- 10.05.2015
- 2277
- 25
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №121»
П А С П О Р Т
исследовательского проекта
«ПЕРНАТЫЕ АРХИТЕКТОРЫ»
Направление: естественно - научное
Авторы: коллективная работа учащихся
3 А класса МБОУ СОШ №121
г. Снежинска
Руководитель проекта: Попова Т.В.,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №121 г. Снежинска
2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Вступление………………………………………………………………………. 2
2. Этапы работы над проектом
2.1. Эксперимент ..…………………………………………………..…………..… 3
2.2. Сбор информации по теме ………………………………….…………..…… 3
2.3. Систематизация и анализ информации …………………………………..… 3
2.4. Экскурсия ………………………………………………….……………..…… 5
2.5. Обработка и оформление материалов ……………….………………..…… 6
2.6. Презентация результатов работы ……………………….………………..… 6
2.7. Оценка результатов деятельности ……………………….……………….… 6
3. Заключение ……….………………………………………..……….……..……. 7 Информационные источники …………………………..…….……..……………. 8
Приложение 1 ………………………………………………………….……..……. 9
Приложение 2 ………………………………………………….…………………. 10
Приложение 3 ………………………………………………….………………… 13
Каталог «Гнёзда птиц, населяющих территорию Челябинской области»
1. Вступление
«Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля»
Антуан де Сент-Экзюпери
На одном из уроков окружающего мира «Пернатые строители» мы предположили, что так называют птиц за умение строить гнёзда. Мы уже знали, что птицы - это животные, у которых есть клюв, тело покрыто перьями, передние конечности превратились в крылья. Птицы размножаются, откладывая яйца, из которых вылупляются птенцы. Чтобы сохранить своё потомство, птицы строят гнёзда.
В ходе изучения темы оказалось, что наша гипотеза расходится с мнением авторов учебника: они называют так птиц из-за различного строения перьев.
Возникло противоречие, и мы решили подтвердить свою гипотезу исследовательским путём.
Объект исследования: птичьи гнезда.
Цель проекта: выяснить особенности строений птичьих гнёзд.
Наш учебный кабинет часто пополняется трофеями юных натуралистов. Среди них есть и птичьи гнёзда. Рассматривая их, мы определили задачи:
1) Выяснить, почему птичьи гнёзда разные.
2) Узнать, как птицы скрепляют материалы.
3) Определить, кто из птиц является лучшими строителями.
Актуальность проекта
Птицы – один из важнейших природных компонентов круговорота веществ, и их роль значительна. К сожалению, птицам грозит беда: в настоящее время каждый второй вид птиц находится под угрозой исчезновения. А это значит, что нашей планете грозит экологическая катастрофа! Необходимо напоминать всем людям (а в особенности детям), что мы должны беречь птиц ради сохранения жизни на Земле.
Методы и приемы:
· эксперимент;
· моделирование;
· теоретический анализ информационных источников;
· наблюдение;
· анализ и систематизация полученных данных;
· обработка и оформление материалов;
· презентация исследовательской работы;
Техническое обеспечение: фотоаппарат, компьютер, лупа, пинцет.
2. Этапы работы над проектом
1 этап (05.02.2015г.). Эксперимент «Строим гнездо своими руками»
Цель - выяснить, из каких материалов построены гнёзда птиц, имеющихся в классе, апробировать свои знания и умения при постройке гнезда.
Результаты. Рассматривая птичьи гнёзда, нас удивило и заинтересовало строительное мастерство птиц. При постройке гнезда своими руками мы, как и птицы, использовали всё, что можно было найти: ветки, травинки, пух и перья, шерсть животных, волосы человека. Работали очень старательно, но построить гнездо не получилось, т.к. материалы рассыпались!
(приложение 1)
2 этап (06.02.2015г. - 12.02.2015г.) Сбор информации по теме
Цель – собрать информацию о гнёздах птиц по заранее составленному плану (название птицы, место постройки гнезда, форма гнезда, используемые материалы)
Результаты. Сводная таблица сведений об особенностях строения гнёзд, собранных в результате изучения различных информационных источников. (приложение 2)
3 этап (19.02.2015г. – 26.02.2015г.) Систематизация и анализ информации
Цель – объяснить особенности строения птичьих гнёзд.
Результаты.
При изучении различных информационных источников нам удалось выяснить, что форма гнезда и материалы для его строительства зависят от особенностей птиц, условий их обитания, наличия врагов.
Маленькие птицы строят маленькие гнёзда, у крупных птиц гнёзда большие. Для сравнения: гнездо колибри размером со скорлупу грецкого ореха, гнездо орла достигает 2 метров в диаметре.
Чтобы обезопасить птенцов, многие птицы вьют лёгкие и незаметные гнёзда в ветках растений. Например, ремезы, клесты, иволги.
Некоторые птицы, как куропатка или утка, прячут гнёзда на земле среди травы и корней.
Аисты и вороны строят гнёзда в труднодоступных местах.
Птицы укрепляют постройку своей слюной или паутиной, глиной, камнями, илом. Вот почему наше гнездо получилось непрочным.
