Исследовательская работа по истории города КузнецкаНаучно – исследовательская работа по теме «Сравнительный анализ освещения Курской битвы в интернет - источниках»

Министерство образования Пензенской области.

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Пензенской области

Кузнецкий колледж электронных технологий

Научно – исследовательская работа

по теме «Сравнительный анализ освещения Курской битвы в интернет - источниках»

 Выполнили

Студенты 2 курса

группы 18к-22 

Мамадалеев Ильдар и Хальметов Ильяс

Руководитель Данилова Е.В.

Кузнецк 2020

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. 4

Часть 1 Великая Отечественная война  в представлении запада. 4

Часть 2  Цена Курской битвы.. 6

Глава 2 Результат операции. 9

Глава 3 Сухомлинский. 12

Опрос. 15

Заключение. 18

Источники. 19

 

 

 

 

 

 

 

Введение

О трагических событиях, произошедших во время Великой Отечественной войны, в нашей стране написано достаточно много книг, статей, мемуаров, исследований, а также много про войну пишут в интернете. Одним из героев в интернете из блога Олега Матвейчева, является Сухомлинский Василий Александрович, это был советский педагог-новатор, детский писатель и создатель педагогической системы. Однако научные труды, учебные пособия не слишком популярны у современной молодежи. Современные средства массовой информации приближают нас к пониманию того, что же всё - таки произошло в годы той войны, которая очень скоро стала Великой Отечественной для миллионов людей.

 Гипотеза: Если изучать историю битв Великой Отечественной войны, то правда о тех событиях будет сохранена.

В  своей научно - исследовательской работе мы использовали не только интернет - источники и  книги  про Великую Отечественную войну, а также  видеоматериалы и статьи, которые созданы интернет - блогерами. И таким образом сравнили информацию, которую предоставляет сетевой журналист с  информацией полученной из достоверных источников.

Цель : изучить уровень освещения переломной битвы Великой Отечественной войны в интернет - пространстве

Задача:

1.     Определить аудиторию официального сайта и  интернет - блогера

2.     Выявить уровень знаний студентов 1-2 курсов о Курской битве

Актуальность : В современном мире роль передачи знаний играет Интернет

Методы:

1)анализ официального сайта  и блога

2)Анализ стилей русского языка

3)Социальный опрос студентов 1-2 курсов

Объект исследования: сайт «Память народа» Министерства обороны Российской Фидерации

блога  Олега Матвейчева

Глава 1

Часть 1 Великая Отечественная война  в представлении запада

22 июня 1941 г. памятно нам как один из самых трагических дней в истории страны. В этот день фашистская Германия без объявления войны напала на СССР. Над нашей Родиной нависла смертельная опасность. Красная Армия мужественно встретила врага. Тысячи бойцов и командиров ценой собственной жизни старались сдержать натиск фашистов.

Но силы были неравные. В первые дни войны гитлеровцам удалось уничтожить много наших самолетов. Многие командиры и политработники совсем недавно начали командовать полками, батальонами, дивизиями.Огромный ущерб обороне страны нанесла ошибочная оценка правительством характера будущей войны. Тогда кавалерию продолжали считать главной военной силой и формировали кавалерийские части. Первые же бои показали, что лошадь не может противостоять грозному танку, а шашка — автомату. В Красной Армии на вооружении не хватало новых видов техники: танков, самолетов, артиллерийских орудий, автоматов. Советский Союз только приступил к перевооружению нашей армии и флота. По этим и по некоторым другим причинам советские войска несли огромные, неоправданные потери. По плану гитлеровских генералов война должна была продлиться всего два-три месяца.

До нападения на СССР Германия захватила все танки, самолеты, пушки, заводы и рабочую силу покоренной Европы. Враг был жестокий и сильный. Весь советский народ встал на защиту Родины. Тысячи добровольцев ушли в Красную Армию, партизанские отряды, народное ополчение. Страна стала одним боевым лагерем; усилия фронта и тыла слились воедино. Вместо ушедших на войну мужчин на заводах и фабриках, в мастерских к станкам встали женщины, подростки, старики.

