йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс
|
Использование ИКТ на уроках немецкого языка
|
Оглавление
Введение………………………………………………………………………..……………...3
Глава I «Роль мультимедиа в современном обществе» ….……………….……………...6
1.1. Урок иностранного языка с использованием мультимедиа…………..……………..8
1.2. Понятие «Мультимедийная презентация»……………………………………….10
1.3. Основные функции мультимедийной презентации в образовательном процессе……………………………………………………………………………………….13
1.4. Этапы подготовки мультимедийной учебной презентации…………………..15
1.5. Преимущества и недостатки мультимедийных презентаций ………………17
1.6. Дидактические требования...………………………………………………………21
Глава II «Использование мультимедийных презентаций на уроках немецкого языка» …………………………………………………………………………..……………….…24
Заключение…………………………………………………………..………………….........30
Литература……………………………..………………………...……………………………32
Приложения…………………………………………..……………………………………….34
Введение.
Современное общество находится на пике автоматизации всех сфер деятельности, так как это оптимизирует жизненные процессы каждого человека, любого возраста.
Образование - одна из тех сфер, которые претерпевают существенные изменения в методах и виде деятельности. Появление технических средств обучения позволяет улучшить процесс познания учащихся, более эффективным становится процесс запоминания и усваивания материала. Иностранный язык - предмет, который требует индивидуального подхода, так как уровень знания и понимания иностранного языка и интерес к данному предмету разные, поэтому возникает необходимость в увлечении каждого учащегося в процесс обучения.
Современное обучение невозможно представить без технологий мультимедиа, которая включает в себя совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение, то есть во всех известных сегодня формах. Учебные заведения обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету. Это способствует внедрению новых педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.
Современная наука не стоит на месте. Зачастую новые знания, а тем более и новые поколения, требуют новых форм представления и обработки учебного материала. Одной из таких форм в образовании могут стать мультимедийные презентации.
Однако презентации являются не только инструментом учителя, но и способом самовыражения, который доступен каждому учащемуся. Использование в работе преподавателя новых возможностей предполагает личностно-ориентированное обучение, объединяющее разные педагогические технологии, - обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, проблемное обучение, исследовательский метод, проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение видеть, формулировать и решать проблему.
Активизация познавательной деятельности с помощью мультимедиа является необходимым условием современного образования, так как повышает качество знаний, развивает коммуникативные навыки и навыки обращения с техникой.
Самая актуальная проблема в обучении для учащихся - применение знаний и навыков. Без наглядного образа, модели действия, сложно начать осуществление деятельности, так как, зачастую, понять с чего начать, как продолжить и в каком направлении двигаться, на что опираться, сложно. В этом технические средства обучения могут значительно помочь.
В наши дни ускорения научно-технического прогресса, когда владение нужной информацией становится одним из главных инструментов в любой сфере человеческой деятельности, главная и важнейшая задача заключается в том, чтобы научить молодое поколение жить в мире техники и информации. Владение информационными коммуникационными технологиями даёт возможности в совершенствовании языковой компетенции и межкультурной коммуникации.
Компьютер - это мощное, самое современное на данный момент средство обучения, позволяющее использовать различные формы и приёмы работы на уроках иностранного языка и решать ряд важных задач. Учебные электронные программы по иностранным языкам позволяют работать над совершенствованием фонетических, лексических и грамматических навыков. Применение аудио и видео программ даёт возможность развивать умения аудирования. Использование Интернета даёт возможность получать информацию из разных источников, пользоваться ею, оформлять ее самостоятельно.
Компьютеризация школ сделала возможным использование ИКТ не только на уроках информатики и физики, но и на уроках математики, литературы, истории, и, конечно – иностранного языка. Компьютер на уроках иностранного языка - это насущное требование времени, поэтому наряду с традиционными методами, учитель иностранного языка использует в своей работе информационные технологии.
Применение современных технологий в образовательном процессе создаёт благоприятные условия для формирования личности обучающихся и отвечает запросам современного общества. Современные педагоги должны активно включать мультимедийные презентации в структуру урока. Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
-образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
-развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
-воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
I часть
Роль мультимедиа в современном обществе.
Мультимедийные средства и технологии, позволяющие одновременно использовать различные формы представления информации и ее обработки, оказывают существенное воздействие как на культуру современности в целом, так и на специфику массовых коммуникаций, в частности. Не будет преувеличением утверждать, что мультимедийные средства и технологии определяют характер массовых коммуникаций и создают их ценностные смыслы. Мультимедиа предоставляют широкий спектр возможностей для сохранения и трансляции культуры в ярких образных формах, формируют благоприятные условия для осуществления диалога культур, интенсивно используются в различных сферах деятельности современного общества.
Общей тенденцией конца XX и начала XXI века является широкое распространение и развитие информационно-коммуникационных технологий. Хранение, воспроизведение и передача огромных массивов информации в электронной форме становятся повседневной деятельностью огромного числа специалистов и неспециалистов - пользователей этой электронной информации. Феномен мультимедийной системы таков, что современные возможности передачи любой информации с огромной скоростью и на любое расстояние почти не ограничены. Мультимедийные системы охватывают все большее количество взаимосвязанных систем, стирают границы между ними. Оптимизация мультимедийных систем призвана способствовать медиадизайну, роль которого в сфере межкультурных коммуникаций сегодня выходит на ведущее место среди других видов дизайнерской продукции. Современное состояние медиаиндустрии и сам процесс создания интерактивных мультимедийных проектов требуют появления новых специалистов в области аудиовизуальной культуры, которые могут гармонизировать информационную среду и мультимедийную культуру и способны в своем творчестве объединить преимущества и особенности мультимедиа.
Философы, социологи, культурологи, психологи в своих работах высказывают общее мнение о том, что роль информационной составляющей в современном обществе значительно возрастает (О. Астафьева, В. Афанасьев, Н. Винер, М. Кастельс, В. Коган, П. Козловски, И. Масуды, К. Шеннон и др.). Именно информация, транслируемая средствами телекоммуникаций и мультимедиа, во многом определяет стиль жизни современных людей, ценности, которыми они начинают руководствоваться при выборе модели повседневного поведения (Э. Багиров, И. Беляев, Р. Борецкий, В. Егоров, В. Михалкович и др.).
Развитие мультимедийной культуры представляет собой одну из важнейших проблем формирующегося информационного общества. Мультимедийные средства и технологии являются достижениями цивилизации, которые мощно и неоднозначно воздействуют на человеческую культуру и её коммуникации. Как всякое цивилизационное достижение, мультимедийность может реализоваться как собственно культурный феномен.
Однако, использование мультимедийных технологий в условиях глобализации, коммерциализации, в контексте воздействия разнообразных экономических, политических и идеологических факторов во многом противодействует становлению культуры мультимедиа.
Многие исследователи (в числе их следует особо отметить Н. Тишунину и Э. Тоффлера), отмечают неготовность современного человека к восприятию столь обширного количества информации и подчеркивают факт разрозненности и фрагментарность ее передачи. При этом изучение индивидуальных специфик и отдельных ситуаций не позволяет увидеть типичность явления, выявить его общие закономерности, что, безусловно, не способствует системному рассмотрению взаимосвязей различных системообразующих факторов - политики, экономики, идеологии и науки.
