|
№
|
.
Тема урока
|
Кол
во
часов
|
Элементы
содержания
|
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
(результат)
|
Вид
контроля
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Особенности написания сочинения –
рассуждения. Критерии оценивания.
|
1
|
План сочинения. Критерии оценивания.
|
Предметные: знать план написания,
композиции сочинения, особенности данной работы; критерии оценивания.
Метапредметные: уметь
адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с разными
источниками информации
|
Ответы на вопросы. Анализ исходного текста и
примера сочинения – рассуждения.
|
|
|
|
2
|
Виды и формы вступления
|
1
|
Виды и формы вступления: проблемный вопрос,
общие сведения о проблеме, создание эмоционального настроя, ссылка на
авторитетное мнение, описание чувств, цитирование, обращение к фактам
биографии писателя.
|
Предметные: знать
виды и формы вступления.
Метапредметные: уметь
анализировать, выделять главное.
|
Анализ текстов
|
|
|
|
3
|
Как сформулировать проблему? Типовые
конструкции.
|
1
|
Типовые конструкции для формулирования
проблемы.
|
Предметные: знать
типы проблем, уметь работать с речевым клише для определения проблемы.
Метапредметные: уметь
сравнивать, обобщать,анализировать.
|
Составление речевого клише.
|
|
|
|
4
|
Типичные ошибки при формулировании проблемы.
|
1
|
Типичные ошибки при формулировании проблемы:
непонимание проблемы, неоправданное расширение или сужение проблемы, подмена
проблемы, замена пересказом.
|
Предметные:
уметь устанавливать связь проблемы, обсуждаемой автором с темой текста.
Метапредметные: уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Редактирование текстов.
|
|
|
|
5-6
|
Работа с кейсом «
Формулирование проблем текстов».
Практикум..
|
2
|
Типы проблем. Алгоритм выявления проблемы.
Типичные ошибки при формулировании проблемы.
|
Предметные:
знать типы проблем и алгоритм выявления проблемы, уметь устанавливать связь
проблемы, обсуждаемой автором с темой текста, уметь работать с речевым клише
для определения проблемы
Метапредметные: уметь
сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Анализ текстов. Формулирование проблем
текстов.
|
|
|
|
6
|
Типы комментария
|
1
|
Типы комментария: текстуальный,
концептуальный. Типы информации в тексте.
|
Предметные: знать
типы комментария и типы информации в тексте.
Метапредметные: уметь адекватно
воспринимать на информацию.
|
Анализ текстов
|
|
|
|
7
|
Типовые конструкции (клише) для
комментирования проблемы.
|
1
|
Типовые конструкции (клише) для комментирования
проблемы художественного и публицистического текста.
|
Предметные: знать
типы комментария и типы информации в тексте, уметь использовать речевое
клише для комментирования проблемы.
Метапредметные: уметь
выявлять заложенные в текстах непереходящие нравственные ценности и их
современное звучание.
|
Выделение в тексте конструкций, организующих
комментарий.
|
|
|
|
8
|
Алгоритм работы по написанию комментария к
основной проблеме текста.
|
1
|
Алгоритм работы по написанию комментария к
основной проблеме текста.
|
Предметные:
знать алгоритм работы по написанию комментария к основной проблеме
текста, уметь выстраивать комментарий по алгоритму.
Метапредметные: уметь
сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление плана – опросника для
комментирования проблемы.
|
|
|
|
9
|
Типичные ошибки при написании комментария
|
1
|
Типичные ошибки при написании комментария
|
Предметные: знать
типичные ошибки при написании комментария, уметь редактировать недочеты.
Метапредметные: уметь
сравнивать,
|
Редактирование текста.
|
|
|
|
10
|
Составление памятки «О чем можно говорить в
комментарии».
|
1
|
Типичные ошибки при написании комментария
|
Предметные: знать
типичные ошибки при написании комментария уметь составить памятку.