Одно из первых сражений войны произошло у пограничной Брестской крепости. Ее защитники около месяца вели непрерывные бои. Нелегко было сдерживать гитлеровцев и на других участках фронта. Многие воины Красной Армии попали в плен, были убиты. К осени 1941 г. под Смоленском, у города Ельни, советским войскам впервые удалось на два месяца остановить немцев, заставить их перейти к обороне. Не пропуская врага к столице, героически сражались советские бойцы и командиры у стен Смоленска. Самые храбрые участники этого сражения — четыре дивизии — первыми в Красной Армии получили звание гвардейских. Не считаясь с потерями, гитлеровцы продолжали наступать в глубь страны. Они захватили Белоруссию, Литву, Латвию, Эстонию, Молдавию, многие области Украины, приближались к Ленинграду, вышли на подступы к Одессе, Киеву и другим важным центрам страны. Беспримерной в истории по героизму и стойкости стала 900-дневная оборона Ленинграда. Стояла осень, когда фашисты подошли к Москве. Они были уверены, что вот - вот войдут в нее и закончат войну. Но на помощь защитникам Москвы шли войска из Сибири, с Урала, из Казахстана, Средней Азии, с Дальнего Востока. Враг получил сокрушительный удар и бежал от столицы. В битве за Москву советскими войсками командовал прославленный полководец Г. К. Жуков. В январе 1942 г. наступление под Москвой переросло в общее наступление Красной Армии. Однако до победы было еще далеко. В ночь с 8 на 9 мая состоялось подписание Акта о безоговорочной капитуляции вооруженных сил фашистской Германии. 9 мая мы отмечаем как праздник Победы. Но война еще продолжалась в Чехословакии. Советские солдаты пришли на помощь восставшей Праге. 9 мая в Прагу вступили советские части и тем самым спасли город от разрушений, которые готовили гитлеровцы. С падением Германии война в Европе завершилась, но она продолжалась на Дальнем Востоке и Тихом океане. Выполняя свой союзнический долг, 9 августа 1945 г. Красная Армия выступила против Японии, которая воевала на стороне Германии, и за 23 дня разгромила самую сильную у японцев Квантунскую армию. Советские войска освободили Северо-Восточный Китай, Северную Корею, Южный Сахалин и Курильские острова от захватчиков. 2 сентября 1945 г. Япония капитулировала.  В Великую Отечественную войну со всей силой проявился талант вышедших из народа полководцев: Г. К. Жукова, К. К. Рокоссовского, А. М. Василевского, И. С. Конева, И. X. Баграмяна, Н. Ф. Ватутина, И. Д. Черняховского, Л. А. Говорова, Р. Я. Малиновского, К. А. Мерецкова, С. К. Тимошенко, А. И. Еременко, А. И. Антонова и других. Свыше 11 тыс. воинов всех национальностей были удостоены звания Героев Советского Союза. Более 300 раз в годы войны был повторен бессмертный подвиг Александра Матросова, закрывшего собой амбразуру вражеской огневой точки. За героическую оборону и стойкость званием «город-герой» отмечены Москва, Ленинград, Киев, Волгоград, Минск, Одесса, Севастополь, Новороссийск итд.

Часть 2  Цена Курской битвы

Красная армия победила, потому что воевала лучше
В принижении Великой Победы ведущая роль отведена мифу о том, будто наши людские потери многократно превосходили немецкие. Подобного рода небылицы часто сопровождают и военно-исторический анализ Курской битвы, навсегда лишившей вермахт стратегической инициативы.