Необходимость развития мультимедийной культуры до сих пор не осмыслена достаточно полно, впрочем, как и возможности её прогресса. Недостаточно изучены существующие и развивающиеся мультимедийные системы в аспекте их культурного или антикультурного воздействия на человека и общество. Имеющиеся исследования не носят системного характера, не соединяют различные аспекты и ракурсы видения проблемы в единое интегрированное целое.
1.1. Урок иностранного языка с использованием мультимедиа.
XXI век - мир информационных технологий и межкультурного общения и обмена информацией. А так как мы живем в этом мире, мире информации, мы не можем отставать от современного общества с его новыми технологиями. Немыслимо современное общество и без изучения иностранных языков, будь то английский, или немецкий, или какой-то другой иностранный язык. Слияние же иностранного языка с современными технологиями наделяет нас необычайными возможностями. Это слияние дает нам большие возможности в изучении иностранного языка. Поэтому изучение иностранного языка сейчас очень тесно связано с внедрением или применением мультимедийных технологий на уроках иностранного языка.
К тому же применение мультимедиа в обучении иностранным языкам дает возможность общения учащимся на иностранном языке со своими сверстниками, проживающими в стране изучаемого языка, и одновременно обмену информацией о культуре и традициях своих стран, то есть способствует получению фоновых знаний, расширению кругозора детей.
Еще одним плюсом в применении мультимедиа является преодоление психологического барьера учащимися. Учащиеся могут принимать активное участие в заочных олимпиадах, конкурсах, представленных в сети Интернет, не выходя из школьной аудитории, или сидя за экраном домашнего компьютера. Волнение и страх учащегося перед чем-то новым и незнакомым пропадает, и он выполняет конкурсные задания в спокойной и хорошо знакомой ему обстановке, в отличие от ситуации пребывания в незнакомой аудитории с незнакомыми людьми.
К преимуществам использования современных технологий относится и самостоятельное изучение языка во внешкольной обстановке, то есть учащиеся дома с помощью сети интернет самостоятельно могут просматривать фильмы на языке, читать книги, слушать новости, пользоваться электронными словарями, выполнять тесты в режиме On-line. Интернет обладает колоссальными возможностями: здесь существует невероятно огромное количество сайтов, посвященных иностранным языкам.
При использовании компьютера вербальную коммуникативную деятельность следует рассматривать в трех аспектах. Во-первых, как свободное общение учащихся в режиме реального времени посредством использования электронной почты и информационных сетей, то есть как аутентичный диалог в письменной форме между партнерами по коммуникации. Во-вторых, как интерактивное диалоговое взаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации, то есть как человеко-машинный диалог. В-третьих, как общение обучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения.
Работа с компьютером не только способствует повышению интереса к учебе, но и дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием материала или проблема в знаниях. Именно этот аспект и предусмотрен авторами многих компьютерных обучающих программ. Обучаемому предоставлена возможность использовать различные справочные пособия и словари, которые можно вызвать на экран при помощи одного лишь щелчка по мышке. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.
Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности говорению, аудированию, чтению, письму. При обучении аудированию каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь. При изучении грамматических явлений каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, имеет возможность разгадывать кроссворды, чайнворды, заниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения.
Мультимедиа позволяет погрузиться в иноязычную атмосферу, в которой будет легче и свободнее говорить. Также, технические средства обучения дают возможность практики, способствующей подкреплению полученных знаний. Учащиеся начинают представлять образ речи носителя языка, то есть интонация, лексика, темп и др.
1.2. Понятие «Мультимедийная презентация».
А что же означает понятие «презентация»?
Презентация-(от латинского praesentatio — общественное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного) — информационный или рекламный инструмент, позволяющий пользователю активно взаимодействовать с ним через элементы управления.
Мультимедиа — комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в диалоговом режиме с разнородными данными (графика, текст, звук, видео), организованными в виде единой информационной среды.
Мультимедийные презентации – это способ представления информации с помощью компьютерных программ, который сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание. Презентация - это набор последовательно сменяющих друг друга страниц - слайдов, на каждом из которых можно разместить любые - текст, рисунки, схемы, видео - аудио фрагменты, анимацию, 3D - графику, используя при этом различные элементы оформления.
Эта мультимедийная форма позволяет представить материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Цель такого представления учебной информации, прежде всего, в формировании у школьников системы образного мышления.
Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий (учащийся или учитель) смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению: видеозапись физических и химических опытов, снимки полевых изысканий, чертежи зданий и сооружений, календарные графики замеров температуры, хронологию событий, подкрепляемую основными датами. Эти материалы могут также быть дополнены соответствующими звукозаписями.
Каждый учитель знает, как происходит запоминание информации: если информация воспринимается только слухом, усваивается 20% ее объема; если только с помощью зрения, запоминается 30% материала. При комбинированном сочетании «включения» слухового и зрительного каналов информации ученик способен усвоить до 60% информации. А применение мультимедиа позволяет объединить текст, звук, графическое изображение, видео и еще и любимую детьми анимацию (мультипликацию). Таким образом, использование мультимедиа значительно способствует усвоению учебной информации каждым школьником.
Систематическое использование компьютера, в частности мультимедийных презентаций, на уроке способствует:
- повышению качественного уровня использования наглядности на уроке
- росту производительности урока;
- реализации межпредметных связей;
- логизации и структурированию учебного материала, что значительно повышает уровень знаний учащихся;
- изменению отношения школьников к компьютеру: они начинают воспринимать его не как современную игрушку, а как универсальный инструмент для эффективной работы в любой области человеческой деятельности.
Использование презентаций в учебном процессе обеспечивает возможность:
- дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;
- удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся;
- экономит учебное время, нежели при работе у классной доски.
С помощью презентаций эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи. Особенно:
- при изучении нового материала, предъявления новой информации;
- при закреплении пройденного, отработки учебных умений и навыков;
- при повторении, практического применения полученных знаний, умений навыков;
- при обобщении, систематизации знаний.
Цель мультимедийной презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме. Сама презентация является файлом, который создается в программе PowerPoint. Для работы с презентацией необходимо использование и других программ: MicrosoftWord (позволяет форматировать нужный текст), MicrosoftPowerPoint (делает доступными действия с анимационньнми картинками, звуковыми и видео файлами) Microsoft Internet Explorer (позволяет работать с ресурсами Internet).
Мультимедийная презентация - это качественно новый подход в изучении иностранного языка. Для подготовки такой презентации ученик должен провести научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. В процессе подготовки презентации создаются условия для развития мотивации к изучению иностранного языка, расширяются фоновые знания ученика, его кругозор и информативность, также развиваются интеллектуальные функции: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение, формируется логика мышления. Мультимедийная презентация представляет собой обширный материал для общения на иностранном языке, являясь основой, для монологической речи, то есть даёт прекрасную возможность реализовать коммуникативную функцию языка.
