ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 162»
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
на
заседании Заместитель
директора
МО начальных
классов ФГКОУ
СОШ № 162
ФГКОУ СОШ №
162 по
учебной работе
председатель МО
…….. А.Нарышкина ………….. Н.
Ланская
«……»…………… 2014г. «…….»………….
2014г.
Конспект
интегрированного урока литературного чтения,
музыки
и изобразительного искусства в 4 классе.
Тема:
« А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Художественные образы
сказки в литературе, музыке и изобразительном искусстве».
Составители:
учитель
начальных классов
Нарышкина
А.В.
учитель
музыки
Морохай
А.В.
Хабаровск
– 47
2014
Методическое
обоснование урока.
№ п/п
|
Название
современных образовательных технологий, применяемых в УВП
|
Этапы
урока/занятия (мероприятия), на которых технология применяется
|
1
|
Групповая
деятельность.
Групповая
деятельность – это коммуникативная деятельность, способствующая развитию
навыков сотрудничества, коммуникации, навыка разрешения проблем.
|
Основной
этап
|
2
|
Игра - активная
познавательная позиция учащихся, которая является основанием собственной и
самостоятельной мыследеятельности учащихся
|
Основной
этап
|
3
|
Коллективная
деятельность – самостоятельный поиск при достижении поставленной перед учащимися
задачи. Дополнительные вопросы, направляющие деятельность учащихся к
достижению цели.
|
Основной
этап
|
Тема: А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди». Художественные образы сказки в литературе, музыке и изобразительном
искусстве.
Цели:
- ученик научится
различать художественные образы сказки в литературе, музыке и изобразительном
искусстве на базовом уровне;
- ученик получит
возможность выявлять особенности развития поэтического текста, музыки и изобразительного
искусства на повышенном уровне.
Задачи:
·
помочь учащимся погрузиться в
эмоциональное и интонационное пространство через литературу, музыку и
изобразительное искусство;
·
создать условия для коллективной
творческой деятельности через разыгрывание сказки, песни;
·
расширить представление о развитии поэтического
и музыкального образов;
·
создавать условия для размышления, анализа
средств поэтического и музыкального языков.
Тип урока:
комбинированный
Форма урока: беседа
с элементами игры.
Тип
межпредметных связей: интегрированный
Подготовительная
работа:
дети делятся на группы по интересам «Художники», «Литераторы», «Театралы»,
«Музыканты», работа с дополнительной энциклопедической литературой систематизация
отобранного материала по заданным темам; опережающее задание « История
создания сказки».
Формы работы: фронтальная
работа, работа в группах.
Методы
обучения: словесный, наглядный,
практический, метод поэтической характеризации, метод эмоциональной
драматургии, метод художественной интерпретации
Формы
и методы контроля: устный контроль, текущий
контроль, самопроверка.
Оборудование:
1. ТСО
- компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация по теме
«Сказка о царе Салтане», детские музыкальные инструменты (бубны, тамбурины,
ложки), фонограммы.
2. Раздаточный
материал: карточки (оранжевая, синяя, белая), таблицы для заполнения, учебник «
В океане света»,
3. Музыкальный
материал: фрагменты из оперы Н. Римского- Корсакова «Сказка о царе Салтане»: «Полет
шмеля», «Три чуда», вступление к 2 действию- фрагмент мюзикла «Лукоморье»,
песня «Добрые сказки» А. Ермолова.
План
урока:
Этапы
урока,
Цели и
задачи
Хронометраж
|
Художественно-
педагогическая деятельность учителя
|
Художественно-
эстетическая деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1.Мотивация
к деятельности
(эмоциональный
настрой под музыку фрагмента из мюзикла «Лукоморье»)
Цель:
создание
эмоционального настроя.
|
Создает
эмоциональный настрой.
Акцентирует
внимание детей на знакомство с творчеством А.С. Пушкина
Представляет
группы «литераторов»,
«театралов»,
«музыкантов»,
«художников»
и организует этапы их дальнейшей деятельности.
|
Вслушиваясь
в звучание музыки, эмоционально настраиваются.
|
Личностные:
Устойчивый
познавательный интерес
Регулятивные:
целеполагание
|
2.Основная часть
|
2.1
Выступление группы
«Литераторов»
|
Участвует
в процессе выступления группы «литераторов» (делает необходимые комментарии,
задает вопросы).
