Инфоурок › Начальные классы ›Конспекты›Итоговая контрольная работа по русскому языку

итоговая контрольная работа по русскому языку

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»

 

 

«Согласовано»                                                                                                                                   «Утверждаю»

Зам. директора по УР                                                                                                                            Директор школы

Белова Н.М.                                                                                                                                             Валитов А.Х.

«___»  ________  20       г.                                                                                                        Приказ № ___ от  «___» ______  20    г.

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

УМК «Система развивающего обучения  Л.В.Занкова»

в 3а  классе

                                                                                      на 2014-2015 учебный год

 

 

 

Учитель:  Школьникова М.В.

Квалификационная категория: первая

 

 

 

«Рассмотрено»                                                                                                                       «Рассмотрено»

 на заседании ШМО                                                                                                                   на заседании педсовета

Протокол №. ___ от «__» _______  20     г.                                                                                Протокол №____от «__»_______20  г.

Руководитель МО ____________

 

 

Пояснительная записка

 

Курс русского языка разработан на основе концепции Л.В.Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В.Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализации обучения.Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучениюпредполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.

Документы, на основании которых  построена программа

1.   Закона РФ  «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ

2.   Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

3.   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от  6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

4.   Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

5.   Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993

6.   Письма  Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

7.   Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

8.   Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

9.   Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана  для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы  среднего (полного) общего образования»

10.              Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 уч. год.

11.              Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников…»

12.              Примерной программы начального  общего образования по русскому языку.

13.              Авторской программы по русскому языку Н.В.Нечаевой.

         Согласно  годовому календарно-учебному графику лицея в 3 классе 34 учебные недели. На изучение  русского языка отводится 3 часа в неделю, 102 часа  в год, что соответствует учебному плану  МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ»  . Примерная программа по системе развивающего обучения Л.В.Занкова  рассчитана на 136 часов. По учебному плану школы на изучение  курса  отводится 102 часа, поэтому в рабочую программу внесены изменения  за счёт уплотнения содержания.

Темы, попадающие на праздничные дни,  планируется изучать за счет объединения тем.

 

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.

Изучение русского (родного) языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Обучение  русскому языку в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         когнитивно-познавательная – формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе  мышления школьников;

·         социокультурная - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Важнейшими задачами обучения являются:

·         развивать  внешнюю (устную и письменную) и внутреннюю речь, способность выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию  и «чувства языка», осваивать  знания о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике;

·         овладевать  умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развивать самостоятельность мышления, воображения, формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;

·         формировать навыки самообразования;

·         формировать умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;

·         развивать эмоционально-волевые, нравственные качества личности;

·         создать условия для повседневного приобретения опыта пользования знаниями о языковых средствах во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры;

·         воспитывать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес и позитивное отношение к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.

 

Формы организации учебного процесса: индивидуальные; индивидуально-групповые; фронтальные; работа в парах.

В основу организации учебного занятия заложены характеристики здоровьесберегающего образовательного процесса на учебном занятии (авторы В.Н. Ирхин, И.В. Ирхина).

Цели учебного занятия сориентированы на обучение, воспитание и развитие здоровой личности ученика; определены в соответствии с требованиями программы, трудностью и сложностью темы, реальными учебными, индивидуальными и возрастными возможностями и особенностями учащихся.

Содержание учебного материала соответствует целям учебного занятия и отвечает следующим требованиям: полнота, системность, интегративность, практико - ориентированность, включенность субъектного опыта учащихся, дифференцированность, эмоциональная окрашенность.

Содержание учебного материала способствует формированию культуры здоровья учащихся.

            Используемые  методы и формы обучения обеспечивают:

·         адекватный психофизиологическим особенностям ученика темп обучения;

·         достаточную двигательную активность учащихся на уроке;

·         учет индивидуальных и половозрастных особенностей учащихся;

·         учет реальных учебных возможностей учащихся, дифференцированность обучения;

·         включение каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность;

·         дозированную помощь учащимся при затруднениях, создание ситуации успеха;

·         обратную связь;

·         объективную оценку продвижения и развития каждого ученика;

·         контроль и оценку знаний учащихся, способствующих сохранению их психического здоровья;

·         профилактику и снижение утомительности учебного занятия, преодоление психического и статического напряжения учащихся;

·         доброжелательное и продуктивное сотрудничество учащихся, а также учителя и учащихся.

Трудность учебного занятия (количество новых учебных единиц, характер деятельности учащихся, уровень усвоения учебного материала) соответствует половозрастным индивидуальным и учебным возможностям учащихся.