Есть птицы, которые не вьют гнёзд. Страус и курица выкапывают ямку для яиц. Пингвин строит из камней пирамиду. Зимородок откладывает яйца в пустой норе. Совы и дятлы устраивают гнёзда внутри дупел. А кукушки подкладывают яйца в чужие гнёзда.
Исследование показало, что птицы очень изобретательны в устройстве своих гнёзд. На вопрос «Кто из птиц является лучшими строителями?» ответить затруднительно, поэтому мы решили присвоить пернатым строителям различные номинации! (фотографии в приложении 3)
· «Самое прочное гнездо» у австралийской птички печник. Гнездо напоминает по форме печь, сооружается из мокрой глины, которая высыхает и становится прочной как камень.
· «Самое сложное гнездо» вьёт из тысяч узелков африканский ткачик.
· «Самое безопасное гнездо» в форме варежки вяжут на тонких ветках ремез и его самочка. В такое гнездо не пролезет даже змея.
· «Самое тёплое гнездо» у сорных кур. Выкопав яму, они натаскивают туда растительные остатки. Те, перегнивая, выделяют много тепла. Температуру самка определяет клювом.
· «Самое долговечное гнездо» строит аист. Каждый год родители, а потом их дети обновляют и достраивают его. В Германии наблюдают действующее гнездо аиста, построенное на башне 465 лет назад.
· «Самое красивое гнездо» у шалашника. Как настоящий дизайнер, он украшает гнездо цветными камушками, ракушками, цветами и даже фантиками. Так он привлекает самочку.
· «Мастер маскировки» - синица. Стенки гнезда она так искусно обкладывает мхом и лишайником, что снаружи гнездо не отличить от нароста на дереве. Кроме того, в зависимости от количества яиц гнездо синицы может растягиваться как резиновое, потому что все детали скреплены паутиной.
4 этап (05.03.2015г.) Экскурсия
Цель – установить виды птиц, гнездящихся на территории г. Снежинска.
Результаты.
В ходе экскурсии были обнаружены, рассмотрены издалека и сфотографированы гнёзда вороны, сороки, городского голубя (сизаря), городской ласточки, дупло дятла. Фотографии получились низкого качества из-за слабых технических возможностей фотоаппаратуры, погодных условий.
Принято решение: выделить часть собранных материалов для создания каталога птиц, гнездящихся на территории Челябинской области; оформить каталог в виде иллюстративно-описательного альбома.
5 этап (06.03.2015г. – 19.03.2015г.) Обработка и оформление материалов
Цель – описание полученных фактов исследования.
Результаты.
· Паспорт исследовательского проекта
· Электронная презентация в формате Microsoft Power Point
· Каталог «Гнёзда птиц, населяющих территорию Челябинской области» (отдельное приложение)
6 этап (06.03.2015г. – 19.03.2015г.) Презентация результатов работы
Цель – описание полученных фактов исследования.
Результаты.
24.03.2015г. – выступление перед одноклассниками
26.03.2015г. – выступление на школьной конференции исследовательских работ
01.04.2015г. (Международный день птиц) – выступление перед учениками первых классов
04.04.2015г. – выступление на родительском собрании
7 этап (09.04.2015г.) Оценка результатов деятельности
Цель – рефлексия совместной деятельности.
Результаты.
Путём коллективного обсуждения и технологии самооценки определили позитивные и негативные результаты деятельности.
Позитивные результаты:
· узнали много нового и интересного о жизни пернатых;
· учились работать с различными информационными источниками;
· учились достигать результатов в сотрудничестве друг с другом;
· вовлекли в исследовательскую деятельность родственников и одноклассников;
· широко распространили полученные факты исследования;
· получили моральное удовлетворение от результатов своего труда.
Негативные результаты:
· мало работали с печатными информационными источниками;
· при оформлении результатов исследовательской деятельности часто пользовались помощью взрослых (учителя, родителей)
3. Заключение
Цель исследовательской работы считаем достигнутой, т.к. в результате деятельности над проектом мы узнали, что гнездо – отличительная особенность птиц, с помощью которой птицы приспосабливаются к условиям окружающей среды и сохраняют потомство. Форма и местонахождение птичьих гнёзд зависят от вида птицы, её повадок, условий обитания.
Гипотезу подтвердили частично. При сооружении гнёзд птицы настолько изобретательны, что назвать их «строителями» было бы неточно. Ведь строители возводят сооружения по продуманным кем-то конструкциям.
Мы решили, что птиц можно по справедливости называть «пернатыми архитекторами», потому что архитекторы на профессиональной основе осуществляют разработку, организацию, интерьерные решения постройки. Именно эти умения, хоть и основанные на инстинкте, демонстрируют удивительные представители биосферы – птицы!
Осталось ещё много интересного и неизвестного. Нам хотелось бы продолжить исследование, чтобы узнать особенности строения гнёзд птиц, обитающих у нас. Мы планируем продолжить составление каталога. Это поможет узнать гнездовье, а значит сохранить его. Ведь многие дикие птицы выводят потомство поблизости от человека, надеясь на защиту с его стороны.