Таким образом, мультимедийные презентации - это эффективный приём при развитии и совершенствовании монологического высказывания, так как в процессе своего выступления ученик имеет возможность использовать ключевые слова, схемы, картинки, таблицы, которые он самостоятельно разработал. Это позволяет высказываться последовательно, развёрнуто, выразительно, с достаточной скоростью, без необоснованных пауз между фразами. Мультимедийная презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, мультимедийная презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Механизм презентации состоит в том, что при подготовке к ней происходит тренировка эффективного использования речевых средств, а в ходе презентации автоматизируются процессы более высокого уровня. В целом презентация должна предваряться подготовкой языкового и информационного материала, а также включать знание структуры презентации: вступления, главной части с развитием основных положений, логически связанных между собой, и заключения.
1.3. Основные функции мультимедийной презентации в образовательном процессе.
Основные функции мультимедийной презентации по отношению к ученику:
− продуктивно-творческая функция реализуется в применении элементов творчества при решении учебно-творческих задач проблемного характера (в ходе разработки и внедрения презентации);
− развивающая функция связана с возможностью укреплять память, тренировать критическое мышление, формировать умения и навыки применения знаний на практике в нестандартных условиях, измененной ситуации, которые активизируют способности обучающихся анализировать, обобщать, оценивать информацию, отбираемую для мультимедийной презентации;
− коммуникативная функция предполагает, что процесс обучения иностранному языку проводится как обучение средству общения участников образовательного процесса посредством учебной презентации, в которой отражается последовательность шагов этого общения, задаются содержание, ключевые опоры и т. д.;
− информационная функция означает, что обучающийся активно пользуется информацией, предварительно отобранной, проанализированной, систематизированной и особым образом представленной преподавателем в учебной презентации или при разработке собственной презентации;
− тренировочная функция сводится к тому, что обучающиеся могут применять учебную презентацию в самостоятельной работе под контролем и без контроля преподавателя, при подготовке домашних заданий, к зачету или экзамену;
− рефлексирующая функция предполагает возможность осуществлять планомерный, систематический, текущий, итоговый контроль за ходом и результатами учебной деятельности,
определять состояние усвоенных знаний, умений и навыков, уровень сформированных компетенций, находит свое отражение в оценке учебных достижений и рефлексии;
− воспитывающая и мотивирующая функции проявляются в становлении таких позитивных качеств личности обучающегося, как познавательный интерес, умение систематически работать, навыки самоконтроля и самооценки, в формировании мотивационной основы учебно-творческой
деятельности.
Основные функции мультимедийной презентации по отношению к преподавателю:
− контролирующая функция предполагает возможность осуществлять планомерный, систематический, текущий, итоговый контроль за ходом и результатами обучения, определять
состояние усвоенных учащимися знаний, умений и навыков; уровень сформированных компетенций;
− управляющая функция связана с возможностью координировать процесс обучения обучающихся дисциплине учебного плана; проблематика сообщений задается программой обучения согласно выделенным разделам – блокам - модулям – темам;
− организация коллективной творческой деятельности обучающихся при разработке мультимедийного проекта, предполагающей моделирование социального взаимодействия
в малой группе, кооперацию, распределение обязанностей, деловое общение в процессе урока, самоконтроль, самоответственность за учебный результат и образовательный продукт.
1.4. Этапы подготовки мультимедийной учебной презентации.
При подготовке презентаций необходимо следовать четкому алгоритму ее создания.
Создание презентации состоит из трех этапов:
1. планирование
2. разработка
3. репетиция презентации
Этап первый. Планирование.
1. Определение целей презентации.
На этапе определения целей необходимо установить соответствие между планируемым результатом и отобранной информацией, определить общие и поддерживающие цели.
В современных образовательных технологиях выделяются следующие общие цели выступления:
Информирование – презентация направлена на знакомство с новым материалом, расширяет имеющиеся представления, обучает, описывает что-либо. Результатом информативного выступления являются знание, понимание, анализ, оценка учебного материала.
Убеждение – презентация нацелена на разъяснение и принятие позиции, изменение взглядов учащихся, побуждение к действиям определенным способом. Реакция учащихся при таком выступлении служит основным критерием эффективности достижения поставленной цели.
Развлечение – презентация направлена на получение слушающими удовольствия от выступления. О результативности такой презентации судят по проявленному аудиторией интересу, активности, эмоциональной включенности.
Цель презентации определяется типом учебного материала.
2. Сбор информации об аудитории (знания и опыт аудитории, учет интересов, индивидуальных возможностей восприятия, памяти, мышления, воображения). Каждый учитель имеет представление о классе, группе, где он работает, поэтому все характеристики должны быть обязательно учтены при разработке презентации.
3. Определение основной идеи выступления. Необходимо проследить наличие оптимального числа главных идей и их иерархию.
4. Подбор дополнительной информации, обеспечивающей, с одной стороны, полноту изложения материала, и с другой − выбор, исходя из особенностей аудитории (интересы, уровень обученности, возраст), темы и объема презентации.
5. При планировании выступления преподавателю необходимо спрогнозировать смену видов учебной деятельности учащихся, их чередование и дозировку с учетом работоспособности обучаемых и этапа занятия.
6. Создание структуры выступления. Структура выступления определяется его целями и типом презентации Разработка презентации - методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.
7. Проверка логики подачи материала предполагает аналитическую работу по проверке того, как соотносится информация презентации с ее целью, концепцией, типом и структурой. Необходимо также проверить логические связки между тезисами и частями всего текста выступления.
Этап второй. Разработка презентации.
Во время второго этапа происходит учет методологических особенностей подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации и т. д.
Этап третий. Репетиция презентации.
Репетиция презентации – это проверка и отладка созданного «изделия». Вы проверяете – насколько удачно «смонтирован» материал, насколько уместны переходы от слайда к слайду. Идет проверочный этап презентации: его эффективность, соответствие содержания презентации поставленной цели.
1.5. Преимущества и недостатки мультимедийных презентаций.
Преимущества:
1) Применение мультимедийных презентаций может обеспечить наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала. Презентации облегчают показ фотографий, рисунков, графиков, географических карт, гербарных материалов. Кроме того, используя анимацию и вставки видеофрагментов, возможна демонстрация динамичных процессов. Еще одно преимущество -- проигрывание аудиофайлов. Все вместе это обеспечивает "аффективность" восприятия информации -- излагаемый материал подкрепляется зрительными образами и воспринимается на уровне ощущений. Так, информация закрепляется подсознательно на уровне интуиции.
2) Быстрота и удобство воспроизведения используемого контента.
3) Презентации дают возможность показать структуру занятия: в начале урока можно раздать распечатки плана лекции или урока, а затем с помощью заголовков на каждом слайде дать возможность следить за ходом изложения материала. Также стоит вынести на слайды все ключевые слова и непонятные термины. Это облегчит их восприятие и написание слушателями. Конечно, практически все указанные преимущества можно обеспечить и без презентации, а с помощью обычной доски. Однако при этом информация все равно не будет столь наглядной, на изображение схем, рисунков и графиков уйдет значительно больше времени, а, кроме того, записи могут быть непонятны из-за почерка. То есть, обобщая, преимущества презентаций -- это наглядность, удобство и быстрота.
Возможные недостатки:
1) Наличие нескольких параллельных потоков информации (текст лекции отдельно, зрительный и/или звуковой ряд отдельно).
2) Слишком быстрый темп чтения лекции и особенно смены слайдов.