Характер, объем и дифференцированность домашнего задания определяются реальными учебными возможностями, индивидуальными особенностями и способностями учащихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·         ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

·         интерес к познанию русского языка;

·         ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

·         предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

·         осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

·         представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·         понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

·         ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         понимание чувств одноклассников, учителей;

·         понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

·         выраженных учебно-познавательных мотивов;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·         учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

·         способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·         сопереживания другим людям;

·         следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·         чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

·         контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

·         отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

·         вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·         действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

·         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

·         на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

·         осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

·         строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

·         находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

·         воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

·         анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·         понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

·         обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,  второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

·         проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

·         записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

·         создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

·         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

·         строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

·         ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         учитывать другое мнение и позицию;

·         договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

·         контролировать действия партнера;

·         адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

     коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·         допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

·         оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·         использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

·         осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

·         строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

·         применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

·         определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

·         сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

·         составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

·         создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

·         подробно или выборочно пересказывать текст;

·         выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

·         пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

     согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в

     словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

·         использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         узнавать позиционные чередования звуков;

·         проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

·         соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

·         совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Обучающийся научится:

·         воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         оценивать уместность использования слов в тексте;

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

·         различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

·         понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

·         ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·         находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·         узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; – понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·         оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

·         различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         находить начальную форму имени существительного;

·         определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

·         находить начальную форму имени прилагательного;

·         определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

·         различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

·         определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

·         оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

·         определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

·         устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать предложение, словосочетание и слово;

·         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·         находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·         выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

·         использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·         применять ранее изученные правила правописания, а также:

-   непроизносимые согласные;

-   непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.);

-   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-   разделительные ъ и ь;

-   безударные окончания имен прилагательных;

-   не с глаголами;

-   раздельное написание предлогов с другими словами;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

·         безошибочно списывать текст;

·         писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

·         проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         применять правила правописания:

-   ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

-   гласных в суффиксах - ик, - ек;

-   соединительных гласных о, е в сложных словах;

-   запятые при однородных членах предложения;

·         объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·         объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

·         осознавать место возможного возникновения орфограммы;

·         подбирать примеры с определенной орфограммой;

·         при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

·         при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

·         различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание программы учебного курса

I.     Развитие речи

Устная речь (слушание и говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом -  расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

 Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение и письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позицииавтора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разны способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

 Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие)  - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения.  Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детскихработ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

 Осуществление проекта «Банк заданий».

II. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звукобуквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

 Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Вы явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса –ся

(-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

 Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

 Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

 Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

III. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

-   непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);

-  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

-  разделительные ъ и ь;

-  ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет)туч);

-  не с глаголами;

-  раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

 

Виды и формы контроля.

Текущий контроль.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.

Итоговый контроль, включающий контрольное списывание, контрольный итоговый диктант и словарный диктант, комплексные итоговые работы, изложение.

 

№ урока

Вид работы

1 четверть

5

Входной контрольный диктант с грамматическими заданиями.

11

Обучающее изложение «Котенок».

23

Контрольный диктант с грамматическими заданиями за 1 четверть.

2 четверть

32

Контрольный диктант по теме «Сложные слова».

37

Контрольный диктант по теме «Правописание НЕ с глаголами».

45

Контрольный диктант с грамматическими заданиями за 2 четверть.

3 четверть

61

Обучающее изложение.

66

Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «Второстепенные члены предложения».

71

Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «Склонение имен существительных».

75

Контрольный диктант с грамматическими заданиями за 3 четверть.

4 четверть

85

Сочинение – описание погоды.

88

Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «Грамматические формы имени прилагательного».

92

Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме «Однородные члены предложения».

97

Итоговый контрольный диктант.

99

Обучающее сочинение.

Итого:

Диктантов – 11

Обучающих изложений – 2

Обучающих сочинений - 2

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

Дата проведения

Примечание

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям и самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т. ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Что нужно для общения (8 часов)

1

Роль общения в жизни человека. Речевая ситуация. Адекватное использование средств устного общения. Обращение к ранее изученному: лексический, морфологический, звукобуквенный анализ слов. Словарная работа.

1

Комбинированный урок

Анализировать речевые ситуации, по­лучать опыт адекватного использова­ния существующих в языке способов обращения к другому человеку с уче­том цели и условий общения. Принимать участие в инсценировке, демонстрировать умение выбирать и оценивать правильность выбора язы­ковых средств в различных ситуаци­ях общения.

Иметь представление о формах слов, определять их грамматические приз­наки, наблюдать способ образования (с помощью окончаний). Уметь нахо­дить в учебнике необходимый справоч­ный материал.