Информационные источники
1. Акимушкин И. И. «Тропою легенд»
2. Бианки В. В. «Лесные домишки»
3. «Птицы. Полная энциклопедия»
4. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»
5. Интернет - ресурсы
Приложение 1
Фотоотчёт эксперимента «Строим гнездо своими руками»
Приложение 2
Таблица «Особенности строения птичьих гнёзд»
|
№ |
Название птицы |
Описание гнезда |
Месторасполо-жение гнезда |
|
1 |
страус |
широкая, неглубокая ямка |
в песке |
|
2 |
пингвин |
пирамида из камней |
на земле |
|
3 |
куропатка |
небольшая ямка, выстланная сухими стебельками и растительной ветошью |
в почве среди поля, в густой траве под прикрытием куста, дерева или кочки |
|
4 |
пеликан |
куча растений с неглубоким лотком |
на земле или в камышах |
|
5 |
аист |
из веток и прутьев, подновляются и достраиваются ежегодно |
на крышах домов, опорах проводов, высоких столбах |
|
6 |
фламинго |
сгребают в кучу ил, утаптывают, делают горку и углубление |
на берегу |
|
7 |
ястреб |
из мелких веточек, цементирует землей, дырочки затыкает камешками, изнутри замазывает навозом |
на деревьях |
|
8 |
сорные куры |
яма, глубиной 1,5м, диаметром 2,5м, строят 3 месяца, сооружая холм, покрытый песком |
в песке |
|
9 |
журавль |
находят своё старое гнездо – углубление, выстланное сухой растительностью |
на земле |
|
10 |
кукушка |
- |
- |
|
11 |
сова |
не вьёт гнезда |
чужое дупло или старое воронье гнездо |
|
12 |
колибри |
гнездо размером со скорлупу грецкого ореха |
на нижней стороне листа |
|
13 |
зимородок |
нора, длиной от 30см до 1м, заканчивающаяся тесной гнездовой камерой |
над водой, в отвесном берегу |
|
14 |
дятел |
дупло |
на дереве |
|
15 |
печник |
из глины, размером 20*30см, весом 4-7 кг |
на дереве или крышах домов |
|
16 |
ласточка городская |
Гнездо - корзинка, вылепленное из сырой земли и слюны |
под навесом — крышей, оконным карнизом, балконом |
|
17 |
жаворонок |
неглубокая ямка |
в земле, под кустиком травы |
|
18 |
ремез |
гнездо похоже на вязаную рукавицу, вход в которую находится на конце «большого» пальца |
подвешивает на веточках |
|
19 |
ткачик |
«Общежитие» от 800 до 1000 гнёзд |
на дереве |
|
20 |
шалашник |
шалаши, навесы, башенки украшают ракушками, цветами, листьями, камешками |
на земле |
|
21 |
воробьи |
шарообразное, с толстыми стенками и боковыми входами |
на деревьях, под крышами домов могут занять чужое гнездо |
|
22 |
вороны |
куча веток с углублением |
на деревьях |
|
23 |
синица |
заполняют внутреннее пространство пухом, перьями, клочками шерсти гнездо может растягиваться, т.к. все детали скреплены паутиной |
используют для устройства гнёзд углубления в деревьях, трубы, брошенную обувь |
|
24 |
сорока |
шаровидное гнездо из толстых веток, из тонких веток строится крыша для маскировки |
на деревьях |
|
25 |
клёст |
гнездо из тонких гибких веток, кусочков сухого мха или лишайника на дне мягкий и тёплый пух, мелкие пёрышки |
на ветках ели |
|
26 |
городские голуби (сизари) |
сухие хворостинки, травинки, корешки, солома, проволока, древесные стружки |
под крышами домов |
|
27 |
утка |
большая куча из травы или веток с гнездовой ямкой, по краям обильно выложенная пухом |
недалеко от воды |
|
28 |
горихвостка |
гнездо чашеобразной формы из сухих, размочаленных стеблей травянистых растений, древесных волокон, с примесью листьев, мха и кусочков коры |
чужое дупло, выемка ствола дерева, куча хвороста или дров |
|
29 |
чайка озёрная |
куча из прошлогодних водных растений: стебли тростника, рогоза, камыша, |
топкая сплавина, небольшой травянистый остров, болотина, прибрежный луг |
|
30 |
орёл |
гнездо из веток, коры деревьев, около 2 метров в диаметре |
прочные высокие деревья, горы |
|
31 |
иволга |
корзинка из веток, подвешенная на длинных волокнах травы |
развилки тонких веток дерева |
Приложение 3
Фотографии гнёзд птиц
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Проектная деятельность - эффективный метод формирования УУД младших школьников.
Работа с учащимися над данным проектом позволила мне решить многие педагогические задачи:
1) развивать познавательный интерес учащихся через определение и решение проблемы;
2) учить учащихся ориентироваться в информационном пространстве;
3) формировать умение самостоятельно конструировать свои знания;
4) учить интегрировать знания из различных областей наук;
5) развивать критическое мышление;
6) учить разнообразным формам сотрудничества и делового общения в целях достижения планируемых результатов;
7) воспитывать бережное, разумное отношение к окружающему миру, как одну из ценностей жизни.
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.