3) Мелкий нечитаемый шрифт, а так же отсутствие поэтапности при воспроизведении сложных рисунков (в результате слушатели видят огромную итоговую схему, не представляя, как ее зарисовать).
Хуже всего, если все эти негативные недостатки сочетаются в одной презентации: каждые 10 - 20 секунд меняются перегруженные рисунками и мельчайшим текстом слайды, все это происходит под музыку и с обилием анимации, а преподаватель либо очень быстро читает лекцию, не связанную с показываемыми иллюстрациями, либо вообще говорит: "Информация по данной теме приведена на слайдах". Возникает вопрос, а зачем тогда нужен сам лектор? Не смотря на это, стоит отметить что все перечисленные минусы связаны не использованием презентаций, а с их неудачным построением.
Однако, значительно улучшить общее впечатление от занятия с использованием мультимедийной презентации может следование нескольким правилам.
1. Необходимо использовать так называемые рубленые шрифты (например, различные варианты Arial или Tahoma), причем размер шрифта должен быть довольно крупный -- 35 - 60 пунктов и более для заголовков и 25 - 50 пунктов для основного текста. Предпочтительно не пользоваться курсивом или шрифтами с засечками, так как при этом иногда восприятие текста ухудшается. В некоторых случаях лучше писать большими (заглавными) буквами (тогда можно использовать меньший размер шрифта). Иногда хорошо смотрится жирный шрифт.
2. Стоит учитывать, что на большом экране текст и рисунки будет видно также как и на экране компьютера. Часто для подписей к рисункам или таблицам выставляется мелкий шрифт (менее 10 пунктов). Это неприемлемо: несомненно, шрифт будет проецироваться крупнее, но и расстояние до зрителя будет значительно больше. Можно провести следующий расчет: если шрифт можно прочитать на экране компьютера с обычного расстояния (около 40 - 60 см, или иначе это -- 1 - 2 диагонали экрана, то и в аудитории шрифт будет хорошо виден на расстоянии 1 - 2 диагоналей экрана). Учитывая, что в учебных аудиториях диагонали экранов редко бывают более 2 - 3 м, мы получим расстояние около 6 м. С учетом расстояния до задних рядов аудитории, существует вероятность, что не всем зрителям будет виден демонстрируемый материал.
3. Важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта. Они должны контрастировать, например, фон -- светлый, а шрифт - темный или наоборот. Первый вариант предпочтительнее, так как текст читается лучше. Черный текст -- белый фон не всегда можно назвать удачным сочетанием для презентаций, так как при этом глазу зрителя бывает очень трудно сфокусироваться. Начинает рябить (особенно если шрифт мелкий), кроме того, иногда не достигается тот визуальный эффект, который необходим для аффективного восприятия материала. Использование фотографий в качестве фона также не всегда удачно, из-за трудностей с подбором шрифта. В этом случае необходимо либо использовать более-менее однотонные иногда чуть размытые фотографии, либо располагать текст не на самой фотографии, а на цветной подложке. Иногда целесообразно использование "тематического" фона: сочетание цветов, несущие смысловую нагрузку и т. п.
4. Слайдов не должно быть много, иначе они будут слишком быстро меняться, и времени для записи у слушателей не останется. При продолжительности занятия 45 минут слайдов должно быть 20 - максимум 30, так чтобы смена происходила каждые 2 (1,5) минуты.
5. Слайды не надо перегружать ни текстом, ни изображениями. Лучше избегать дословного копирования текста лекции на слайды. Не стоит располагать на одном слайде более 2 - 3 иллюстраций, так как иначе внимание слушателей будет рассеиваться. Так же не стоит использовать в презентации большие таблицы: они трудны для восприятия -- предпочтительнее заменять их графиками, построенными на основе этих таблиц. Если все же таблицу показать необходимо, следует оставить как можно меньше строк и столбцов, привести только самые необходимые данные. Это также позволит сохранить необходимый размер шрифта, чтобы учебная таблица не превратилась в хаотичный набор символов. При той легкости, с которой презентации позволяют показывать иллюстративный материал, возникает необходимость продемонстрировать как можно больше изображений. Однако не стоит злоупотреблять ими. Так как возможно не все слайды презентации будут предназначены для запоминания. Поэтому стоит использовать различные методы форматирования (шрифты, цвета, специальные символы, подписи) слайдов отдельно для просмотра и слайдов с теорией которую зрителю следует записать. Это облегчит восприятие материала, так как слушателям часто трудно понять, что надо делать в данный момент: стоит ли слушать лектора или перерисовывать изображение со слайда.
6. Одним из самых сложных и важных является следующее условие. Слайды должны быть синхронизированы с текстом лекции. Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии. При этом она как не должна становиться главной частью лекции, так и не должна полностью дублировать материал урока. Идеальным вариантом является такое сочетание текста лекции и презентации, когда слушатель, упустив какую-то зрительную информацию, мог бы восполнить ее из того, что говорит лектор, и наоборот увидеть на демонстрируемых слайдах то, что он прослушал. Естественно, что для этого лучше, когда лектор самостоятельно управляет сменой слайдов или же, если это невозможно и проектором управляет другой человек, следует точно рассчитать смену слайдов, чтобы от оператора, следящего за проектором, требовалось лишь начать показ слайдов, а дальше иллюстрации уже менялись бы автоматически.
7. Усилить эффект от использования презентаций можно раздавая распечатки сложных рисунков, таблиц, схем, особенно тех, которые приводятся лишь в качестве дополнительного иллюстративного материала, а не для запоминания. Использование таких распечаток может значительно ускорить ход лекции, сэкономив время для записи более важных вещей. В случае если рисунок или схема действительно важны для понимания сути занятия, стоит показывать их не в окончательном варианте, а выводить постепенно (как при рисовании на доске). Это позволит пояснить, как зарисовать схему или рисунок и будет способствовать лучшему запоминанию, развитию логики.
8. В презентации не стоит использовать музыкальное сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку, так как музыка будет сильно отвлекать и рассеивать внимание -- зрителю будет трудно одновременно слушать лектора и музыку. Тоже относится и к анимационным эффектам: они не должны использоваться как самоцель. Не стоит думать, что чем больше различных эффектов -- тем лучше. Чаще всего неудобочитаемые быстро появляющиеся и сразу исчезающие надписи не вызывают ничего кроме раздражения. Анимация допустима либо для создания определенного настроения или атмосферы презентации (в этом случае анимация тем более должна быть сдержанна и хорошо продумана), либо для демонстрации динамичных процессов, изобразить которые иначе просто не возможно (например, для поэтапного вывода на экран рисунка).
9. Если презентация предназначена только для показа (не для печати), то целесообразно "сжимать" картинки до экранного разрешения (76 точек на дюйм). Это уменьшит объем презентации и значительно ускорит и упростит работу.
Таким образом, стоит отметить, что использование мультимедиа презентаций в сфере образования, не только оправдано, но и учитывая развитие образовательных методик, всё больше ориентированных на подачу материала с использованием мультимедийных элементов. Внедрение подобных проектов может значительно усилить эффект от восприятия изучаемого материала. Однако, как говорилось выше, не все мультимедийные объекты одинаково хороши для отражения той или иной темы, поэтому при создании мультимедийных презентаций стоит чётко осознавать, где подобные технологии будут оправданы, а где их применение может быть излишним.