Американский историк Дэвид Гланц в книге, посвященной Курской битве, пишет: «Ни в одном случае потери немцев не бывают так велики, как советские». В публикациях последних лет ряд авторов, относящих себя к военным историкам, называют совсем уж несуразные цифры соотношения потерь. Так, в изданной в 2017 году книге «История России» под редакцией А. Зубова утверждается, будто в Курской битве людские потери советских войск были в 4,5 раза больше, чем немецких. Доктор филологии Борис Соколов в своей книге («Цена войны.Людские потери России и СССР в ХХ и ХХI вв.», 2017) еще более радикален – 18,6:1 в пользу немцев.
Сравнение имеет смысл лишь при единой трактовке понятия «военно-оперативные потери». Эта категория оценивает их влияние на боеспособность войск. Донесения об убыли использовались вышестоящими штабами РККА и вермахта при изучении результатов боевых действий, определении численности пополнения, необходимого для восстановления боеспособности. Поэтому в данном случае учитывается всякое выбытие из строя, хотя бы на время, а не только смерть.
“Понятие «безвозвратные потери в сражении» совпадает с тем, что в вермахте фигурирует как «убыль» ”

В Красной армии военно-оперативные потери делились на безвозвратные (погибшие, умершие, пропавшие без вести и попавшие в плен) и санитарные (раненые и больные). Эта классификация широко используется в отечественных исследованиях, однако применительно к конкретным сражениям не обладает нужной полнотой и четкостью. Дело в том, что деление на безвозвратные и санитарные, оправданное для отчетности, оказывается не столь однозначным для историка. Определенную часть санитарных потерь (раненых и больных, не вернувшихся в строй в ходе битвы) следует относить одновременно и к безвозвратным. Проблема в том, что такие сведения в донесениях не содержались, поэтому точная оценка невозможна. Но логично допущение, что все раненые и больные, направленные в тыловые госпитали, до окончания сражения в строй не вернутся. Тогда понятие «безвозвратные потери в сражении» трактуется так: погибшие, попавшие в плен, пропавшие без вести, а также раненые и больные, отправленные в тыловые госпитали в ходе сражения. В сводках вермахта военно-оперативные потери оценивались категорией «убыль», в которую включались погибшие, умершие, пропавшие без вести (попавшие в плен относились к этой же категории), а также, как показано в третьем томе книги генерал-майора Мюллера-Гиллебранда «Сухопутная армия Германии 1933–1945 гг.»

Коллектив военных историков, под руководством генерал-полковника Г. Кривошеева, в ходе тщательных исследований, потерь Красной армии методом списочного учета – по донесениям войск (результаты опубликованы в книгах «Гриф секретности снят», «Россия и СССР в войнах ХХ века» и «Великая Отечественная без грифа секретности») – оценил ее потери в Курской битве (5 июля – 23 августа 1943-го) в 863 тысячи человек (254 тысячи – безвозвратные, 609 тысяч – санитарные). Соколов с оценками Кривошеева не согласен. В книге «Тайны Второй мировой» он утверждает, что общие потери Красной армии вдвое больше – 1677 тысяч человек. В частности, в Курской оборонительной операции (5–23 июля) Соколов оценивает их в 317 тысяч (у Кривошеева – 178 тысяч). Эта цифра включает потери Центрального (90 тысяч), Воронежского (157 тысяч) и Степного (70 тысяч) фронтов. Только в последнем случае расчеты Соколова совпадают с данными Кривошеева. В остальных – гораздо выше. Но получены эти цифры в результате фальсификаций, ошибок и искажений сведений. Потери Центрального фронта в 90 тысяч человек Соколов получил вычитанием из его численности на 5 июля 1943 года (738 тысяч) аналогичных данных на 12 июля (645 тысяч) и убывших соединений. Но кроме них, из состава фронта в указанный период были выведены 31-я отдельная боевая, ряд тыловых частей и подразделений. Их суммарная численность – примерно 56 тысяч, то есть реальная убыль фронта была не 90 тысяч, а 34 тысячи человек, что совпадает с цифрой Кривошеева. Потери Воронежского фронта Соколов завысил, во-первых, за счет увеличения раненых с 46 тысяч до 90 тысяч человек путем некорректной интерпретации сведений из мемуаров генерал-полковника медицинской службы Е. Смирнова, а во-вторых, пересчетом безвозвратных потерь с 21 тысячи до 67 тысяч на основе ничем не подтвержденных домыслов о числе погибших..