Метапредметные: уметь выдвигать гипотезу, подбирать необходимые к ней доказательства,
слушать и слышать собеседника.
|
Составление памятки «О чем можно говорить в
комментарии».
|
|
|
|
11
|
Введение цитат в текст сочинения.
|
1
|
Введение цитат в текст сочинения.
|
Предметные: знать
правила цитирования, уметь подбирать цитату нужного объема и содержания.
Метапредметные:
уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Поиск цитат к комментарию. Оформление
цитаты.
|
|
|
|
12
|
Работа с кейсом «Написание комментария к
проблеме». Практикум. Четыре способа комментирования проблемы (по рассказу
Чехова «Слезы крокодила»).
|
1
|
Четыре способа комментирования проблемы.
|
Предметные: уметь
писать комментарий к проблеме.
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Анализ текстов.
|
|
|
|
13
|
Работа с кейсом «Написание комментария к
проблеме».Практикум. Проблема и комментарий к тексту Л.Жуховицкого «Сто
процентов человеческого».
|
1
|
Типы комментария. Клише для комментирования
проблемы. Алгоритм работы по написанию комментария. Типичные ошибки при
написании комментария. Правила цитирования.
|
Предметные: уметь
писать комментарий к проблеме.
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Практическая работа. Комментарий к проблеме.
|
|
|
|
14
|
Практикум . Проблема и комментарий к тексту
Л . Жуховицкого «Научим французов хорошим манерам».
|
1
|
|
|
|
15
|
Работа с кейсом «Написание комментария к
проблеме».Редактирование недочетов в комментарии.
|
1
|
Типичные ошибки при написании комментария.
Правила цитирования.
|
Предметные: уметь
редактировать текст.
Метапредметные: уметь
сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Редактирование текста.
|
|
|
|
16
|
Авторская позиция. Средства выражения
позиции автора.
|
1
|
Авторская позиция. Средства выражения
позиции автора.
|
Предметные: знать,
что такое авторская позиция и средства выражения позиции автора,
уметь излагать авторскую позицию.
Метапредметные: уметь
анализировать информацию, выделять причинно – следственные связи.
|
Анализ текста.
|
|
|
|
17
|
Практикум. Определение авторской позиции
(по тексту В.Астафьева).
|
1
|
Авторская позиция. Средства выражения
позиции автора.
|
Предметные: знать,
что такое авторская позиция и средства выражения позиции автора,
уметь излагать авторскую позицию.
Метапредметные: уметь
анализировать информацию, выделять причинно – следственные связи, делать
вывод, аргументировать свою точку зрения,
|
Практическая работа. Анализ текстов.
Определение авторской позиции.
|
|
|
|
18
|
Автор и рассказчик.
|
1
|
Позиции автора и рассказчика.
|
Предметные: знать
о возможном несовпадении позиции автора и рассказчика, уметь разделять
позиции в случае несовпадения.
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь
анализировать информацию, выделять причинно – следственные связи, делать
вывод, аргументировать свою точку зрения.
|
Анализ текстов.
|
|
|
|
19
|
Типовые конструкции для выражения авторской
позиции.
|
1
|
Типовые конструкции для выражения авторской
позиции.
|
Предметные: знать
типовые конструкции для выражения авторской позиции, уметь использовать
данные конструкции.
Метапредметные: уметь
адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь анализировать
информацию, выделять причинно – следственные связи, делать вывод,
аргументировать свою точку зрения
|
Практическая работа. Анализ текстов.
Определение авторской позиции
|
|
|
|
20
|
Типичные ошибки при формулировании позиции
автора.
|
1
|
Типичные ошибки при формулировании позиции
автора.
|
Предметные: знать
типичные ошибки при формулировании позиции автора, уметь редактировать
текст.
Метапредметные: уметь выделять причинно – следственные связи, делать вывод,
аргументировать свою точку зрения
|
Редактирование текста.
|
|
|
|
21
|
Работа с кейсом « Авторская позиция».
Практикум.
|
1
|
Авторская позиция. Средства выражения
позиции автора. Позиции автора и рассказчика. Типовые конструкции для выражения
авторской позиции. Типичные ошибки при формулировании позиции автора.
|
Предметные: уметь
формулировать позицию автора.