1.6. Дидактические требования.
Каждое учебное мультимедийное средство должно отвечать всем дидактическим требованиям, что и традиционные пособия, а именно:
– научности;
– наглядности;
– доступности;
– системности и последовательности;
– сознательности и активности;
– прочности;
– связи теории и практики;
– интерактивности;
– индивидуализации;
– перманентности комплексного восприятия информации.
Целью и результатом применения презентации как составляющего компонента дидактической структуры урока является формирование у учащихся знаний, умений и навыков.
Мультимедийные обучающие презентации предназначены для помощи преподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным средством. Мастерски сделанная презентация может привлечь внимание обучаемых и пробудить интерес к учебе. Однако не следует увлекаться и злоупотреблять внешней стороной презентации, связанной со спецэффектами. Если перестараться, то снизится эффективность презентации в целом. Необходимо найти баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами. Это правило справедливо для всех мультимедийных презентаций вообще, но особенно: для обучающих презентаций.
При создании учебных мультимедийных презентаций необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы и методы проведения урока, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий. Необходимо четко придерживаться поставленным дидактическим и познавательным целям и задачам, так как мультимедиа – это всего лишь средство реализации дидактических задач. Иными словами, успешность проведения урока с использованием мультимедиа зависит от качества используемых материалов и конструкторских умений педагогов. Поэтому педагогическая, содержательная организация мультимедийных презентаций (как на этапе проектирования презентации, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный урок с использованием мультимедийных презентаций. Инструмент этот настолько мощный, что вмести с ним приходят в школу новые методы и формы обучения.
При использовании мультимедийных презентаций необходимо учитывать следующие требования:
· Роль и место презентации на данном уроке, на данном этапе урока.
· Мотивация – необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего урока. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед школьниками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки школьника
· Постановка учебной цели и учебных задач с использованием презентации.
· Подача учебного материала. Эффективность воздействия учебного материала на учащихся.
· Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке.
Что затрудняет работу с мультимедийными презентациями?
Необходимость специальной техники (компьютер, проектор, электронная доска) и ее обслуживания.
Отсутствие определенных навыков работы с проекционным оборудованием.
Отсутствие навыков работы с компьютерными программами для создания презентаций.
Необходимость затрат времени на создание мультимедийных ресурсов.
Отсутствие навыков работы с презентацией в учебной аудитории: неумение сочетать слово учителя с показом слайдов (простое зачитывание информации на слайдах, отсутствие комментария учителя и т.п.).
Но все перечисленные минусы связаны не использованием презентаций, а с их неудачным построением. Однако значительно улучшить общее впечатление от занятия с использованием мультимедийной презентации может следование основным требованиям.
Варианты использования мультимедийных презентаций.
Использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: во время объяснения нового материала, закрепления, повторения, контроля.
Существует большое разнообразие вариантов использования презентаций, способствующих оптимизации учебного процесса. Среди них можно выделить:
1. Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала.
Преимущества: заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных, формулах и т. п.
2. Наглядная демонстрация процесса.
Преимущества: наглядная демонстрация процесса (построение диаграмм, таблиц, моделирование физических опытов, построение географических карт и т. д.), которую невозможно или достаточно сложно провести с помощью плакатов или школьной доски.
3. Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов.
Преимущества: подготовка учениками (самостоятельно или в группе) презентации для сопровождения собственного доклада; создание фотоальбомов, как отчетов о проведенных группой учеников исследованиях в рамках деятельности по проекту.
4. Совместное изучение источников и материалов.
Преимущества: совместное изучение информационных источников и материалов урока (например, обсуждение произведений искусства на основе мультимедийных энциклопедий, отсканированных графических изображений или полученных из Интернета материалов и пр.)
5. Корректировка и тестирование знаний.
Преимущества: проведение дополнительных занятий в компьютерном классе или медиатеке, когда отставшие или отсутствовавшие учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций;
работа с тестирующими системами и тренажерами.
II часть
Использование мультимедийных презентаций на уроках немецкого языка.
Из опыта своей работы могу сказать, что использование компьютера на уроках ведёт к пересмотру системы обучения учителем, введению новых приёмов и форм работы, перестройки собственного мышления и взаимоотношений с обучающимися. Работа на компьютере предполагает в большей степени сотрудничества иногда и учителю приходится выступать в роли ученика.
В нашей школе есть компьютерный класс, каждый кабинет оснащен компьютерной техникой. В течение последнего времени я широко применяю ИКТ на уроках немецкого языка. Наличие компьютера и проектора расширяет возможности применения компьютерных технологий и позволяет использовать те формы работы, которые были недоступны раньше.
Использование мультимедийных презентаций для меня является неотъемлемой частью урока иностранного языка. Я их использую при обучении аудированию, письму, для введения и актуализации лексики, отработки грамматических структур. Их использование позволяет эффективно решить как практические, образовательные, так и воспитательные и развивающие задачи.
Несмотря на методические рекомендации, я допускаю элемент творчества при подготовке и показе презентации. При этом должна всегда помнить о том, что передо мной стоят конкретные учебные задачи, выполнение которых зависит от качества созданных учебных материалов. Эффективными, как правило, бывают уроки 5–7 классах, когда дети еще заинтересованы наглядностью, а в 8–11 классах, приходиться усложнять презентации, включая отрывки видеофильмов, ставить проблемные задачи и при помощи презентации их решать. Это могут быть темы: семья, музыка, школа, времена года, по столицам стран изучаемого языка, великие люди, виртуальные экскурсии и т.д. Использование презентации позволяет повысить интерес учащихся к уроку, делает его более наглядным.
В разработанной мною презентации урока в 7 классе на тему «Защита окружающей среды – самая актуальная проблема современности», сначала рассказывается о том, как прекрасна наша планета Земля, что ей угрожает, затем предлагается учащимся назвать экологические проблемы современности. Систематизация знаний и частичный контроль по теме проводится с помощью следующих лексико-грамматических упражнений:
Заполни пропуски нужными глаголами.
Зачеркни слово, неподходящее к логическому ряду.
Соотнеси существительное с подходящим по смыслу глаголом.
Назови причину и следствие проблемы.
Распредели выражения за и против природы.
Сделай вывод, что должны сделать люди, чтобы спасти нашу Землю.
Учащиеся читают, вставляя пропущенные слова; заполняют таблицы, называя причины и последствия глобальных экологических проблем, высказывают предположения по решению этих проблем.
Учащиеся работают активно на протяжении всего урока. Работа ведется по группам в состязательной форме. Высокая работоспособность обеспечивается за счет смены видов деятельности, использования групповой формы работы и правильного выбора формы урока, т.е. урока-презентации. Контроль всех видов деятельности отражается на экране.
В 6 классе при изучении раздела «Поездка всем классом по германии» познавательны будут материалы по теме урока «Достопримечательности Берлина» (Приложение1).