Потери Красной армии в Орловской наступательной операции (12 июля – 18 августа) оценены коллективом под руководством Кривошеева в 430 тысяч человек (113 тысяч – безвозвратные, 317 тысяч – санитарные). Борис Соколов в книге «Тайны Второй мировой» приводит вдвое большую цифру – 860 тысяч. Свою оценку он обосновывает так: «Потери советских войск в Орловской наступательной операции… вдвое больше, чем в книге «Гриф секретности снят», поскольку, как мы видели выше, потери в Курской оборонительной операции были занижены в этом источнике наполовину».

Потери Рабоче - Крестинская Красная армия в Белгородско - Харьковской наступательной операции (3–23 августа) Борис Соколов оценил в 500 тысяч, завысив при этом на 120 тысяч человек пополнение фронтов, участвовавших в операции и проигнорировав убытие более 120 тысяч человек в составе 73 отдельных частей боевого состава и ряда тыловых частей и подразделений.

Согласно приведенному выше понятию «безвозвратные потери в сражении» скорректируем оценку Кривошеева: учтем ту часть раненых и больных, которая была направлена на излечение в тыл. Н. Малюгин в статье, посвященной тыловому обеспечению войск в Курской битве (Военно-исторический журнал, № 7, 1983), пишет, что в июле-августе 1943-го число эвакуированных составило 22,9 процента раненых и 8,9 процента больных. Поскольку по данным книги Н. Иванова, А. Георгиевского и О. Лобастова «Советское здравоохранение и военная медицина в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» в июле-августе 1943-го больные составляли примерно 25–26 процентов от всех санитарных потерь, то общее число отправленных в тыловые госпитали в ходе Курской битвы – примерно 116–126 тысяч человек. Безвозвратные потери при этом равны 370–380 тысячам.

Глава 2 Результат операции

Битва под Курском началась наступлением немцев на Курск с севера и юга и окончилась разгромом двух основных наступающих групп немецко-фашистских войск и переходом советских войск в контрнаступление, переросшее впоследствии в мощное летнее наступление. Битва под Курском поставила немецко-фашистскую армию перед катастрофой

Воинские части, принимавшие участие

·         Брянский фронт (БрянФ) Попов М.М. (генерал армии) ·         Воронежский фронт (ВорФ) Ватутин Н.Ф. (генерал армии) ·         Западный фронт (ЗапФ) Соколовский В.Д. (генерал армии) ·         Степной фронт (СтепФ) Конев И.С. (генерал-полковник) ·         Центральный фронт (ЦентрФ) Рокоссовский К.К. (генерал армии) ·         1 танковая армия (1 ТА) Катуков М.Е. (генерал-лейтенант) ·         1 воздушная армия (1 ВА) ·         2 танковая армия (2 ТА) Родин А.Г. (генерал-лейтенант) ·         2 воздушная армия (2 ВА) Красовский С.А. (генерал-лейтенант) ·         3 армия (3 А) Горбатов А.В. (генерал-лейтенант) ·         3 гвардейская танковая армия (3 гв.ТА) Рыбалко П.С. (генерал-лейтенант) ·         4 гвардейская армия (4 гв. А) Кулик Г.И. (генерал-лейтенант) ·         4 танковая армия (4 ТА) ·         5 гв. ТА ·         5 гвардейская армия (5 гв. А) Жадов А.С. (генерал-лейтенант) ·         5 воздушная армия (5 ВА) Горюнов С.К. (генерал-лейтенант) ·         6 гвардейская армия (6 гв. А) Чистяков И.М. (генерал-лейтенант) ·         7 гвардейская армия (7 гв. А) ·         11 армия (11 А) Федюнинский И.И. (генерал-лейтенант) ·         11 гвардейская армия (11 гв. А) Баграмян И.Х. (генерал-лейтенант) ·         13 армия (13 А) Пухов Н.П. (генерал-лейтенант) ·         15 воздушная армия (15 ВА) Науменко Н.Ф. (генерал-лейтенант) ·         16 воздушная армия (16 ВА) Руденко С.И. (генерал-лейтенант) ·         27 армия (27 А) Трофименко С.Г. (генерал-лейтенант) ·         38 армия (38 А) Чибисов Н.Е. (генерал-лейтенант) ·         40 армия (40 А) Москаленко К.С. (генерал-лейтенант) ·         47 армия (47 А) Козлов П.М. (генерал-майор) Корзун П.П. (генерал-лейтенант) ·         48 армия (48 А) Романенко П.Л. (генерал-лейтенант) ·         50 армия (50 А) Болдин И.В. (генерал-лейтенант) ·         53 армия (53 А) Манагаров И.М. (генерал-майор) ·         57 армия (57 А) Гаген Н.А. (генерал-лейтенант) ·         61 армия (61 А) Белов П.А. (генерал-полковник) ·         63 армия (63 А) Колпакчи В.Я. (генерал-лейтенант) ·         69 армия (69 А) Крюченкин В.Д. (генерал-лейтенант) ·         70 армия (70 А) Галанин И.В. (генерал-лейтенант)