Обеспечивает
проведение викторины «Узнай сказку по строкам» при помощи мультимедиа
презентации.
Подводит
детей к осознанию и формулировке темы урока
Организует
актуализацию имеющихся знаний по теме исследования
|
Знакомятся
с исследованием «Странички из жизни А.Пушкина», представленной группой «литераторов»
Отвечают
на вопросы викторины.
При
помощи учителя формулируют тему урока, цели, задачи.
Проверяет
полученные результаты по готовой таблице
|
Личностные:
Устойчивая
учебно- познавательная мотивация
Познавательные:
участие
в исследовательской деятельности и представление ее результатов.
Владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышлений.
Регулятивные:
Умение
ставить учебные задачи
Коммуникативные:
умение
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
3.Физминутка
Цель:
психологическая разгрузка
|
Представляет
систему упражнений для раскрепощения, для снятия эмоционального и мышечного
напряжения.
|
Выполняют
систему упражнений
|
|
основная
часть
.
|
2.2
Выступление группы «Музыкантов»
|
Участвует
в процессе выступления группы «музыкантов» (делает необходимые комментарии,
задает вопросы)
|
Знакомятся
с исследованием «Интересные факты биографии Н. Римского - Корсакова»,
представленной группой «музыкантов». Делятся впечатлениями об услышанном.
|
Личностные:
Устойчивая
учебно- познавательная мотивация
Познавательные:
поиск
и использование в практической деятельности информации.
Участие
в исследовательской деятельности и представление ее результатов.
Владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышлений.
Регулятивные:
Умение
ставить учебные задачи
Коммуникативные:
умение
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
2.3
Театрализованная инсценировка фрагмента сказки
Цель:
психологическая разгрузка
|
Организует
восприятие театрализации литературного произведения.
Комментирует
вопросы, вызывающие затруднения у обучающихся.
|
Знакомятся
с инсценировкой «Три девицы», представленной группой «театралов».
Участвуют
в игре по тексту «Сказки о царе Салтане»
|
Личностные:
познавательный интерес
|
2.4
Художественное восприятие фрагмента
«Полет
шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А.Римского - Корсакова
|
2.4.1
Художественное восприятие музыки
(фрагмент
«Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А.Римского - Корсакова).
Цель:
помочь
детям почувствовать и услышать музыку
|
Подводит
к теме чудесных превращений князя Гвидона.
Предлагает
прослушать фрагмент чудесного превращения князя Гвидона в шмеля, изображенный
музыкальными красками.
Помогает
провести сравнительно – образный анализ поэтического и музыкального текстов.
|
Находят
и зачитывают из учебника фрагменты чудесных превращений князя Гвидона.
Эмоционально
откликаются на музыку.
Сравнивают,
анализируют услышанную музыку.
|
Личностные: эмоционально
«проживать» текст и музыку, выражать свои эмоции
Познавательные:владение
формами рефлексивной оценки восприятия музыки.
Логические:
Умение
проводить сравнение и анализ поэтического и музыкального образов
Регулятивные:
Планирование
собственных действий в процессе восприятия музыки.
|
2.4.2
Работа в группах.
Цель:
выражение образного содержания музыкального произведения средствами
изобразительного искусства (в рисунке)
|
Предлагает
выразить (передать) содержание музыкального образа в рисунке.
Контролирует
выполнение работы.
|
Передают
свои ощущения через рисунок.
|
Регулятивные:
Планирование
собственных действий в процессе рисования.
|
2.4.3
Художественное восприятие музыки («Три чуда» из оперы Н. А. Римского –
Корсакова «Сказка о царе Салтане»)
Цель:создание
атмосферы звучащего пространства
Задача:
помочь услышать мир звуков
|
Подводит
к теме чудес в сказке А. С.Пушкина.
Предлагает
прослушать музыкальную картину «Три чуда».
