Использование передовых технологий в воспитательном процессе

ГБОУ «Мамадышская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Использование передовых технологий в воспитательном процессе

Подготовила и провела:

 учитель-дефектолог высшей квалификационной категории Мирзаханова Н.Н.

23.08.2022 г.

Использование передовых технологий в воспитательном процессе

За последние годы произошли существенные изменения в обществе, государстве, которые в совокупности являются факторами влияния на все социальные системы и на образование в частности. Без учета этих изменений невозможно развитие школы.

Значительно возросли и содержательно изменились социальные требования к образованию, в основе которых лежат критерии качества, сохранения здоровья, индивидуализации образовательных программ и способов их реализации.

Школа для детей с интеллектуальными нарушениями не является замкнутым пространством, не подверженным изменяющимся условиям, что отражено в Единой концепции федерального государственного общеобразовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, где отмечается, что «предмет стандартизации образования детей с ОВЗ в основе совпадает с общим, поскольку оба они обеспечивают образование ребенка развивающегося, образовывающегося, социализирующегося». Поэтому и в школах для детей с ОВЗ стали применяться современные развивающие технологии обучения и воспитания, цель которых не передача готовых знаний, а развитие самостоятельной, творчески мыслящей, социализированной личности с максимально доступным для ребёнка с ОВЗ уровнем жизненной компетенции.

Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения дети с ограниченными возможностями здоровья имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению.

В педагогической практике применяются следующие инновационные технологии: здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, информационно-коммуникационные,  коррекционно-развивающие, проектные, игровые.

Основную роль в учебно-воспитательном процессе играет коррекционно-развивающая технология. Она предусматривает продолжение целенаправленной работы по коррекции и развитию психических процессов, эмоциональной и когнитивной сфер, обеспечивающих усвоение учащимися минимума содержания образования по предметам, внеурочной деятельности, отслеживание результативности процессов обучения и воспитания, а так же динамики развития учащихся.

В результате происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями интеллекта.

Игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии используются практически всеми педагогами. Специфика нашей школы такова, что без использования данных технологий невозможно построить образовательный процесс. Поэтому более подробно хотим рассказать об использовании в своей работе с детьми метода проектов.

Метод проектов - это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Конечно, наши дети в силу своих особенностей над проектами работают совместно с учителями, которые помогают ребенку не только при определении темы и цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации. Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения «знания», сколько создания условий для расширения познавательных интересов детей. Тематика и содержание проектов могут быть очень разнообразны. По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня) и длительными (от 1 недели до 3 месяцев).

Используя метод проектов в работе с детьми с ОВЗ, необходимо помнить, что проект - продукт сотрудничества и сотворчества учителей, воспитателей, детей, родителей. Педагог направляет учащихся, готовит дополнительный материал, с которым работают дети, раздает задания. Важно, чтобы задания были не слишком трудоемкими и выполнялись с «желанием и радостью».

Последний этап проекта - защита - всегда самый зрелищный. На защиту можно пригласить гостей, родителей, учащихся другого класса. Форма защиты проекта должна быть яркой, интересной и продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка.

Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. Коллективная работа детей дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют в дальнейшем успешному обучению детей. Роль взрослого на этом этапе - развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать ее.

Значимость проектной деятельности заключается в том, что педагог предоставляет детям возможность проявлять познавательную активность.

Проектная деятельность – это целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

В основе проектной деятельности лежит идея о направленности деятельности на результат, который достигается в процессе совместной работы взрослого и детей над определенной практической проблемой. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. 

В своей работе  мы используем учебный творческие проекты по предметам профильный труд и внеурочная деятельность «Азбука мастерства». Эти  творческие проекты являются  итоговой работой в 6 классах: «Батик», «Ковер», «Панно из сухоцветов», «Вторая жизнь мусора» (поделки из бросового материала)», "Витражная роспись», «Вязание крючком», «Проект коллектив класса» и т.д.

  Они показывают, насколько прочны навыки, знания и умения учащихся, которые приобрели на занятиях. Кроме того, творческий проект позволяет учащимся проявить индивидуальность,  использовать на практике все полученные знания.

В своей работе мы активно используем  информационно- коммуникационные технологии. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Мультимедийные презентации привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность ребёнка. Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать внеурочную деятельность более интересной, динамичной, содействует становлению объемных и ярких представлений. Изображение с экрана позволяет дать визуальный ряд, не теряя времени на поиск наглядного материала. Преподнесение материала в образной, а не в текстовой форме эргономичнее, обеспечивает более глубокое запоминание через образное восприятие и эмоциональное воздействие, повышает интерес учащихся . Применение ИКТ позволяет приблизить внимание к мировосприятию ребенка, который больше слушает и слышит, у которого отсутствует разговорная речь.

Результативно использую активные методы и приемы рефлексии: для определения настроения и эмоционального состояния, для выяснения осознанности восприятия содержания пройденного материала, проверки осмысления способов и приемов учебных действий, умения выбрать наиболее рациональные. Наиболее удачно при использовании рефлексии обозначение видов заданий или этапов урока картинками-символами, помогающими в конце занятия актуализировать материал урока и выбрать понравившийся, наиболее удачный.

В связи с тем, что учащаяся обучается по второму варианту, у Азалии отсутствует разговорная речь, большое внимание мы уделяем творческим способностям ребенка.

На внеурочных занятиях используем новые приемы арт-терапии, направленные на развитие социально-коммуникативных навыков, самопознание и принятии себя, данные методы являются средством преимущественно невербального общения, что делает их особенно ценными для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью. Применение приемов арт-терапии способствует развитию усидчивости, аккуратности, раскрывает творческий потенциал, способствует открытому выражению своих мыслей, обретению новых форм деятельности.  Арт-терапия объединяет в себе использование сразу нескольких методов обучения: вербального, наглядного, проблемного, ценность этих приемов проявляется еще и в том, что их можно использовать как в групповой, так и в индивидуальной работе. Использование этих приемов доставляет удовольствие от процесса выполнения и от результата, учащаяся готова многократно повторять то или иное действие, овладевая определенными деятельными навыками, формируя уверенность в себе и своих способностях.

Считаем, что использование передовых технологий в воспитательном процессе  обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес учащихся, способствует коррекции их недостатков развития, творческой активности. Эти технологии направлены на развитие личностных качеств ребёнка (умение ставить перед собой цели, задачи, налаживать сотрудничество друг с другом, критически мыслить, выявлять проблему и решать её и т.д.), а также способствует совершенствованию всего учебно-воспитательного процесса, переходу его на принципиально новый качественный уровень, соответствующий современным требованиям.

Список использованной литературы:

1. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий (Москва: НИИ школьных технологий, 2006)

2. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ Н. Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова. – М.: Просвещение, 2013.- 42 с. - (Стандарты второго поколения).

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. -3-е изд, испр. и доп.-М.;Аркти.2006 г 80с.

4. Дурова, А.И. Современные технологии в учебном процессе./ А.И. Дурова, А.А. Вахрушев. // Начальная школа. – 2005. – «12. – С.49 – 51.

5. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология.-М.: Педагогическое общество России, 2005.-256с.

6. Полат Е.С. Новые педагогические технологии /Пособие для учителей -М.,1997.

7. Грабов А.Н. Основы олигофренопедагогики. – М.: Класcикс Стиль, 2005.

8. Комарова, И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования./ И. Комарова.// Народное образование. – 2006. - №2. –С. 157 – 159.

9. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000