Глава 3 Сухомлинский

Известный во всем мире педагог и писатель Сухомлинский в первые дни войны добровольцем ушёл на фронт защищать родину от коричневой чумы… Его книга «Сердце отдаю детям» была переведена на 30 языков.
Вы прочитали книгу о становлении человека. О маленьком ребенке, перед которым только открывается окошко в мир. Эта книга вышла на русском языке в украинском издательстве «Радянська школа». Автор перевел книгу на немецкий язык, и его искренним желанием является то, чтобы книга эта была прочитана каждым немецким учителем. Почему автор заинтересован в том, чтобы книгу «Сердце отдаю детям» прочитал именно немецкий педагог? Для этого есть серьезные основания. Это желание обусловлено не только общественными, социальными причинами, но и теми источниками, которые породили настоящую книгу. На немецкой земле родился фашистский зверь, который принес неисчислимые страдания народам. Если бы не героический подвиг советского народа, если бы не двадцать два миллиона наших советских людей, погибших в кровавой битве за свободу человечества, мир был бы превращен в громадную, фашистскую душегубку, в адскую печь, подобную печам Майданека и Освенцима, Маутхаузена и Бухенвальда, где сожжены миллионы людей, в бездонный Бабий Яр, где расстреляны тысячи детей. В этой книге рассказывается не только о радостных, светлых страницах детства. Читатель найдет здесь и рассказы о детском горе. По-моему, вряд ли может быть в стенах школы что-либо более противное самому духу коммунистического воспитания, чем горе ребенка. Но оно было, от этого никуда не уйдешь. Его принесла война. Это горе надо было рассеять. Вся сложность и мучительная трудность, вся изумительная роскошь и радость, все тревоги, все боли и огорчения, муки и торжество воспитания в том и заключаются, чтобы в сердце ребенка поселились счастье и радость.
Я отдал этому жизнь. Для меня величайшее счастье быть с детьми; единственная настоящая роскошь для меня - это, по словам Сент-Экзюпери, роскошь человеческого общения. Я хочу, чтобы эта книга заставила немецкого педагога задуматься над огромной ответственностью за судьбу будущего, потому что будущее - это душа человека. Я хочу, чтобы немецкий учитель понял, что от него в большой мере зависит, кем станет его питомец, какие моральные ценности будут вложены в его душу. Для того, чтобы немецкий педагог - читатель этой книги - понял мое моральное право говорить эти слова, я расскажу о том, что одухотворяет мою любовь к детям и ненависть к фашистскому зверю. Я начал свой педагогический труд в 1935 году. В 1941 году моя жена, Вера Петровна, окончила Кременчугский учительский институт. Мы собирались устроиться в той школе, где я работал. Мы были молоды и полны радужных надежд на будущее.
