Использование технологии исследовательской деятельности как условие достижения компетентностных результатов обучающихся на уроках физики

Карпова Антонина Александровна.

МБОУ «СОШ №19» города Ангарска Иркутской области, учитель физики.

Использование технологии исследовательской деятельности как условие достижения компетентностных результатов обучающихся на уроках физики

•      На ступени основного общего образования стандартами второго поколения устанавливаются планируемые результаты освоения четырёх междисциплинарных учебных программ —

•      «Формирование универсальных учебных действий»;

•       «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся»;

•      «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и

•      «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

•      Государственные образовательные стандарты

     второго поколения требуют приоритета системно – деятельностного подхода к процессу обучения,

•      развития у школьников умения проводить наблюдения природных явлений,

•      описывать и обобщать результаты наблюдений,

•      использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;

•      представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

•      применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений и процессов, принципов действия важнейших физических устройств,

для решения физических задач.

Метод исследования способствует развитию  таких качеств личности, как

•      мышление,

•      познавательный интерес,

•      активность,

•      память,

•      воля,

•      навыки взаимодействия в группе,

•      способность выражать свои мысли, а также эмоции.

•      С уверенностью можно говорить о формировании всех видов универсальных учебных действий на таких уроках.

•      Более того, учебные исследования дают возможность интегрировать теоретические знания и практические навыки путем творческого исследования под руководством учителя.

      Исследовательский метод проведения занятий по физике помогает учащимся развить:

Личностные УУД

•      развитие личного и ценностного отношения учащихся к окружающим, к физике, к себе и т.д.

•      развитие  убежденности в возможности познания природы;

•       уважение к творцам науки и техники;

•       интерес к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

•      способность видеть закономерность изучаемого явления;

 целостную картину окружающего мира.

Регулятивные УУД

•      планирование эксперимента; прогнозирование; алгоритмизация;
 рациональное использование времени;

•       учет правил ТБ; подбор материала к лабораторным работам; 
 правильная организация рабочего места при выполнении лабораторных работ; 

•      пользование измерительными приборами и измерение физических величин; 

умение: определять  цену деления приборов,
производить сборку установки, составлять схему эксперимента;
 использовать  учебную и техническую  литературы; 

Познавательные УУД

•      формулировка целей и задач; 
 выдвижение гипотезы и предсказание результата; 

•      анализ и синтез; описание наблюдаемых явлений;  

•      сравнение результатов исследования с планируемыми результатами; 

•      установление причинно-следственных связей
расчет погрешности вычисления; 

•      математическая обработка результата; 

•      использование математических символов; 
оформление результатов (схемы, таблицы, графики);

•      кодирование и декодирование информации(использование формул);

обоснование доказательств.

Коммуникативные УУД

•       обсуждение задания и распределение обязанностей;
 взаимопомощь и взаимоконтроль (самоконтроль); 
 обсуждение результатов и формулировка вывода;

•      построение речевых высказываний.

    Тематика и характер исследовательских работ школьников могут быть различным.

     Интерес ребят к исследованию будет тем выше, чем актуальнее их работа и более практическое значение она имеет. Важно, чтобы каждый поиск, включал в себя элемент новизны.

•      Урок-исследование

•      Тема урока: «Постоянные магниты. Магнитное поле».

№	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Организационный момент. Мотивация. Предлагает ученикам составить тему урока из слов: поле, магниты, постоянные, магнитное.	Составляют тему урока: Постоянные магниты. Магнитное поле.	Личностные: формирование личностного отношения к предмету, к окружающим к самому себе. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества.
2	Целеполагание с участием учеников. Задает вопросы ученикам: Что вы знаете о магнитах? А что бы вам хотелось узнать?	Отвечают на вопросы, самостоятельно выделяют и формируют учебные цели.	Регулятивные: целеполагание,планирование
3	Планирование. Для того, чтобы ответить на вопросы, будем проводить эксперименты, а результаты оформим в виде таблицы.	Планирование последующих действий.	Регулятивные планирование  Познавательные самостоятельное выделение  и формирование учебной цели.
4	Выполняет шесть экспериментов вместе с детьми.	Выполняют эксперименты под руководством учителя, прогнозируя результат.	Личностные: смысло образование Коммуникативные:согласование действий с партнером,построение речевых высказываний Познавательные(логические):анализ, сравнение, выдвижение гипотез Регулятивные:алгоритмизация, прогнозирование
5	Оформление таблицы №1.		Познавательные (Общеучебные) структуирование знаний, информационный поиск.
6	После каждого из шести экспериментов помогает ученикам  сделать вывод, обобщив, результаты записываем в таблицу № 1.	Обобщая результаты, делают выводы, записывают в таблицу №1 « Узнал».	Познавательные(логические):анализ, сравнение, выдвижение гипотез (общеучебные): структуирование знаний,информационный поиск.
7	Излагается исторический материал, подводя диалог к книге У.Гилберта, 1600 г.	Получают знания исторического характера.	Познавательные(общеучебные): инф.поиск
8	Раскрывая свойства магнитов, описанных Гилбертом, предлагает сравнить с результатами  собственных экспериментов.	Сравнивают результаты экспериментов, анализируют, делают выводы.	Познавательные(логические):сравне ние,анализ. Коммуникативные: построение речевых высказываний.
9	Формирует представление о магнитном поле. Для  этого проводит эксперимент с металлическими опилками.	Наблюдают эксперимент, делают вывод о том, что вокруг магнита существует некая материя.	Познавательные(логические): наблюдение,выдвижение гипотез.
10	Дается определение магнитного поля, магнитных силовых линий.	Знакомятся с новыми понятиями. Делают записи в тетрадях.	Познавательные(общеучебные):инф.поиск, структуирование материала.
11	Рефлексия.	Приостановка мыслительной деятельности, обобщение.	Регулятивные: саморегуляция
12	Домашнее задание. &56,57,59,ТАБЛИЦА № 2

   Процесс освоения обучающимися универсальных учебных действий происходит в совокупности разных учебных  предметов и, в конечном счёте, ведёт к  формированию способности самостоятельно  успешно усваивать новые знания, умения и  приобретать компетентности, включая самостоятельную организацию процесса  усвоения, т. е. умение учиться.