Заочное путешествие по городам Германии лучше проводить с использованием мультимедиа, потому что оно предоставляет большие возможности наглядного оформления урока и подачи страноведческого материала из сети Интернет. На этом уроке дети воспринимают на слух текст с общим пониманием, затем читают с извлечением необходимой информации и закрепляют знания лексики по теме: «Достопримечательности Берлина».
Путешествуя по Германии, на следующих уроках мы продолжаем знакомиться с немецкими городами: Франкфурт-на-Майне, Бремен, Гамбург. Выставляется как – бы логическая цепочка между данными уроками.
На этих уроках мною используются презентации и слайдшоу.
Интересен урок-игра в 8 классе «Кто хочет стать миллионером». Урок способствует систематизации знаний учащихся о Германии и России, развитию познавательного интереса межпредметных связей, интеллектуальных способностей, инициативы.
Учащиеся заранее поделены на 3 команды. Каждая команда выбирает игрока.
Четыре игрока садятся за стол. Ведущий проводит игру. Помощник раздает фишки за каждый правильный ответ. На экране слайды с вопросами и вариантами ответов. Каждый игрок по очереди отвечает на вопрос, используя две подсказки «Помощь зала» и «50х50». Время для ответа – 10 секунд.
Проводится викторина.
В конце игры путем подсчета фишек определяется победитель и 2 призера, которым вручаются грамоты и сладкие призы.
В 9 классе хорошо идет предоставление грамматического материала по теме: «Предлоги, управляющие родительным падежом».
Сначала я предоставляю теоретический материал
а) Наиболее употребительные предлоги, управляющие родительным падежом.
б) Изменение артиклей существительных по падежам.
Затем по слайдам переходим к тренировочным упражнениям
Употребите следующие предлоги с существительными в родительном падеже:
|
während: die Stunde, das Abendbrot; wegen: die Krankheit, der Fehler; trotz: die negative Reaktion, das schlechte Wetter; statt: der Vater, die Schwester, das Kind, die Eltern unweit: die Bibliothek, der Bahnhof, das Haus.
|
Während der Stunde, des Abendbrotes;
Wegen der Krankheit, des Fehlers;
Trotz der negativen Reaktion, des schlechten Wetters;
Statt des Vaters, der Schwester, des Kindes, der Eltern;
Unweit der Bibliothek, des Bahnhofs, des Hauses.
|
Переведите следующие словосочетания:
|
Während des Unterrichts. Trotz des schlechten Wetters. Unweit unserer Schule. Wegen der Arbeitslosigkeit. Statt des Autos. Laut des Gesetzes. |
Во время занятий. Несмотря на плохую погоду. Недалеко от нашей школы. Из-за безработицы. Вместо автомобиля. Согласно закону. |
После тренировочных упражнений ученики переходят к заданиям для самоконтроля
1. Определение соответствующих вопросов к падежам.
2. Употребление предлогов с существительными в родительном падеже.
3. Постановка пропущенных предлогов в предложениях. (Приложение 2)
В конце урока ребята меняются тетрадями, проверяют себя по правильным ответам и выставляют оценки.
По сценарию урока в 11 классе «Немецкие и австрийские композиторы» вначале идет актуализация пройденного материала. Коротко повторяется биография Баха, Бетховена, Шуберта и Шумана, прослушиваются отрывки их музыкальных произведений. Затем проводится контроль ЗУН по теме. Для этого мною составлена игра по типу телевизионных передач.
Например, выбираем Шуберта, количество баллов 1. Гиперссылка 1. Открывается вопрос. Называется ответ. Затем на экране появляется правильный ответ и т.д. Выигрывает тот, кто набрал наибольшее количество баллов.
В данных уроках благодаря правильно подобранному материалу будет мотивирован каждый этап урока.
Мультимедийные презентации применяют также и мои ученики при защите проектов на уроках и внеклассных мероприятиях, а также на научно-практических школьных и районных конференциях, т.е. вместо традиционного реферата. Так, например, в прошлом году ученица 8 класса представила проект на тему: «Пасха». Это был очень богатый материал, лаконично подобранный с красивыми иллюстрациями. В начале проекта была высказана актуальность, поставлены цели и задачи, показан объект исследования и ожидаемый результат. Работа сопровождалась красочными фотографиями и комментариями к ним. Ученица сравнивала праздник Пасхи в Германии и России. Работа завоевала 1 место среди проектов по этой теме.
Создавая презентацию, ученикам предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения, а также возможность реализации интеллектуального потенциала и способностей. Очень важно учащимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, т.к. презентация – это готовый методический материал для урока, а также ощутить собственную успешность.
Необходимо отметить, что учащиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом. Это еще один стимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страны изучаемого языка. Из практики хочу отметить, что такие задания ученики начинают выполнять с большим увлечением.
Такие презентации открывают большие возможности для межкультурной коммуникации. Учащиеся становятся более открытыми, адаптированными к современным условиям, способными вести диалог, решать проблемы.
В результате использования современных методов мотивации, в том числе мультимедийных презентаций, у моих обучающихся наблюдается позитивная динамика качества знаний по результатам контрольных работ, а успеваемость стабильна.
На своих уроках я могу использовать видеоматериалы, если возникнет необходимость показать какой-либо новый материал для учащихся в необычной форме. В рамках урока иностранных языков это может быть фильм на иностранном языке, какой-либо видеоурок по правилам грамматики, лексики и др. Также есть возможность показать передачу про страну носителя языка, что будет познавательно для каждого учащегося. Например, для учащихся 5-8 классов, чтобы заинтересовать их, я показываю мультфильмы на немецком языке (Король лев, Рыбка Немо, Красавица и чудовище, Белоснежка и семь гномов и другие), а для старших учеников показываю документальные (Германия) и отрывки из художественных фильмов (Черепаха Момо, Прекрасная Варвара).
Более того, использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.
Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.
Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.
Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников.
Заключение.
Широкое развитие информационных технологий и их проникновение во все сферы жизни общества является тенденцией мирового развития. Использование современных технологий в образовательных программах предоставляет наиболее доступные пути получения образования, повышает эффективность и в конечном итоге способствует расширению возможностей повышения квалификации педагогов. В настоящее время, в мире высоких технологий и больших возможностей, использование мультимедийных технологий в школе является неотъемлемой частью образовательного процесса и улучшения уровня развития детей.
Мультимедийная информация отличается четкостью, лаконичностью, доступностью. В процессе работы с ней ученики учатся анализировать, выражать собственное мнение, совершенствуют умение работать на компьютере. Если мультимедийные технологии хорошо продуманы, занятия будут образным, наглядным, интересным, жизненным, позволят развивать умение учащихся работать в парах и группах.
Таким образом, участие в процессе обучения одновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования. В частности, использование мультимедийных презентаций активизирует процесс преподавания, повышает интерес учащихся к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания учебного материала.
Подводя итоги, можно предложить несколько простых советов, оптимизирующих создание и использование презентаций в учебных целях.
Нельзя игнорировать титульный лист презентации, так как он организует внимание аудитории и настраивает ее на дальнейшую учебную работу.
Указание авторства презентации и места ее создания является непременным условием взаимодействия с аудиторией, так как этим Вы принимаете на себя ответственность за качество выполненной работы и демонстрируете принадлежность к определенному профессиональному сообществу.