Наши надежды разрушила война. С первых дней войны я ушел на фронт. Никто тогда не мог предположить, что через пять недель на берега Днепра придут фашисты. Я верил, что скоро вернусь с победой. Расставаясь, мы мечтали о том, что у нас будет сын или дочь. Но пожар оказался не таким, как думалось. Я не получил из дому ни одного письма. Село, где у своих родителей жила жена, было оккупировано фашистами. Жена с двумя подругами распространяла листовки, сброшенные нашими летчиками, перепрятывала бежавших из плена советских солдат, прятала оружие и передавала его пробиравшимся через Днепр советским воинам. Она была арестована гестапо. Несколько дней ее подвергали нечеловеческим пыткам, добиваясь того, чтобы она назвала фамилии руководителей антифашистской организации. Вера и ее подруги молчали. В застенке у Веры родился сын. Лицемерно обещая Вере жизнь, фашисты совершили страшное преступление. У меня вот уже двадцать пять лет горит сердце, когда я хоть на мгновение представляю себе то, что произошло в фашистском застенке. Сына, которому было несколько дней от роду, фашистский офицер привязал к ножке стола, а Веру привязали к железной койке. Фашисты надругались, глумились над женой. Потом гестаповец отвязал сына, поднес его к жене и сказал: «Если не скажешь фамилии руководителей организации, ребенок будет убит». И убил. А Вере выкололи глаза и повесили во дворе тюрьмы.
Это было как раз тогда, когда я, сражаясь на фронте, был тяжело ранен под городом Ржевом. У меня прострелена грудь, несколько осколков металла и сейчас еще сидят в легком. Когда наш Онуфриевский район был освобожден от фашистов, я, приехав домой, узнал о страшной трагедии. На допросе я слушал показания предателя-полицейского, который присутствовал во время пыток. На моих глазах полицейского повесили по приговору суда. А фашистский офицер ушел от возмездия. В памяти у меня осталась его фамилия, а в кармане, в маленьком белом конвертике, лежит его фотокарточка. Как пепел Клааса стучит в грудь Тиля Уленшпигеля, так эта фотокарточка жжет мое сердце, напоминает каждую минуту, что в мире есть фашизм. Никогда не померкнет в моем сознании картина страшного преступления зверя-эсэсовца. Вечно стоит перед моими глазами сын, привязанный к ножке стола. Не забуду я никогда, как гестаповец убил сына, ударив головкой о каменную стену, так, что кровь залила стену. Не забуду никогда, как маленькое тельце фашистский ублюдок - предатель-полицейский выбросил в мусорную яму, стоявшую во дворе тюрьмы, как несколько дней торчали из ямы ножки...Возвратившись в родное село, я хотел снова пойти воевать. Хотел встретиться лицом к лицу с зверем-гестаповцем, хотел понять, как могло получиться, что таких зверей рожали люди-матери. Но в армии мне служить больше не пришлось - ни одна комиссия не могла признать меня даже «ограниченно годным».