Метапредметные: уметь
выделять причинно – следственные связи, делать вывод, аргументировать
свою точку зрения, уметь самостоятельно организовывать деятельность на уроке.
|
Практическая работа. Анализ текстов.
Формулирование позиции автора.
|
|
|
|
22
|
Аргументация собственной позиции. Структура.
|
1
|
Аргументация собственной позиции. Структура
|
Предметные: знать
структуру аргументации собственной позиции, уметь строить типичное
аргументирование по схеме.
Метапредметные:
уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Анализ текстов
|
|
|
|
23
|
Виды аргументов.
|
1
|
Виды аргументов
|
Предметные:
знать виды аргументов
|
|
|
|
|
24
|
Работа с кейсом «Аргументация собственной
позиции». Типовые конструкции для поддерживающей и опровергающей
аргументации.
|
|
|
Предметные: зная
типовые конструкции, уметь построить поддерживающую и опровергающую
аргументацию.
Метапредметные:
уметь выделять причинно – следственные связи, делать вывод,
|
|
|
|
|
25
|
Типичные ошибки аргументации. Работа с
кейсом «Аргументация собственной позиции».
|
1
|
Типичные ошибки аргументации.
|
Предметные: знать типичные ошибки
аргументации, уметь редактировать текст.
Метапредметные:
уметь выделять причинно – следственные связи, делать вывод,
|
Редактирование текста.
|
|
|
|
26
|
Литературные аргументы. Рубрика «Спасай,
пока можешь, и свети, пока живешь!»
|
1
|
Литературные аргументы. Рубрика «Спасай,
пока можешь, и свети, пока живешь!»
|
Предметные: знать
литературные аргументы под рубрикой «Спасай, пока можешь, и свети, пока
живешь!»
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
27
|
Литературные аргументы. Рубрики «Человек –
ось мира», «Возвысь человека».
|
1
|
Литературные аргументы. Рубрики «Человек –
ось мира», «Возвысь человека».
|
Предметные: знать
литературные аргументы под рубриками «Человек – ось мира», «Возвысь
человека».
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
28
|
Литературные аргументы. Рубрики «Родина», «Бороться
и искать. Найти и нее сдаваться!»
|
1
|
Литературные аргументы. Рубрики «Родина», «Бороться
и искать. Найти и нее сдаваться!»
|
Предметные: знать
литературные аргументы под рубриками «Родина», «Бороться и искать. Найти и
нее сдаваться!»
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
29
|
Литературные аргументы. Рубрика «Не потеряйте
человека!»
|
1
|
Литературные аргументы. Рубрика «Не
потеряйте человека!»
|
Предметные: знать
литературные аргументы под рубрикой «Не потеряйте человека!»
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
30
|
Литературные аргументы. Рубрика «Помни имя
свое!»
|
1
|
Литературные аргументы. Рубрика «Помни имя
свое!»
|
Предметные: знать
литературные аргументы под рубрикой «Помни имя свое!»
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
31
|
Литературные аргументы. Рубрика «Человек и
природа».
|
1
|
Литературные аргументы. Рубрика «Человек и
природа».
|
Предметные: знать
литературные аргументы под рубрикой «Человек и природа».
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
32
|
Литературные аргументы, связанные с
проблемами семьи.
|
1
|
Литературные аргументы, связанные с
проблемами семьи.
|
Предметные: знать
литературные аргументы, связанные с проблемами семьи.
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
33
|
Литературные аргументы, связанные с
отрицательными качествами личности
|
2
|
Литературные аргументы, связанные с
отрицательными качествами личности
|
Предметные: знать
литературные аргументы, связанные с отрицательными качествами личности
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
|
34
|
Литературные аргументы, связанные с
положительными качествами личности
|
2
|
Литературные аргументы, связанные с положительными
качествами личности
|
Предметные: знать
литературные аргументы, связанные с положительными качествами личности
Метапредметные:
уметь адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей, уметь работать с
разными источниками информации, уметь сравнивать, обобщать, анализировать.
|
Составление банка аргументов.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.