Предлагает
отметить появление каждого чуда (белку, 33 богатыря, царевну – лебедь
)цветной карточкой.
Помогает
провести сравнительно- образный анализ музыки и поэтического текста.
|
Находят
и зачитывают из учебника фрагмент «Три чуда».
Эмоционально
откликаются на музыку.
Каждое
появление чуда отмечают цветной карточкой.
Сравнивают,
анализируют прослушанную музыку.
В
процессе анализа выявляют, что композитор использовал мотив русской народной
песни «Во саду ли, в огороде» при показе образа белочки.
|
Личностные: эмоционально
«проживать» текст и музыку, выражать свои эмоции
Познавательные:
владение формами рефлексивной оценки восприятия музыки.
Логические:
Умение
проводить сравнение и анализ поэтического и музыкального образов
Регулятивные:
Планирование
собственных действий в процессе восприятия музыки.
|
2.4.4
Художественное исполнение русской народной песни «Во саду ли , в огороде»
Цели:
1.Создание
условий для коллективной творческой импровизации.
2.Стимулирование
творчества
|
Предлагает
исполнить русскую народную песню «Во саду ли в огороде» при помощи детских
музыкальных инструментов.
|
Исполняют
песню. Импровизируют в игре на детских музыкальных инструментах.
|
Личностные:
Итерес к
музыке и музыкальной деятельности
Регулятивные:
Проявление
способности к саморегуляции в процессе работы над исполнением музыкального
произведения.
Коммуникативные:
: умение
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной
деятельности
|
2.4.5
Рефлексивный анализ
Цель:
создание условий для личной рефлексии каждого ученика
|
Предлагает
дать характеристику каждому из трех чудес (заполнить таблицу )
Предлагает
прочитать вслух свое описание чудес.
|
Личностная
рефлексия каждого учащегося.
Самостоятельно
заполняют таблицу (характеризуют чудеса подходящими словами)
Читают
вслух описание чудес из таблиц.
Обмениваются
своими мнениями.
|
Познавательные:
владение формами рефлексивной оценки восприятия музыки
Логические:
Владение
умениями и навыками самостоятельного образного анализа и сравнения
музыкального произведения
|
2.5
Выступление
группы « Художников»
|
2.5.1
Выступление
группы
«Художников»
|
Участвует
в процессе выступления группы «художников» (делает необходимые комментарии,
задает вопросы)
|
Знакомятся
с исследованиями «Пушкинские сказочные образы в изобразительном искусстве»,
представленной группой «художники»
Рассматривают
репродукции картин М. Врубеля и И. Билибина при помощи мультимедиа
презентации.
Анализируют
изображенные образы, цветовую палитру. Высказывают свое личное мнение.
|
Личностные:
учебно-
познавательная мотивация
Познавательные:
поиск
и использование в практической деятельности информации.
Участие
в исследовательской деятельности и представление ее результатов.
Владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышлений.
Регулятивные:
Умение
ставить учебные задачи
Коммуникативные:
умение
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
2.5.2
Пазл « Сказка о царе Салтана»
|
Предлагает
принять участие в игре «Собери картинку»
|
Групповая
работа (каждая группа собирает пазл под музыку)
|
Логические
: постановка
и формулирование проблемы, разработка алгоритмов решения творческих задач
Коммуникативные:
формирование умения планировать учебное сотрудничество со сверстниками в
процессе выполнения творческой работы
|
3 Заключительная часть
|
Заключительная
чать.
Цель:
Обеспечить
обратную связь с учащимися на уроке. Узнать качественную и эмоциональную
оценку урока учащимися
|
Помогает
сделать выводы.
Предлагает
детям высказать свое мнение об уроке. Какие задания понравились?
Какие
вызвали затруднения при выполнении.
Выставление
оценок за урок.
|
Делают
выводы.
Высказывают
свое мнение.
|
|
Домашнее
задание
|
|
|
|
Ход урока:
1. Мотивация к деятельности.
Дети входят в класс под
музыку из мюзикла «Лукоморье». Рассаживаются по группам.
( слайд 1)
Представление групп
учащихся по интересам «Музыканты», «Художники», «Литераторы», «Театралы».
