Использование современных педагогических образовательных технологий на уроках по обучению игре на фортепиано

Использование современных

 педагогических образовательных технологий на уроках по обучению

игре на фортепиано

Личностно-ориентированное и дифференцированное обучение:

·         разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого учащегося, позволяющих обеспечить комфортные, безопасные условия для развития и реализации музыкального потенциала каждого ребенка, способствующих  становлению духовных и интеллектуальных качеств личности.

Технология сотрудничества – ансамбль:

• отношение  к  обучению   как   творческому взаимодействию учителя и ученика;
• постановка ясных целей и внушение уверенности в их достижении;
• самоанализ   (индивидуальное   и   коллективное   подведение   итогов деятельности учащихся);
• свободный выбор (использование  учителем  по  своему усмотрению  учебного  времени   в   целях   наилучшего   усвоения   учебного материала);
• коллективная творческая воспитательная  деятельность;
• личностный   подход   к воспитанию;
• сотрудничество преподавателей;
• сотрудничество с родителями.

Игровые технологии:

·         (используются на занятиях с учащимися 1-2 классов)

·         постановка дидактических целей перед учащимися в форме игровой задачи;

·         подчинение учебной деятельности правилам игры;

·         успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Модульное обучение

·         содержание обучения структурируется в автономные организационно-методические блоки — модули, содержание и объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу.

·         Карта

Информационно-коммуникационные технологии и технология диалога

·         постоянное общение с учащимися и родителями,

·         акценты на вербализацию;

·         совместная (педагог, ученик и родители) постановка целей обучения;

·                    использование во внеурочной воспитательной деятельности тематических ЦОРов

Технология индивидуализации обучения

·         полное адаптирование содержания, методов и темпов учебной деятельности ребенка к его возрастным, психологическим особенностям;

·         мониторинг действий учащегося, его продвижения от незнания к знанию, коррекция  деятельности в случае необходимости (наличие индивидуального плана для каждого учащегося);

·         организация индивидуально-ориентированной помощи детям в реализации ряда первичных базовых потребностей;

·         активное педагогическое участие в автономном духовном самостроительстве и творческом самовоплощении человека;

• постоянная  мотивация  процесса обучения, создание условий работы учащегося на доступном уровне, с целью дальнейшего развития и углубления знаний;
• создание на уроке ситуации выбора;
• использование интегрированных форм работы на уроке (индивидуальных и групповых).

Технология развивающего обучения    (активно-деятельностный способ)

·         ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой;

·         взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности;

·         использование принципа «зоны ближайшего развития»: постепенный переход от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве;

·         повышение роли теоретических знаний

·         использование принципа опережающего обучения.

Технология проблемного обучения:

·         организация учебной деятельности, предполагающая создание учителем проблемной ситуации и активной самостоятельной деятельности ученика