Использование современных педагогических технологий на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения

Ю.С. Обухова

(учитель английского языка первой квалификационной категории, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №10», г. Куйбышев, [e-mail])

Использование современных педагогических технологий на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения

Аннотация: в статье рассматривается использование современных педагогических технологий на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения. В работе описываются современные педагогические технологии, их характеристики.

Ключевые слова: ФГОС НОО, ФГОС ООП; современные технологии обучения; познавательная активность учащихся.

Y.S. Obukhova

(English teacher of the first qualification category, Municipal budgetary educational institution of the Kuibyshev district "Secondary school No. 10", Kuibyshev, [e-mail])

The use of modern pedagogical technologies in English lessons as a means of improving the effectiveness of teaching

Abstract: the article discusses the use of modern pedagogical technologies in English lessons as a means of improving the effectiveness of teaching. The article describes modern pedagogical technologies and their characteristics.

Keywords: FGOS NOO, FGOS OOP; modern learning technologies; cognitive activity of students.

Я выбрала эту тему, потому что одним из требований федерального государственного образовательного стандарта к условиям реализации основных образовательных программ является «использование в образовательном процессе современных образовательных технологий».

ФГОС ориентирован на результаты образования, где развитие личности обучающегося основано на формировании мотивации к изучению иностранных языков, стремлении к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

Я работаю в общеобразовательной школе. В моих классах учатся дети с высоким и средним уровнем интеллектуального развития. Происходящие в настоящее время изменения в общественной жизни требуют развития новых способов получения знаний, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыком самостоятельного продвижения в информационных полях.

Применение современных технологий позволяет мне оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и воспитание детей разного уровня, а также способствует сохранению психического и физического здоровья детей в процессе занятий и значительно повышает эффективность работы.

Поскольку обучение иностранному языку в условиях школы происходит вне естественной языковой среды, следовательно, одним из наиболее важных и значимых моментов для создания учителем условий эффективного обучения иностранному языку-является выбор УМК, с учетом содержания обучения.

Систематически использую задания учебников рубрик «Выскажи свое мнение», «Готовимся к олимпиаде», «Что узнали. Чему научились», «Проверим себя и оценим свои достижения», направленных на формирование мотивации обучения и контрольно-оценочной деятельности школьников.

В настоящее время учитель должен выбирать различные пути обучения, поэтому при организации учебной деятельности я учитываю типы восприятия своих учеников, различие способов получения и обработки ими информации. Кто-то из учеников активно слушает и воспринимает, таким образом, информацию (аудиалы), другой познает предмет через наглядность (визуалы), а некоторые дети усваивают знания через тактильные ощущения (кинестетики). Я подбираю материал с учетом типа восприятия при введении нового материала, при организации работы над ошибками, для закрепления материала. Для определения модальности обучающихся обязательно использую диагностику на определение типа восприятия информации.

Английский язык является одним из самых сложных предметов, требует концентрации внимания, так как предмет специфический и обучение идёт на иностранном языке. Я стараюсь чувствовать и контролировать ритм обучения, чередовать периоды напряжённого внимания с периодами релаксации и игровыми паузами. Ученикам предоставляются такие задания, в ходе которых они могут свободно и самостоятельно работать, общаться друг с другом, играть, экспериментировать или обсуждать происходящее.

На своих уроках я применяю разные технологии. Выбор технологии может зависеть от типа урока, от целей, которые могут быть заданы, от изучаемого материала и многих других факторов. Наиболее часто в своей практике использую технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: технология проблемного обучения, игровые технологии, технологии проектного обучения, а также информационные технологии. Технология проблемного обучения, основана на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся позволяет мне нацелить ребят на поиск и решение сложных вопросов, требующих актуализации знаний.

Я организую работу с различными формами групповой и парной, на повторительно-обобщающих уроках и на уроках изучения нового материала что способствует взаимопомощи, взаимообучению. Кроме того, выбирая для себя работу в составе группы, учащиеся «примеряют» различные роли: они пробуют свои силы в качестве консультантов, рецензентов, экспертов, художников, хранителей времени, и т.д., что помогает им раскрыть свои возможности, реализовать индивидуальные особенности.

Огромные возможности для развития познавательной активности учащихся, формирования устойчивого интереса к предмету таит в себе очень востребованная сегодня в школе технология сотрудничества. На практике ее часто ассоциируют с различными формами групповой и парной работы, которая как раз и создает атмосферу взаимопомощи, взаимообучения, позволяет предусмотреть приобщение к процессу познания буквально каждого учащегося.

На своих уроках я применяю такой прием как рефлексия. Считаю рефлексию необходимым моментом урока.  Ведь именно она позволяет учителю осуществить обратную связь, помогает определить, насколько результативной, интересной и полезной для ребят была их деятельность на уроке, что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе урока те задачи, которые сформулировали учащиеся вместе с учителем в начале урока, с какими трудностями они столкнулись на уроке и как их разрешить.

Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через использование ИКТ технологии:

Уроки сопровождаются не только презентациями демонстрационного плана, выполненными мной, но и сами учащиеся показывают свои способности и умения использования ИКТ. Школьники приносят полученную информацию и готовые проекты, также выполняют различные задания на таких платформах как: учи.ру, Skyeng, Яндекс Практикум, Puzzle, English, Lingualeo, Puzzle Movies.

Использование современных технологий позволило детям повысить познавательную сферу. В соответствии с требованиями ФГОС отслеживаю динамику формирования метапредметных и личностных результатов.

Список литературы

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического

процесса / Ш. А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 1990. – с. 56.

2. Бим И.Л. Личностно — ориентированный подход - основная

стратегия обновления школы. Иностранные языки в школе / И.Л. Бим. - 2002.-

№2 – c. 11-15.

3. Биндас, О.Б. Интерактивные технологии обучения / О.Б.Биндас //

Материалы 1 Открытого Всероссийского форума преподавателей иностранного

языков «Иностранные языки - новому поколению профессионалов». – ЙошкарОла: Издательство Поволжский государственный технологический

университет, 2019. – с. 140-149.

4. Гальскова Н. Д., Н. А. Артемова, Т. А. Гаврилова. Немецкий язык.

Мозаика - Книга для чтения /авт.-сост. – 2-е изд. – М.: Просвещение , 2007. – с.

192.

5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным

языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – с.

192.

6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.

Лингводидактика и методика учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин.

яз. высш. пед. учеб. заведений – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр

«Академия», 2006. — с. 336.