2. Основная
часть.
- Чьи стихи положены
в основу прозвучавшей музыки? (Пушкина)
Слово
предоставляем группе « Литераторов»
-
Наше исследование называется « Странички из жизни А.С. Пушкина»
Цель нашего
исследования: изучить интересные факты из жизни великого поэта.
·
Пушкина
помнил себя с 4 лет. Особенно запомнилось землетрясение, которое было
зафиксировано в Москве в 1803 году.
- А
в знаменитый лицей Пушкин поступил по знакомству. Лицей основал сам
министр Сперанский, набор был невелик. Всего 30 человек. Но у Пушкина был
дядя весьма известный и талантливый поэт Василий Львович Пушкин, который
был лично знаком со Сперанским. Но в списке успевающих учеников Пушкин
вторым с конца.
- Первая дуэль Пушкина случилась
в лицее. А вообще его вызывали на дуэль больше 90 раз. Сам Пушкин
предлагал стреляться больше полутора сотен раз. Причина могла быть
пустяковой. Например в обычном споре о пустяках Пушкин мог неожиданно
обозвать кого ни будь подлецом и конечно это заканчивалось стрельбой.
- Он рисовал карикатуры на
лицеистов. Однажды такой лист нашли и был большой скандал.
- В
Эфиопии 10 лет назад поставили памятник Пушкину. На красивом мраморном
постаменте высечены слова «Нашему поэту».
- В каких жанрах писал Пушкин? (Сказки, поэмы,
стихи)
Сейчас
предлагаем вашему вниманию викторину: «Узнай сказку по строкам»
Свет
мой, зеркальце, скажи!
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее? (Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях) ( слайд 2)
Вот неделя, другая проходит,
Ещё пуще старуха вздурилась;
Опять к рыбке старика посылает.(Сказка о рыбаке и рыбке) (
слайд 2)
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность, где видна,
Верный сторож как со сна
Шевельнётся, встрепенётся
К той сторонке обернётся
И кричит: «Кири – ку – ку:
Царствуй лёжа на боку!» (Сказка о золотом петушке)
( слайд 3)
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда.
«Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?
Поп ему в ответ…
Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого? (Сказка о попе и его работнике Балде)
(
слайд 3)
Дал гонцу такой приказ:
«Ждать царёва возвращенья
Для законного решенья.»
Едет с грамотой гонец
И приехал наконец. (Сказка о царе Салтане…)( слайд 4)
- Кто может сформулировать
тему нашего урока?
Цель урока вы сформулируете
сами, каждая группа формулирует цель в соответствии с направлением
деятельности. Озвучьте свои цели:
- группа «Литераторов»
- группа « Музыкантов»
- группа «Театралов»
- группа «Художников».
На
основе результатов индивидуального опережающего задания дают ответы на
вопросы:
1.
Как называлась сказка? ( «Во лбу солнце, на затылке месяц, по бокам звезды»)
2.Что
положено в основу сказки Пушкина?
3.
Выявление сходства и различия народной сказки и литературной сказки.
Результаты
представлены в таблице:
Проверка
полученных результатов с помощью слайда 5
Название сказки
|
«Во лбу солнце, на затылке месяц, по бокам
звезды»
|
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царице Лебеди»
|
год написания
|
неизвестен
|
1831 год, издана в 1832 году
|
жанр
|
Народная сказка
|
Литературная сказка
|
тема
|
Любовь и зависть, обман и предательство
|
идея
|
Победа добра над злом
|
особенности сказки
|
Написана в прозе
|
Написана в стихах
|
чудеса
|
- чудный дуб
- боровы
30 отроков
|
- белка;
- 33 богатыря;
- царевна Лебедь
|
Вывод: литературная сказка берет начало из
народной. Литературная сказка – наследница народной.
|
-
Физ. минутка.
. Предоставляем слово
следующему нашему сообществу «Музыкантов»( слайд6)
- А знаете ли вы что в
годовщину празднования 100 летия со дня рождения А. Пушкина, композитор Николай
Андреевич Римский — Корсаков написал оперу «Сказку о царе Салтане», а в основу
ее положил сюжет сказки Пушкина?
