	1 лаборатория. Какую задачу мы с Вами поставим перед собой?( выяснить в какой среде живут разные организмы).     Почему у нас в стране пальмы не растут?...     Ясно  и тебе и мне  ХОЛОДНО им тут. 2 лаборатория. Какую задачу мы ставим перед собой  ( определить какие условия оказывают влияние на организмы). Что еще мы хотим узнать?  Почему живые организмы такие разные? 3 лаборатория. (выяснить какие группы организмов существуют на планете). 4 лаборатория. А как отличить живые организмы от  объектов неживой природы.	Учащиеся формулируют задачи,  представители лабораторий  вывешивают их на (на маленькой доске) на листах.  Составляют план урока	организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками
3 этап. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
Воспроизведение и коррекция знаний уч-ся	Задание1. Базовый уровень.(правильный ответ - оценка «3»)  Продолжите предложения. Наша планета Земля имеет форму……. Земля движется вокруг……… и поэтому на планете происходит смена времен года. Воображаемая линия,  соединяющая Северный и Южный полюса называется ……  …… . Поверхность планеты солнечными лучами прогревается…….  Какая часть земной поверхности лучше всего прогревается солнечными лучами? -........ (Правильный ответ – оценка «5», одна ошибка – оценка «4» Проверим правильность выполнения задания(эталон) Статистические центры. Как Ваши лаборатории справились с этим заданием?	Учащиеся выбирают задание базового или повышенного уровня самостоятельно. Свои ответы сверяют с эталоном. Статистические центры выставляют результаты на оценочные листы лабораторий и озвучивают результаты.	Умение точно формулировать свою мысль, организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, самооценка результата. -
Актуализация знаний	Много интересного и загадочного таит в себе наша планета.  Горные породы и минералы, разнообразные живые организмы. Чем отличаются живые организмы от неживых тел природы? По каким признакам это можно определить?  Работа по опорным конспектам. Задание 2. Стрелками укажите признаки характерные для тел живой и неживой природы. Неживая природа Признаки Живая природа 1.Обмен веществ 2.Неподвижность 3.Отсутствие дыхания 4.Выделение 5. Питание 6.Размножение 7.Рост и развитие 8.Отсутствие реакции на раздражители 9.Движение 10.Раздражимость 11.Дыхание Обменяйтесь работами. Взаимопроверка ответов. Сверяем по эталону (интерактивная доска).  Доложите результаты работы лабораторий.	Учащиеся заполняют таблицу в опорных конспектах. Обмениваются своими работами, взаимопроверка. Один учащийся работает на интерактивной доске. Сверяют ответы с эталоном. Статистические центры выставляют результаты на оценочные листы лабораторий и озвучивают результаты.	Взаимодействие с учащимися, формирование речевых навыков,осознание уровня знаний.
4 этап. Первичное закрепление
Первичное закрепление •   в знакомой ситуации (типовые)	Все живые организмы распределены на царства. Какие царства живой природы Вы знаете? Задание 3. Дома вы рисовали различные живые организмы. Распределите их по  царствам.  По 1 представителю от лаборатории прикрепляют рисунки под названием царства на доске. Растения (1 лаборатория) Животные (2 лаборатория) Грибы (3 лаборатория) Бактерии (4 лаборатория) Вирусы (учителя). Оценка результатов. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА – звуковая  гимнастика.	Высказывают свою точку зрения .   Классифицируют объекты. Распределяют рисунки по царствам  По 1 представителю прикрепляют рисунки на доске по царствам живой природы. Статистические центры выставляют результаты на оценочные листы лабораторий и озвучивают результаты.	Умение точно формулировать свою мысль. Умение слушать собеседника. Самооценка.    Взаимодействие  в групповом коллективе для принятия эффективных совместных действий
Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные)	А везде ли на нашей планете можно встретить жизнь? (вулканы, верхние слои атмосферы). А как Вы думаете ПОЧЕМУ? (условия….). Как бы Вы сформулировали определение понятия СРЕДА ОБИТАНИЯ. (Среда обитания – это часть природы, в которой живут живые организмы, в том числе и мы с Вами,) Задание 4.Работа по лабораториям. Каждая лаборатория получает свое задание.  Общая задача: Используя текст параграфа 17 стр. рисунки учебника, оборудование на столах, объекты живой природы изучить как условия среды обитания влияют на приспособленность организмов. Результаты исследований занести в таблицу Среда обитания Почвенная, Наземно-воздушная, Водная, Организменная (нужное подчеркнуть) Характеристика среды Особенности среды обитания Названия живых организмов, обитающих в данной среде. Особенности приспособлений организмов к данной среде обитания Плотность Освещенность Колебания температуры Количество воды Количество кислорода Руководители лабораторий отчитываются о выполнении работы.	. Учащиеся предлагают варианты определения «Среда обитания» Оценивают предложенное определение. Учащиеся изучают текст параграфа, рисунки, микропрепараты, объекты природы., заполняют таблицы. Руководители лабораторий отчитываются о проделанной работе. Оценивают результат	Взаимодействие  в групповом коллективе для принятия эффективных совместных действий. Умение точно формулировать свою мысль, организовывать свою деятельность, выбирать средства для реализации цели, работать с разными источниками информации, , применять знания на практике,  самооценка результата.
5 этап. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Применение знаний	Что вы узнали сегодня на уроке?  Как полученные знания мы с вами можем применить в обычной жизни. Подводя итоги нашей работы на уроке давайте подготовим наглядные пособия для кабинета биологии. Задание5. Каждая лаборатория получает зашифрованное задание. Необходимо установить объект и с помощью предложенных средств творчески  представить его и среду обитания. 1 Лаборатория: В одежде богатой,                            А сам слеповатый,                            Живет без оконца,                            Не видит он солнца. 2 Лаборатория: Он коричневый, лохматый.                            Угадайте-ка, ребята.                            Кто, построив теплый дом,                            спит всю зиму в доме том. 3 Лаборатория: Только мимо нас проплыли,                           Поиграли и уплыли,                           Среди волн мелькают спины,                           Дети, кто это?....... 4 Лаборатория  Перед тем, как есть и пить,                            Надо руки с мылом мыть,                            А иначе прямо в рот,                            Паразитов взвод зайдет,                            И грязнуля заболеет.                            Быть здоровым веселее! Знания, которые Вы получили сегодня на уроке пригодятся Вам в повседневной жизни. Каждый из вас может создать маленький уголок  мира природы у себя дома, выращивая комнатные  растения, наблюдая и ухаживая за домашними животными.	Учащиеся  анализируют  задание , устанавливают объект и на листах формата А3, с помощью цветной бумаги. Клея и др. предложенных материалов представляют объект и его среду обитания.	Умение применять знания  на практике
6 этап. Домашнее задание
Домашнее задание	Домашнее задание: учебник по биологии, параграф 17, задание 5 (со звездочкой)- базовый уровень. Задание5 + объяснить с какими трудностями сталкиваются обитатели водной и почвенной сред жизни.	Учащиеся записывают задание в дневники	Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем. Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).
7 этап. Рефлексия.
Рефлексия	3 мин. с помощью забавных смайликов на своих оценочных листах изобразите свое настроение от сегодняшнего урока: - радостное, у меня все получилось! - равнодушное, мне все равно! - грустное, у меня было много ошибок!	Оценивают качество усвоение знаний и умений, планируют дальнейшие действия для усвоения материала	Умение анализировать и контролировать свои действия. Самооценка.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА