"Использование игровых моментов на уроках русского языка"

                             МБОУ Школа № 101 г.о.Самара         

      Использование игровых моментов

              на уроках русского языка  

                                                                                      Проект выполнили:

                                                                                      ученики 7 «Б» класса

                                                                                      МБОУ школы № 101

                                                                                      Кировского района

                                                                                     Учитель Синева

                                                                                     Светлана Николаевна

                                        Самара 2022 г.

      С древности игра использовалась как средство обучения детей. В современной системе образования нечасто можно было встретить использование игр. Учение считается обязательным и тяжелым трудом, Конечно, учение -  это не простой труд, но все же труд интересный и увлекательный, потому что приобщает школьников к новому, тайному, интересному.

      Важно использовать на уроках игровые моменты. В игре ребенок с большим интересом и охотой выполняет то, что вне ее ему кажется очень трудным и неинтересным.

     Тема работы: «Использование игровых моментов на уроках русского языка».

      Считаю, что в настоящее время эта проблема актуальна, так как однотипность уроков снижают интерес к обучению. «Русский язык является одним из сложных предметов в школе. Поэтому необходимо развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В этом и могут помочь игры, их периодическое использование на уроках. Здесь необходимо обратить внимание ещё и на то, что учащиеся совершают переход от игровой деятельности к учебной. В игре на уроке у учащихся изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках».

      Применение игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает качество самого обучения, повышает прочность полученных знаний.

     Цель работы - научиться подбирать и проводить дидактические игры, чтобы они способствовали повышению интереса к русскому языку.

     При написании я поставил следующие задачи: закрепить изученный материал и проверить уровень знаний обучающихся с помощью игровых моментов; систематизировать ранее полученные знания с помощью игры; развивать речевую культуру учащихся, логическое мышление, умение вдумчиво работать с текстом, выделять в нем главное, сравнивать, анализировать, формировать умение работать в группе, в парах, воспитывать любовь к русскому языку через создание ситуаций успеха.

     Любая игра несет в себе элементы обучения и направлена на развитие речи учащихся.

      Можно выделить следующие функции игры: 1) игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов;

2) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает человеку выработать речевые умения и навыки;3) игра воспитывает   познавательный интерес к русскому языку и литературе; 4) игра - один из приёмов преодоления пассивности; 5) в составе команды каждый участник несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием.

     Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности. Как же облечь урок в игровую форму? Я провел опрос среди учителей и выяснил, какие условия надо соблюдать при использовании игровых моментов: игра должна соответствовать учебно - воспитательным целям урока; должна быть доступна для учащихся данного возраста; игры надо использовать умеренно.

      Более подробно остановлюсь на играх- упражнениях, которые являются достаточно действенными в процессе активизации познавательной деятельности. Игры-упражнения близки к обычным упражнениям. Материалом для игр служат не развлекательные шарады и загадки, а обычные учебные упражнения, преподносимые особым образом.

     «Разумнее всего использовать игры в конце урока, когда работоспособность учащихся падает, внимание начинает рассеиваться и нужен более эффективный метод, способный мобилизовать умственные способности школьников.

     Еще большие возможности открываются для игр- упражнений на уроках закрепления изучаемого материала, а также на уроках обобщающего повторения, охватывающего большую тему. Для таких уроков целесообразно отбирать игры, требующие применения многих правил.

      Упражнения для игры должны быть составлены так, чтобы возбуждать дух соревнования.                   

 Правила организации и проведения игр Чтобы правильно организовать  игру, надо использовать следующие этапы: подготовительный этап (от 1 до нескольких дней), основной этап ( непосредственное проведение игры), заключительный этап (итог, который подводится  в конце игры)

     Одни игры развивают орфографическую или пунктуационную зоркость, другие учат приемам применения правил, третьи расширяют словарный запас учащихся.

      Учителя дали мне хороший совет: игры не могут пройти успешно без предварительной домашней работы учащихся. Нельзя, например, хорошо провести игру, требующую от учащихся приведения пословиц, поговорок, загадок или ярких примеров из художественной литературы на определенные правила, без домашней подготовке к ней. Учитель дает учащимся задание на дом подобрать необходимые примеры из сборников пословиц и поговорок или загадок, просит просмотреть упражнения в тетрадях и выбрать из них пословицы, поговорки, загадки. Конечно, учитель сам должен в предыдущей работе использовать такой материал.

       Надо четко и ясно рассказать об условиях игры, о порядке ее проведения. Задание должно быть также разъяснено на примере (дается образец выполнения).

       Активность учащихся во время игры во многом зависит от учета соревнования детей. Учащиеся должны видеть свои успехи и промахи.

    Приведу описание игр, которые я проводил для своих одноклассников. В основном это игры, рассчитанные на учащихся 5 класса,  на этом этапе обучения встреча с незнакомыми темами не должна пугать, а, наоборот, способствовать возникновению интереса к учению, к открытию.

      Игра « Молчанка» Интерес вызывает основное условие игры: после объяснения записанного на доске задания упражнение выполняется молча. Никто не имеет права говорить. Дети выходят к доске, выполняют задание. Например, вписывают пропущенную безударную гласную и рядом ставят проверочное слово. Если ученик написал все правильно, класс рук не поднимает. Ученик передает мел, кому хочет (нельзя лишь передавать мел одним и тем же). Если же допущена ошибка, ведущий передает мел по своему усмотрению.

      Для игры удобнее всего предложить упражнения, не требующие громоздких записей на доске: вставить пропущенные сомнительные согласные и написать проверочное слово.

    «Найди свою пару» Эта игра проводится с целью повторения орфографических правил по какой- либо теме. Класс делится на 2 группы. На доске столбиком написаны слова с разными орфограммами, а на столе лежат карточки со словами на те же правила. Учащиеся – по очереди от каждой группы – подходят к столу, вытаскивают карточку, на которой написано слово на определенное правило, и, подумав, записывают его против слова на доске с тем же написанием, вставляя пропущенные буквы в том и другом слове. Побеждает та группа, которая меньше сделает ошибок. Игра развивает умение сопоставлять внешние сходные орфографические явления, повышает сознательность в применении правил.

  «Собери слово»

     Школьникам предлагается составить слово, взяв указанные морфемы из других слов. Например, из слова «привезти» - приставку, из слова «школьный»- корень, «прелестный» - суффикс, «огромный» - окончание.

Учащимся могут быть даны задания самим придумать подобные загадки; например, в качестве домашнего задания составить по пять «загадок».

     Таким образом, игровое обучение не формирует способность учиться, но бесспорно развивает познавательную активность школьников.

     Дети познают мир в играх легко и непринужденно, без «нажима». На этом ключе основано создание игр.

     Можно сделать вывод о том, что игры необходимы для современной школы, и использовать их надо в системе, на разных этапах урока, включать в них различные виды деятельности школьников, применять игры при изучении сложного, трудного для понимания материала.