- Нет ? не знаете?
- «Музыканты»! вам слово! (
прием «Пересечение тем»)
- Целью
нашего исследования стало изучение биографии русского композитора Николая
Андреевича Римского — Корсакова. И вот какие интересные факты мы узнали.
Оказывается, что Николай Андреевич
Римский – Корсаков, не сразу стал композитором.
Да, конечно, он занимался музыкой с
детства, как и все дети того времени. Но помимо этого он с детства мечтал
отправиться в морское кругосветное путешествие.
В 12 лет он поступает в Морской кадетский
корпус, который впоследствии оканчивает с отличием. А далее осуществляется его
мечта. Он поступает на морскую службу на клипер «Алмаз» и отправляется в
длительное кругосветное путешествие.
- Ребята благодаря этому обстоятельству в
его произведениях так много симфонических морских пейзажей. Море у него во всех
произведениях такое разное. Вы обязательно в этом убедитесь в более старших
классах.
- Ребята ну а почему Римского- Корсакова
называют композитором «сказочником»?
- Потому что через некоторое время он
оставляет морскую службу и становится профессором Санкт – Петербургской консерватории.
Впоследствии вдохновленный и пушкинскими сказками и не только ими он начинает
писать оперы – сказки.
- Я вообще удивлен! Какое образование было
в 19 веке в России! Это ведь какими знаниями надо было обладать чтобы стать
сначала морским офицером, а затем профессором консерватории?
- И правда ребята, и история знает тому
немало примеров : А. Бородин- ученый химик, а также известный композитор. П.
Чайковский, по образованию- юрист, а также прекрасный композитор. Ну что- то мы
отвлеклись с вами.
- Ребята вот вы говорите оперы – сказки, а
вы знаете что такое опера?
- «Опера »- это музыкальный спектакль, в
котором все действующие лица поют . А также опера наполнена оркестровыми
номерами.
- Правильно! и мы с вами в этом сегодня обязательно
убедимся Ребята, а еще одна характерная особенность оперы в том, что она
объединяет в себе несколько видов искусств: литературу, музыку и
изобразительное искусство.
Итак мы начинаем. (фанфары).
Во время звучания фанфар рассаживаются театралы.
( слайд 7)
Театрализация «Три девицы» (слайд 8) Прием
«Театрализация»
- Вот мы с вами погрузились в
сюжет знакомой нам сказки.
Сейчас мы посмотрим, насколько
внимательно вы читали ее.
Игра по тексту сказки.
(театралы)
1.
Что хотела сделать первая девица , если станет царицей?( устроить пир на весь
крещённый мир)
2.
Кем сделал царь Салтан младшую сестру? (царицей)
3.Куда
уехал царь Салтан? ( на войну)
4.
О чём хотела царица сообщить мужу в своем письме? (что она родила богатыря)
5.
Каким посланием было заменено её письмо? (что царица родила неведому зверюшку)
6.
Какой ответ отправил царь Салтан? (ждать его возвращенья)
7.
Что произошло с царским посланием? (оно было заменено на другое)
8.
Куда волна вынесла царицу и сына? (на необитаемый остров)
9.
Кого увидел юноша на острове? (лебедь и коршуна)
10.
Что сказала царевичу лебедь? (ты убил чародея и спас девицу).
- Что отличает сказку от
реальной жизни?(Чудесные превращения) (слайд 12)
- В опере как и в сказке
происходит много разных событий. И также как в сказках Пушкина в опере
происходят чудеса.
: - Ребята! Сколько чудесных
превращений было укнязя Гвидона? В кого он превращался? (Комар, муха , шмель). ( слайд
13)
:- Давайте зачитаем строки из
сказки и найдем этому подтверждение. (комар стр. 125, муха стр 129 , стр.
шмель135).
Предлагаем Вам послушать как описывает
этот момент Римский — Корсаков (слушание «полет шмеля») Давайте закроем глаза и
насладимся музыкой.
- Ну что ребята! Представили вы себе этого
шмеля? (Словесное рисование шмеля)
Работа в руппах.
-Нарисовать в группах чудесные преращения
князя Гвидона?