Я опять пошел в школу. Работать, работать, работать,- в этом я находил хотя бы в какой-то мере забвение от горя. Целые дни я был с детьми. А ночью просыпался в два, в три часа и не мог уснуть - работал. Ждал с нетерпением утра, когда зазвучит звонкоголосое детское щебетанье. И сейчас я каждое утро жду детей - с ними мое счастье. Подобно герою романа М. Шолохова «Поднятая целина», я взялся за изучение немецкого языка. Верил (и сейчас верю), что когда-нибудь мне суждено будет встретиться с зверем, истязавшим и убившим мою жену и моего сына, и я смогу сказать ему по-немецки то, что я думаю вот уже двадцать пять лет, то, что никогда не забывается и никогда не прощается. Я изучил немецкий язык и знаю его в совершенстве. Потом принялся за польский, чешский, болгарский, английский, французский, испанский, японский. Изучил эти языки, а времени все равно много от двух часов ночи до утра - целая пропасть времени.
Меня иногда спрашивают: как вам удалось написать так много? Да, много; опубликовано 310 научных трудов, в том числе 32 книги. Меня вдохновляли и вдохновляют два чувства - любовь и ненависть. Любовь к детям и ненависть к фашизму.
Я несколько раз бывал в Германской Демократической Республике. Когда я впервые ступил на немецкую землю, увидел впервые глаза немецких детей, я вздохнул с облегчением: Германская Демократическая Республика - это новый мир, мир социализма, мир непримиримости к фашизму во всех его проявлениях. Я рад, что у меня есть в ГДР много друзей. Но я знаю и то, что яд фашизма способен проникать через самые, казалось бы, незаметные щели. На вас, педагогах первого в мире рабоче-крестьянского немецкого государства, лежит особая ответственность за душу того, кто приходит в школу маленьким человеком - несмышленышем и уходит в жизнь зрелым человеком. Задача социалистической школы заключается в том, чтобы те, кого мы воспитываем, были настоящими людьми - ленинцами, коммунистами - подлинными гуманистами. Подлинный гуманизм заключается в борьбе за коммунизм во всем - и в труде, и в экономике, и в душе человеческой. Дорогие друзья, немецкие педагоги. Воспитывая человечность, чуткость, чувство уважения к человеческому достоинству, нельзя ни на минуту забывать, что фашистские убийцы - звери, провозгласившие себя в свое время сверхчеловеками, тоже были детьми - радовались солнцу, а позже писали сердечные письма своим матерям и невестам. Садист-убийца, разбивший детскую головку о каменную стену, лаская, гладил по головке своего сына, свою дочь - на фотографии, с которой я никогда не расстаюсь, он с двумя маленькими детьми и женой. Нет человечности абстрактной, человечности вне той острой политической борьбы, которая происходит в наши дни в мире. Но эта человечность - человечность борца, непримиримого к какому бы то ни было угнетению, рабству, произволу, вырастает из многих крупинок - из общечеловеческой моральной культуры. Н.К. Крупская в своих воспоминаниях рассказывает, что В.И. Ленин настоящим человеком считал того, кто любит людей. Вдумаемся в глубокий смысл этих слов. Что значит любить людей в наше сложное, трудное время? Нам, педагогам, надо одухотворить каждого своего питомца высоким, благородным идеалом; настоящий человек тот, кто борется за счастье людей, кто не пожалеет сил, а если надо будет - и жизни, во имя того, чтобы в мире никогда не было угнетения человека человеком, социальной несправедливости, произвола. Чтобы к сердцу человеческому навсегда был прегражден доступ зверю.

Опрос

В ходе исследования был проведен опрос между студентами 1-го курса. Опрошено 100 студентов

Молодым людям предлагалось ответить на несколько вопросов, посвященных Великой Отечественной войне, ее сражениям и героям. В ходе исследования был опрошены учащиеся первых курсов. Как и предполагалось, все учащиеся нашего колледжа смогли правильно ответить на все вопросы.

1.Какого числа произошло вторжение Германии в СССР- (22 июня 1941 г.)

2.Что мы празднуем 9-го мая- (День победы над Германией)

3. Кто сообщил по радио о наступлении Германских войск- (Молотов)

4.Как называется план вторжения в СССР- ( План Барбаросса)

5.Сколько продолжалась блокада Ленинграда- (872 дня)

6.Самое крупное танковое сражение-(Курская битва)

7.В каком году был зажжен вечный огонь в память погибшим на войне- (1967)

8.Советская боевая машина периода Великой Отечественной войны наиболее широко известная под народным прозвищем- (Катюша)

9. Назовите Главнокомандующего вражеской армии- (Гитлер)

10. Кем было водружено Красное Знамя Победы над Рейхстагом-(Михаил Егоров и МелитонКантария, )

11. Эта ленточка считается символом победы над фашизмом- (Георгиевская ленточка)

12. Когда закончилась Великая Отечественная Война- ( 9 мая  1945)

И к 75 лет Великой Отечественной Войне  все больше сайтов появляется на эту тематику вот некоторые из этих сайтов:

1.https://w.histrf.ru/articles/article/show/vielikaia_otiechiestviennaia_voina

2. https://www.pravmir.ru/rasskazy-o-vojne-rasskazy-o-vojne-1941-1945-nepridumannye/

3. https://histrf.ru/biblioteka/articles/vielikaia-otiechiestviennaia-voina

4. http://sochinite.ru/otvety/istoriya/kratko-velikaya-otechestvennaya-vojna-1941-1945-dlya-detej

5. https://www.spb.kp.ru/daily/26526.7/3543011/

Заключение

Сложно не заметить, что чем дальше в историю уходит вторая Мировая война, тем более вольно обращаются люди с памятью о ее событиях. А ведь молодому поколению нужно сохранить память о Великой Отечественной войне, нужно помнить имена героев, нужно приносить цветы на могилу неизвестного солдата, на Вечный огонь, нужно заботиться о ветеранах, оставшихся одинокими. Молодому поколению нужно быть более патриотичным.
     Я и мои сверстники знают о войне весьма поверхностно  из учебников, книг, фильмов и посещений музеев. Но, наверное, чуть больше об истории войны знает лишь 20-30% молодежи. Молодых, ругают за отсутствие патриотизма, за нежелание служить в армии... А откуда взяться патриотизму, если  взрослые и то, не всегда могут разобраться в тех событиях, что уж говорить о молодежи. На каких примерах должна учиться патриотизму молодежь, если у неё на глазах уничтожаются памятники, стоят заброшенными могилы, печатные издания публикуют немыслимые факты, оскорбляющие память погибших героев и еще живых ветеранов?  Если даже в школьном учебнике на изучение Великой Отечественной войны отводится мало времени Молодым людям предлагалось ответить на несколько вопросов, посвященных Великой Отечественной войне, ее сражениям и героям. В ходе исследования был опрошены учащиеся первых курсов. Как и предполагалось, все учащиеся нашего колледжа смогли правильно ответить на все вопросы.

Источники

1.«История России» под редакцией А. Зубова

2.«Цена войны.Людские потери России и СССР в ХХ и ХХI вв.», 2017

3.Третий  том книги генерал-майора Мюллера-Гиллебранда «Сухопутная армия Германии 1933–1945 гг.»,

4.Результаты опубликованы в книгах «Гриф секретности снят», «Россия и СССР в войнах ХХ века» и «Великая Отечественная без грифа секретности»

5.Борис Соколов в книге «Тайны Второй мировой»

6. https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fmatveychev-oleg.livejournal.com%2Ftag%2F%C2%E5%EB%E8%EA%E0%FF%2520%CE%F2%E5%F7%E5%F1%F2%E2%E5%ED%ED%E0%FF%2520%E2%EE%E9%ED%E0&cc_key=

7.https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fwww.liveinternet.ru%2Ftags%2F%25F1%25F3%25F5%25EE%25EC%25EB%25E8%25ED%25F1%25EA%25E8%25E9%2F&cc_key=

8. https://rg.ru/2018/01/31/sajt-pamiat-naroda-pomogaet-nahodit-frontovikov-vsego-postsovetskogo-prostranstva.html

9. https://www.penza.kp.ru/daily/26377/3256112/

Краткое описание документа:

О трагических событиях, произошедших во время Великой Отечественной войны, в нашей стране написано достаточно много книг, статей, мемуаров, исследований, а также много про войну пишут в интернете. Одним из героев в интернете из блога Олега Матвейчева, является Сухомлинский Василий Александрович, это был советский педагог-новатор, детский писатель и создатель педагогической системы. Однако научные труды, учебные пособия не слишком популярны у современной молодежи. Современные средства массовой информации приближают нас к пониманию того, что же всё - таки произошло в годы той войны, которая очень скоро стала Великой Отечественной для миллионов людей.

Члены кружка "Уроки истории" Ильдар Мамадалеев и Ильяс Хальметов попробовали в своей работе сравнить интернет - источники и блоги, содержащие отклики о Курской битве.