Обращайте внимание на простоту и доступность слайдов для восприятия: информационная перегруженность мешает созданию опорного конспекта лекции или иного учебного материала. Не следует пытаться включить весь текст своего выступления в формат слайдов: лучше изложить с необходимой точностью и полнотой часть информации, чем сообщить максимум сведений, которые не могут быть в полной мере осмысленны учащимися. Необходимо помнить, что человек моментально может запомнить немного: не более трех фактов, выводов, определений.
Важным является представление основных дидактических единиц учебного материала. Среди них: план, цель (задачи), основные положения темы, определения понятий, статистические данные, алгоритмы действий, формулы и т.д.
Презентация сопровождает речь преподавателя, но не заменяет ее. Текстовое содержание презентации должно сопровождать определенные положения, озвученные преподавателем, но не повторять их слово в слово. Слова и связанные с ними образы обязательно должны быть согласованы во времени.
Следует помнить, что презентация в первую очередь предназначена для иллюстрирования теоретических положений (рисунок, график, фотография и т.д.) и пояснения сложных для понимания положения (схема, алгоритм и т.д.), но не для упрощения своего повествования.
Не забывайте о значении заключительных слайдов, в которых представлены заключение, выводы, итоги и, наконец, список литературы.
Используйте однородный фон для слайдов (например, белый или серый), так как он не отвлекает внимание от основного содержания и не является раздражающим фактором.
Остерегайтесь больших таблиц и длинных многоуровневых списков.
Если Вы хотите обратить внимание на себя и свое выступление, – создайте слайд с одной ключевой надписью, выполненной крупным шрифтом. Внимание сразу переключится на Вас.
Не следует включать функцию автоматического переключения слайдов, если у презентации нет специальной задачи. Например, она используется для демонстрации тестовых заданий.
Просчитайте все возможные неудачи с техникой. Заранее скопируйте на рабочий стол ноутбука файл с презентацией и проверьте, как он работает. Обязательно имейте при себе копию презентации на флэш-карте или диске. Ноутбук или проектор в любой момент могут «зависнуть» или отключиться, поэтому Вы должны продумать, что делать в такой ситуации.
Литература
1. Денисова Ж.А., Денисов М.К. Мультимедийная презентация языкового материала как методический прием. Иностранные языки в школе. -2010. - № 3.
2. Беляева Л.А., Иванова Н.В. Презентация Power Point и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностр. языки в школе. - 2012. - № 4. - С. 36-40.
4. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин В.С. «Педагогические технологии» // МарТ, Москва-Ростов-на-дону,2010
6. Джубаева, З.К., Компьютерные технологии в начальной школе. [Текст] Информатика и образование . №5, 2009 стр. 102-103
7. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах. – СПб.: Союз, 2011. – 191 с.
8. Клевцова Н.И. Учебный потенциал мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам // Информационные технологии в процессе подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. - Липецк: Изд-во ЛГЛУ, 2011. - Вып. 4. -Т. 1. - С. 96-107.
9. Кисунько Е. И., Музланова Е. С. Интерактивное обучение учащихся 10-11-х классов иностранному языку с использованием компьютерных технологий // Немецкий язык, Изд. дом "Первое сентября". 2010, №16, с.5-8.
10. Коваленко А.В. Роль мультимедийной презентации на занятиях по иностранному языку. Развивающие информационные технологии в образовании: использование учебных материалов нового поколения в образовательном процессе: Материалы научно-практической конференции.- Томск: -2010
11. Лазарева А. С. Использование мультимедийной презентации для обеспечения качества обучения говорению на иностранном языке: автореф. дис. канд. пед. наук. − Тамбов, 2011.
12. Лебедева Г.Н.Современный урок немецкого языка. М.: Планета, 2011
13. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике.//Иностр. языки в школе — 2012.-№1, с.18-20
14. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования): Монография. – Красноярск: Изд. КрасГУ, 2012 , с.64
15. Википедия. [Электронный ресурс] http://ru.wikipedia.org/wiki
16. «Детские презентации» [Электронный ресурс] www. viki. rdf.ru.
17. Коваленко А.В. Роль мультимедийной презентации на занятиях по иностранному языку. - (http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/II/II-0-31.html).
18. Кулагина Т.Н. «Использование современных инновационных технологий на уроках иностранного языка» [Электронный ресурс] http://kupinos.narod.ru/APO13.htm
19. Н. В. Маханькова, Л. В. Мокрушина «Мультимедийная презентация в иноязычном образовании» HYPERLINK «http://window.edu.ru/resource/099/77099/files/177943.pdf»
20. Смирнов И. А. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе. [Электронный ресурс].– HYPERLINK «http://www.portal-slovo.ru/impressionism-/36267.php
Приложения
Приложение 1
|
Организационная информация |
|
|
Тема урока
|
Достопримечательности Берлина |
|
Предмет |
Немецкий язык |
|
Класс |
6 |
|
Автор урока (ФИО, должность) |
Евсеева Галина Васильевна, учитель иностранного языка |
|
Образовательное учреждение |
Муниципальное общеобразовательное учреждение Васильевская средняя общеобразовательная школа |
|
Методическая информация |
|
|
Тип урока
|
комбинированный |
|
Цели урока
|
1..Расширение представлений учащихся о стране изучаемого языка, о ее достопримечательностях. 2.Развитие интереса к стране изучаемого языка |
|
Задачи урока
|
1. Практиковать в восприятии текста с общим пониманием содержания. 2. Учить чтению с извлечением необходимой информации. 3. Практиковать в устной речи на базе изучаемого лексического |
|
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока |
Умение воспринимать на слух текст с общим пониманием, навыки чтения с извлечением необходимой информации, закрепят знание лексики по теме «Достопримечательности Берлина», знание о достопримечательностях столицы Германии. |
|
Необходимое оборудование и материалы |
Мультимедийный проектор, ноутбук, аудиосистема, презентация учителя, раздаточный материал для индивидуальной работы, Немецкий язык. Учебник для 6 класса, под редакцией И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2012, Немецкий язык 5-11классы Развернутое тематическое планирование Н.В.Гребенщикова, Н.В. Тараватова – Волгоград 2009, Программа общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2008. |
|
Подробный конспект урока |
|
|
Мотивация учащихся
|
Использование ИК Технологий содействует повышению мотивации обучения, эффективному формированию знаний, умений и навыков учащихся посредством представления материала в интерактивной, визуальной, интересной и увлекательной для учащихся форме.
