«Использование ИКТ в обучении английскому языку ».

Использование ИКТ в обучении иностранному языку

При­ме­не­ние ИКТ на уро­ках ино­стран­но­го языка имеет целый ряд пре­иму­ществ: поз­во­ля­ют ре­а­ли­зо­вать лич­ност­но-ори­ен­ти­ро­ван­ный под­ход в обу­че­нии, обес­пе­чить ин­ди­ви­ду­а­ли­за­цию и диф­фе­рен­ци­а­цию  обу­че­ния с уче­том осо­бен­но­стей детей, по­вы­сить мо­ти­ва­цию к изу­че­нию ан­глий­ско­го языка, сде­лать об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс более на­гляд­ным и по­силь­ным.

К ос­нов­ным сред­ствам ин­те­гра­ции ИКТ в об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс от­но­сят­ся:

• муль­ти­ме­дий­ный про­ек­тор;
• ин­тер­ак­тив­ные доски;
• элек­трон­ные учеб­ни­ки и спра­воч­ни­ки;
• тре­на­же­ры и про­грам­мы те­сти­ро­ва­ния;
• об­ра­зо­ва­тель­ные ре­сур­сы Ин­тер­не­та;
• CD-ROM, DVD-ROM, iTools;
• ин­тер­ак­тив­ные кон­кур­сы;
• муль­ти­пли­ка­ция;
• слайд-шоу;
• пре­зен­та­ции Power Point.

Ин­те­гри­руя дан­ные сред­ства ИКТ в про­цесс обу­че­ния ино­стран­но­му языку, можно эф­фек­тив­но ре­шать целый ряд ди­дак­ти­че­ских задач:

• cу­ще­ствен­но рас­ши­рять со­став и воз­мож­но­сти всех ком­по­нен­тов об­ра­зо­ва­тель­ной среды;
• фор­ми­ро­вать на­вы­ки и уме­ния чте­ния, ис­поль­зуя Ин­тер­нет ре­сур­сы раз­ной сте­пе­ни слож­но­сти;
• со­вер­шен­ство­вать уме­ния ауди­ро­ва­ния на ос­но­ве аутен­тич­ных зву­ко­вых тек­стов;
• со­вер­шен­ство­вать уме­ния мо­но­ло­ги­че­ско­го и диа­ло­ги­че­ско­го вы­ска­зы­ва­ния на ос­но­ве про­блем­но­го об­суж­де­ния;
• со­вер­шен­ство­вать на­вы­ки пись­мен­ной ком­му­ни­ка­ции;
• по­пол­нять свой сло­вар­ный запас лек­си­кой со­вре­мен­но­го ан­глий­ско­го языка;
• зна­ко­мить­ся с куль­ту­ро­вед­че­ски­ми зна­ни­я­ми, вклю­чая ре­че­вой эти­кет, осо­бен­но­сти куль­ту­ры, тра­ди­ций стра­ны изу­ча­е­мо­го языка;
• фор­ми­ро­вать устой­чи­вую мо­ти­ва­цию ино­языч­ной де­я­тель­но­сти уча­щих­ся.

Для эф­фек­тив­ной ин­те­гра­ции ИКТ в про­цесс обу­че­ния ино­стран­но­му языку, учи­тель дол­жен об­ла­дать со­от­вет­ству­ю­щей ИКТ-ком­пе­тент­но­стью:

• уметь от­би­рать ин­стру­мен­ты ИКТ и ме­то­ды обу­че­ния, ко­то­рые поз­во­ля­ют вве­сти ИКТ в учеб­ный про­цесс;
• ра­ци­о­наль­но при­ме­нять ИКТ в про­цес­се обу­че­ния ино­стран­но­му языку, при­ни­мая во вни­ма­ние са­ни­тар­но-ги­ги­е­ни­че­ские нормы и воз­раст­ные осо­бен­но­сти уча­щих­ся;
• сле­дить за ка­че­ством ра­бо­ты уча­щих­ся и со­дей­ство­вать в до­сти­же­нии ими ин­ди­ви­ду­аль­ных учеб­ных целей и в по­вы­ше­нии уров­ня зна­ний;
• са­мо­сто­я­тель­но со­зда­вать ИКТ-про­дук­ты раз­лич­ной сте­пе­ни слож­но­сти и при­ме­нять их;
• эф­фек­тив­но ис­поль­зо­вать муль­ти­ме­дий­ные ди­дак­ти­че­ские про­грам­мы на раз­лич­ных эта­пах обу­че­ния и обес­пе­чи­вать до­ступ к ним всем уча­щим­ся;
• по­сто­ян­но по­вы­шать ква­ли­фи­ка­цию в об­ла­сти ИКТ, за­ни­мать­ся по­сто­ян­ным са­мо­об­ра­зо­ва­ни­ем, в том числе с при­вле­че­ни­ем ин­тер­нет ре­сур­сов.

Опыт ра­бо­ты про­де­мон­стри­ро­вал, что ис­поль­зо­ва­ние ИКТ тех­но­ло­гий на уро­ках ино­стран­но­го языка:

• ак­ти­ви­зи­ру­ет по­зна­ва­тель­ную де­я­тель­ность уча­щих­ся;
• по­вы­ша­ет мо­ти­ва­цию уча­щих­ся к изу­ча­е­мо­му пред­ме­ту;
• обес­пе­чи­ва­ет до­ступ к новым ис­точ­ни­кам зна­ний и об­ра­зо­ва­тель­ным ре­сур­сам;
• поз­во­ля­ет диф­фе­рен­ци­ро­вать и ин­ди­ви­ду­а­ли­зи­ро­вать ра­бо­ту уча­щих­ся;
• ори­ен­ти­ру­ет уча­щих­ся на са­мо­об­ра­зо­ва­ние, са­мо­раз­ви­тие;
• поз­во­ля­ет при­влечь лич­ный опыт уча­щих­ся при ра­бо­те над за­да­ни­я­ми;
• со­зда­ет ком­форт­ную ат­мо­сфе­ру на уро­ках.

Из­ло­жен­ные по­зи­ции поз­во­ля­ют сде­лать вывод, что гра­мот­ное ин­те­гри­ро­ва­ние ИКТ в обу­че­ние ино­стран­но­му языку в со­че­та­нии с со­от­вет­ству­ю­щей ком­пе­тент­но­стью учи­те­ля поз­во­ля­ет под­нять об­ра­зо­ва­тель­ный про­цесс на ка­че­ствен­но новый уро­вень.