Выполнять звукобуквенный анализ слов. Наблюдать лексическую и грам­матическую сочетаемость, много­значность, антонимию. Демонстрировать умение находить ор­фограммы и проверять изученные. Познакомиться с происхождением слов, имеющих общую часть, их значе­нием и написанием.

Анализ речевых ситуаций. Упраж­нение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения[1].

Инсценирование речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка правильно­сти выбора языковых средств в раз­личных ситуациях общения. Нахождение в тексте форм слов, оп­ределение их грамматических приз­наков, работа с учебником как источ­ником справочного материала. Различение звуков и букв, звуков в сильной и слабой позиции. Подбор слов к данному по заданным лекси­ческим и грамматическим критери­ям. Маркировка орфограмм, объяснение известных. Словарная работа.

01.09.14г.

 

2

Стилистическая принадлежность текста и его языковые особенности. Окончание как способ образования форм имен существительных. Эпитеты. Контекстуаль­ные синонимы.

1

Комбинированный урок

Учиться определять функцию текс­та, наблюдать способы связи предло­жений в тексте. Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов. Нахо­дить в тексте имена существительные, определять их начальную форму и окончание. Выписывать слова по за­данным грамматическим признакам. Подбирать интонацию в соответствии со смыслом стихотворения, находить языковые средства, создающие худо­жественный образ, учиться определять стилистическую принадлежность тек­ста. Упражняться в применении изу­ченных орфографических правил. Расширять опыт работы со словарями различных типов. Учиться работать со статьей словаря эпитетов, подби­рать контекстуальные синонимы, объ­яснять значение данного выражения. Учиться анализировать языковые особенности текста, наблюдать связь цели текста, его смысла и грам­матического выражения, выделять указанные части слова. Наблюдать способы образования форм имен существительных.

Наблюдение стилистических особен­ностей текста, связности и закончен­ности как его существенных призна­ков. Звукобуквенный анализ слов. Различение в предложении имен су­ществительных, определение на­чальной формы, маркировка оконча­ния.

Наблюдение роли интонации в пере­даче смысла текста. Решение орфог­рафических задач. Анализ средств художественной выразительности. Определение стилистической при­надлежности текста. Работа со словарной статьей, подбор синонимичных эпитетов; синонимов к данному слову, определение значе­ния выражения.

Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения сво­ей позиции, анализ грамматических особенностей текста. Разбор по соста­ву глагольных форм. Определение начальной формы существительных, способов ее выраже­ния. Нахождение слова по его звукобуквенной характеристике.

03.09.14г.

 

3

Однокоренные слова

и формы слова. Проект

«Банк заданий». Пунктирование текста. Работа с толковым словарем русского языка. Знакомство с обратным словарем. Алфавитный порядок слов. Лексическое

значение слова. Орфографическая работа.

 

1

Комбинированный урок

Упражняться в умении находить в тек­сте и различать формы слова и однокоренные слова, разбирать их по составу, определять часть речи. Демонстрировать умение находить об­щее и различное в звукобуквенном со­ставе слов, учиться составлять зада­ния к данному языковому материалу. Познакомиться с предлагаемым в учебнике проектом, обсудить способы его выполнения.

Наблюдать зависимость смысла текста от его пунктуационного оформления, восстанавливать верную пунктуацию. Учиться читать схему предложения, находить в тексте предложение по схеме. Работать с однокоренными сло­вами и формами слов. Учиться делать теоретические обоб­щения на основе изученного и наблюде­ний над лингвистическим материалом

Расширять опыт работы со словарями разных типов, наблюдать зависи­мость сочетаемости слова от значе­ния, в котором оно используется. Демонстрировать умение выполнять фонетический анализ, подбирать однокоренные слова.

Познакомиться с обратным словарем русского языка, упражняться в опреде­лении лексического значения слова на основе анализа значения его частей, выполнять самопроверку с помощью толкового словаря, демонстрировать знание алфавита. Анализировать орфографическую задачу, определять правила графики и орфографии, которые необходимо использовать. Получить опыт взаимопроверки.

Различение форм слов и однокоренных слов, разбор по составу, опреде­ление частей речи. Звукобуквенный анализ слов, со­ставление заданий к данному языко­вому материалу, их обсуждение и выполнение. Обсуждение проекта «Банк заданий» и подготовка к его выполнению. Восстановление текста. Работа со схемой предложения, однокоренными словами и формами слова, разбор слов по составу. Теоретическое обобщение изученно­го о формах слова, однокоренных словах и роли окончания в них.

Работа со словарной статьей, наблю­дение взаимосвязи значений слова и его сочетаемости. Фонетический анализ, подбор однокоренных слов.