|
|
Ход и содержание урока
|
I.Орг.момент Название темы урока: Беседа о начале урока - Guten Tag, liebe Kinder! Wie geht es? Der wievielte ist heute? Welcher Tag ist heute? Wie ist das Wetter heute? II Речевая зарядка. Wir setzen unser Gespräch über Klassenfahrten durch Deutschland fott. beantwortet bitte meine Fragen! (слайд № 2) Wo liegt Deutschland? Wie viel Bundesländer hat die BRD? Welche grossen Städte kennt ihr? Wie heiβt die Hauptstadt Deutschlands? III Введение страноведческого материала 1. Аудирование текста с общим пониманием. Heute haben wir eine Rundfahrt durch die Hauptstadt Deutschlands Berlin. Seht bitte an die Leinwand und hört zu um das wichtigste zu verstehen! (слайд № 3 ) 1.1. Проверка понимания Ihr habt aufmerksam gehört. Jetzt sehen wir, was ihr verstanden habt. Schlagt die Lehrbücher auf, S.208-209, Üb. 4a. Aber zuerst sprecht diese Benennungen zu! (слайд№ 4) Der Berliner Bär, das Brandenburger Tor, die Quadriga, das Rote Rathaus, die Terrakottareliefs, die Nikolaikirche, das Nikolaiviertel, der Reichstag, der Derliner Zoo, der Tiergarten, Unter den Linden, die Humbolt-Universität, die Staatsbibliothek, der Kurfürstendamm, der Ku-Damm. Ihr seid aufmerksam. Bitte beantwortet die Fragen auf der Seite 210 2. Физкультминутка 1,2,3,4 – alle,alle turnen wir. 1,2,3,4 – alle,alle laufen wir. 1,2,3,4 – alle,alle springen wir. 3. Чтение текста с извлечением информации. Wir haben den Brief von Elke bekommen. Lest bitte diesen Brief und antwortet auf die Frage zum Text/(S.211, Üb.6, слайд № 5) 4. Артикль с названиями рек. Achtung! Was will uns Nusknacker sagen? (слайд № 6 ) IV.Закрепление материала. Ihr habt aufmerksam gehört und gelesen. Jetzt machen wir ein kleines Wissentoto. Nehmt die Kärtchen und macht dorthin die Aufgabe! (слайд № 7 ) V. Заключительный этап А) подведение итога урока Б) домашнее задание
|
|
Проверка и оценивание ЗУНКов
|
1.Умение назвать дату (число и день недели), ответить на вопросы о погоде. 2. Умение ответить на вопросы о географии Германии. 3. Умение понять текст на слух. 4.Умение читать текст с извлечением информации. |
|
Рефлексия деятельности на уроке
|
Учащиеся высказывают свое мнение, о том что они узнали нового на уроке, что им понравилось на уроке. |
|
Домашнее задание
|
Подготовить путеводитель по Берлину (устно) |
|
Дополнительная необходимая информация |
|
|
В помощь учителю |
|
|
Использованные источники и литература (если имеются) |
Немецкий язык. Учебник для 6 класса, под редакцией И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2012, Программа общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011., ЦОР «Немецкий язык. Основная школа.», ресурсы Интернета |
|
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием мультимедиа, каким образом осуществить. |
Заочное путешествие по городам Германии лучше проводить с использованием мультимедиа, потому что оно предоставляет большие возможности наглядного оформления урока и подачи страноведческого материала из сети Интернет в особенности для учащихся сельских школ. Использование мультимедиа происходить с помощью презентаций, слайдшоу, видиороликов, видиофильмов. На данном уроке мною была использована презентация и слайдшоу. |
|
Советы по логическому переходу от данного урока к последующим |
Путешествуя по Германии на следующих уроках продолжаем знакомиться с немецкими городами: Франкфурт-на-Майне, Бремен, Гамбург. |
Приложение 2
Презентация для проведения урока немецкого языкa в 9 классе по теме
«Грамматика. Управление предлогов»
1 слайд
|
МКОУ Васильевская СОШ
Die Präpositionen Презентация для проведения урока немецкого языкa в 9 классе по теме «Грамматика. Управление предлогов» Автор – учитель немецкого языка Евсеева Галина Васильевна с. Васильевка 2014 |
2
слайд
|
Оглавление: 1. Теоретический материал. - Наиболее употребительные предлоги, управляющие родительным падежом. - Изменение артиклей существительных по падежам. 2. Тренировочные упражнения. 2.1. Употребление предлогов с существительными в родительном падеже. 2.2. Перевод словосочетаний.
3.1. Определение соответствующих вопросов к падежам. 3.2. Употребление предлогов с существительными в родительном падеже. 3.3. Постановка пропущенных предлогов в предложениях.
|
3 слайд
|
1. Теоретический материал. Наиболее употребительные предлоги, управляющие родительным падежом Предлоги während (во время, в течение) wegen (из-за ) trotz
(несмотря на, вопреки)
unweit (недалеко от, поблизости) statt (вместо) laut (согласно, по)
требуют после себя существительное в родительном падеже.
|
4 слайд
|
Изменение артиклей существительных по падежам: Sl. (ед.ч.) Pl.(мн.ч.) Nominativ der das die die (Wer? Was?) Genitiv des des der der (wessen?) Dativ dem dem der den (Wem? Wo?) Akkusativ den das die die (wen? was? wohin?) |
5 слайд
|
2. Тренировочные упражнения. 2.1. Употребите следующие предлоги с существительными в родительном падеже: während: Während der Stunde, des Abendbrotes;
die Stunde, das Abendbrot; wegen: Wegen der Krankheit, des Fehlers;
die Krankheit, der Fehler; trotz: Trotz der negativen Reaktion, des schlechten Wetters;
die negative Reaktion, das schlechte Wetter; statt: Statt des Vaters, der Schwester, des Kindes, der Eltern; der Vater, die Schwester, das Kind, die Eltern
unweit Unweit der Bibliothek, des Bahnho die Bibliothek, der Bahnhof, des Hauses. das Haus.
|
6 слайд
|
2.2. Переведите следующие словосочетания Während des Unterrichts. Во время занятий. Trotz des schlechten Wetters. Несмотря на плохую погоду. Unweit unserer Schule. Недалеко от нашей школы. Wegen der Arbeitslosigkeit. Из-за безработицы. Statt des Autos. Вместо автомобиля. Laut des Gesetzes . Согласно закону.
|
7 слайд
|
3. Задания для самоконтроля 3.1. Укажите соответствующие вопросы к следующим падежам: 1. Nominativ a) Wen? Was? 2. Genitiv b) Wem? Wo? 3. Dativ c) Wer? Was? 4. Akkusativ d) Wessen?
|
8 слайд
|
3.2 Употребите родительный падеж.
|
9 слайд
|
3.3. Вставьте пропущенные предлоги
|
10 слайд
|
4. Правильные ответы: 3.1. 1c. Wer? Was? 2d. Wessen? 3b. Wem? Wo? 4a. Wen ? Was? 3.2. 1a. Während der Ferien, des Unterrichts; 2b. Trotz der schweren Aufgabe, des schlechten Wetters; 3c. Statt der Mutter, des Bruders; 4a. Unweit der Schule, des Instituts, des Bahnhofs. 3.3. 1a. während 2b. wegen 3a. während 4c. trotz 5a. während 6c. unweit
|
11 слайд
|
Ресурсы: Бим И.Л. Немецкий язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Российская академия наук, Российская академия образования. М.: Просвещение, 2014. Рекомендовано Минобрнауки РФ. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9 классы. Е.В.Дъячкова – М.: Дрофа, 2010.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Компьютеризация школ сделала возможным использование ИКТ не только на уроках информатики и физики, но и на уроках математики, литературы, истории, и, конечно – иностранного языка.Компьютер на уроках иностранного языка - это насущное требование времени, поэтому наряду с традиционными методами, учитель иностранного языка использует в своей работе информационные технологии.
6 671 782 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Евсеева Галина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.