Использование
метода проектов на уроках и внеурочное время с учащимися младшего школьного
возраста.
В
настоящее время процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом
к освоению детьми новых знаний. Одной из разновидностей такого подхода является
проектная деятельность. Метод проектов не является принципиально новым в
педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим
технологиям 21 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно
изменяющемся мире.
Проекты
в младших классах - это проблематично, так как дети еще слишком малы для
проектирования. Но все-таки это возможно.
Метод
проектов подразумевает самостоятельную деятельность учащихся по решению той или
иной проблемы с использованием разнообразных средств интеграции знаний и умений
из различных областей. Результаты выполненных проектов связаны с реальной
жизнью учащихся и потому являются для них не только посильными, но и личностно
значимыми.
В
рамках процесса обучения проектный метод можно определить как образовательную
технологию, направленную на приобретение учащимися новых знаний на основе
практики, формирование у школьников умений и навыков посредством системной
организации проблемно – ориентированного поиска.
Проектный
метод представляет собой такой способ обучения, который можно охарактеризовать
как «обучение через делание», когда учащийся включён в познавательный процесс,
самостоятельно формулирует общую проблему, осуществляет сбор необходимой
информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы,
анализирует свою деятельность, формируя по кирпичикам новые знания и приобретая
новый учебный и жизненный опыт.
Этот
метод может найти применение на различных этапах обучения.
Например,
при изучении новой темы на уроке русского языка «Единственное и множественное
число глаголов» ребятам было предложено самостоятельно сформулировать проблему
урока и в ходе практической самостоятельной работы решить эту проблему и
сделать выводы и вывести правило какие глаголы являются единственного числа, а
какие множественного.
Ребята
самостоятельно работали по карточкам.
План работы: 1.
Прочитайте предложения.
2.В скобках запишите вопрос к глаголу.
3.Определите, сколько человек выполняют действие
4.Запишите вывод
|
Рабочий лист
первой группы
Дети
( ) играют все вместе.
Вывод:
действие выполняют _______________
Только Толик
( ) прячет от всех свои игрушки.
Вывод:
действие выполняет_____________
|
|
Рабочий лист
второй группы
Таня
( ) болеет.
Вывод:
действие выполняет_____________
Ребята
( ) идут навестить её.
Вывод:
действие выполняют _______________
|
Выполняя
это задание, ребята делают вывод:
Если глагол
обозначает действие 1 лица, говорят, что это глагол единственного числа, если
глагол обозначает действие нескольких лиц, это глагол множественного числа.
В начальных
классах метод проекта можно представить в виде ролевой игры.
Например в 1
классе на уроке чтения по теме «Чтение слов и предложений с буквой ё» дети были
художниками и к концу урока получилась коллективная работа – картина.
На математике при
изучении темы «Геометрические фигуры» учащимися был выполнен проект «Домик».
Применять метод
проекта можно и внеурочное время. Приступая к проектированию с
младшими школьниками следует учесть, что большинство малышей еще не имеют
постоянных увлечений. Их интересы ситуативные. Поэтому, если тема уже выбрана,
приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание
времени может привести к потере мотивации к работе, незаконченному проекту.
Первый
проект по теме: «Моя родословная» выполнен Наймушиной Д. в 1 классе
сотрудничестве с родителями. В этом году в апреле Игнатченко А. с мамой
участвовали в областном конкурсе проектов по теме: «питание и здоровье». Они
выполнили работу на тему: «Правильное питание – залог здоровья», в ходе работы
Аня была исследователем, литератором (сбор информации для стенгазеты),
социологом (анкета), диетологом (сбор информации для составления меню),
оформителем (выпуск стенгазеты). Результат работы – это стенгазета о правильном
питании и составление меню для школьника на два дня. Большую помощь в
выполнении этого проекта оказали родители.
Вывод:
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проектная
работа позволяет реализовать межпредметные связи, расширить пространство
общения, осуществить широкую опору на практические виды деятельности. В ходе
выполнения проекта школьники активны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.