Вступление фанфары
- О каких
чудесах еще рассказывается в сказке? (Ответы детей «Три чуда») (
слайд14)
- Назовите их. Найдите
описание в тексте стр 141.
- Молодцы!
- А в опере Римского —
Корсакова «Три чуда» представлены огромной красочной картиной, которая написана
музыкальными красками. Все три чуда предстают перед нами в полном блеске.
Оркестр рисует каждое из чудес. И сейчас вы должны определить в какой момент
какое чудо появляется. Будьте внимательны! В музыке будет подвох. Каждое
появление музыкального образа открывают фанфары, они нас как – бы предупреждают
«Внимание! Внимание Слушайте и смотрите». Итак слушаем. Слушание «три
чуда»(работа с карточками)
–
А сейчас друзья, я хочу узнать, насколько вы были внимательны во
время прослушивания музыки.
–
Не показался ли вам знакомым мотив белочки? (Даю подсказку, если
не узнают.)
–
В основу ее образа положена известная русская народная песня. А
вот какая, я хочу узнать это от вас.( Во саду ли в огороде) ( слайд15)
–
Ну что узнали песню? Назовите ее. Давайте прямо сейчас разыграем
песню “Во саду ли в огороде”.
–
Молодцы! Понравилось вам играть на музыкальных инструментах?
(Ответы)
- А сейчас давайте присядем, каждый на свое место. У каждого из
вас на столе лежит табличка, которую нужно заполнить. К каждому образу подберем
по три слова, можно употреблять даже цветовую гамму.
( Заполняем таблицу в течении
2 минут) .
Заполнение таблицы:
белка
|
33 богатыря
|
Царевна лебедь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проверка: зачитывают слова
чтобы слова не повторялись.
-: Какая группа у нас еще не
выступала? (группа «художников»)
–
Поскольку речь пошла об образах, мы провели свое исследование,
целью которого было выявить, обращались ли художники к пушкинским сказкам, к
музыкальным образам Римского – Корсакова. И вот что мы узнали:
–
Оказывается что эскизы костюмов и декорации к опере Римского –
Корсакова рисовал известный русский художник Михаил Врубель.( Слайд
17)
И что интересно, любимая супруга Михаила Врубеля
исполняла в опере партию Царевны – лебеди. Впоследствии Врубель пишет картину
«Царевна - лебедь», которая посвящена именно оперному образу.
–
Посмотрите на картину. Какими словами можно ее
охарактеризовать?(Ответы детей)
–
А знаете ли вы где хранится эта картина?(Ответы детей)
–
В Москве, в Третьяковской галерее. При возможности- обязательно
посетите галерею и посмотрите.
–
Ну что «художники» есть у вас еще для нас информация? (учитель)
–
Да, конечно.
–
(портрет Билибина)
–
-
Замечательный русский художник Иван Яковлевич Билибин,(Слайд 18) получил
известность как иллюстратор русской сказки. Особенно известны его работы к
сказкам А. Пушкина. Давайте посмотрим некоторые из них.(Слайд 19) (Иллюстрации
Билибина)
–
Сбор
картинок под музыку (Слайд 20) Прием «
Организация работы в группах»
–
Затем
каждой группе предлагается восстановить и склеить разрезную картинку.
–
Ребята
наш урок подошел к концу. (Слайд 21)
–
3.Заключительная
часть.
–
Удалось
ли Вам достигнуть своих поставленных целей?
–
О
чем вы сегодня узнали?
–
Вывод: как
литература, музыка и изобразительное искусство, каждое из этих искусств своими
средствами рисует художественный образ. Молодцы! Нам очень понравилось как
вы сегодня работали на уроке. А сейчас выставляем оценки за урок.
–
Какое
задание на уроке вам больше всего понравилось? А какое задание вызвало
затруднение при выполнении? ( прием «Резюме»)
–
Домашнее
задание.
Предлагаем вам прочитать еще одну сказку А.С. Пушкина.
- Чудеса встречаются в жизни? Ну а
сейчас чудесная белочка принесла вам сюрприз (орешки). Учитель раздает орешки.
–
Итог
урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.