Знакомство с обратным словарем русского языка, упражнение в опре­делении лексического значения сло­ва, самопроверка с помощью толко­вого словаря, выстраивание слов в алфавитном порядке. Практическое применение изучен­ных правил графики и орфографии. Накопление опыта взаимопроверки.

04.09.14г.

 

4

Средства устного и письменного общения. Лексическое значение слова, синонимы. Инсценирование.

 Работа с текстом.

1

Комбинированный урок

Наблюдать различия устного и пись­менного общения. Классифицировать средства устного и письменного обще­ния. Учиться определять цель текста как существенный признак принад­лежности текста к одному из функ­циональных стилей русского языка. Упражняться в различении предлогов и приставок.

Демонстрировать умение находить в тексте слова по заданным граммати­ческим признакам, выделять орфо­граммы.

Анализировать значение слов, класси­фицировать их по значению, расши­рять опыт различения синонимов, ан­тонимов и многозначных слов. Принимать участие в инсценировке, упражняться в использовании внеязыковых средств, наблюдать их изобрази­тельные и выразительные возможности

Учиться определять цель текста как существенный признак стилистичес­кой принадлежности текста, упраж­няться в подборе заголовка. Демонст­рировать умение разбирать слово как часть речи, давать характеристику предложению по цели высказывания и интонации.

Решать орфографические задачи, уп­ражняться в определении лексического значения слов и классификации по это­му признаку, определении частей речи. Разбирать слова с точки зрения звукобуквенного и морфемного состава. Анализировать необходимые для дан­ной речевой ситуации средства устно­го и письменного общения. Принимать участие в обсуждении результатов ра­боты.

Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Оп­ределение цели текста. Упражнение в различении предлогов и приставок. Нахождение и подбор слов по задан­ным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в них. Лексическая работа: классификация слов по значению, различение сино­нимов, антонимов, многозначных слов.

Инсценирование, объяснение значе­ния слов с помощью внеязыковых средств

Определение цели текста как приз­нака стилистической принадлежно­сти текста, придумывание заголов­ка, определение грамматических при­знаков слова. Характеристика пред­ложения.

Решение лингвистических задач. Группировка слов по лексическому значению, определение частей речи, маркировка корня, звукобуквенный разбор.

Моделирование речевых ситуаций с использованием различных средств устного и письменного общения, об­суждение выполненной работы

08.09.14г.

 

5

Чередование. Виды чередований.

Однокоренные слова. Орфографическая работа.

Работа с текстом. Пунктуационное оформление прямой речи. Значение частицы не.

1

Комбинированный урок

Решать орфографические задачи, учиться находить способы проверки. Демонстрировать умение определять тип предложения по цели высказы­вания, различать главные и второсте­пенные члены. Упражняться в нахож­дении грамматической основы, наблю­дать несколько основ в одном предло­жении. Выделять окончания сущест­вительных.

Учиться анализировать звукобуквенный состав слов и классифицировать их по выделенным критериям, подби­рать свои примеры.

Работать с лексическим значением слова, наблюдать существенные приз­наки синонимов.

Анализировать способ образования родственных слов, разбирать по составу, находить чередования в корне, подбирать аналогичные языковые факты.

Упражняться в чтении по ролям, выражать свое мнение о тексте, различать звуки в сильной и слабой позиции. Выполнять орфографический анализ слов, их группировку, находить проверочные слова. Составлять задания на основе заданного материала рубрики «Запомни», оформлять карточки для «Банка заданий».

Демонстрировать умение различать предложения по цели высказывания и интонации. Наблюдать функцию частицы не в предложении, способы оформления прямой речи в тексте. Учиться высказывать свое мнение на основе понимания прочитанного, сочинять продолжение истории. Маркировать глагол как член предложения, находить орфограмму в приставке

Решение орфографических задач, проверка выполненной работы. Оп­ределение предложений по цели вы­сказывания. Выделение граммати­ческой основы, наблюдение основ сложного предложения. Маркировка окончаний существительных. Анализ и классификация слов по звукобуквенному составу, дополне­ние своими примерами. Объяснение лексического значения синонимов, нахождение общего и различного в них. Определение спо­соба образования родственных слов, разбор по составу, маркировка чере­дующихся звуков, подбор своих при­меров.

Использование средств устной речи при чтении по ролям, формулирование своего мнения по содержанию текста, анализ звуков в сильной и слабой позиции.

Орфографическая работа, группировка слов в зависимости от типа орфограммы, подбор проверочных слов. Составление заданий и оформление карточек для «Банка заданий».

Характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Наблюдение смысловой роли в предложении частицы не. Формулировка своего мнения по содержанию текста, написание продолжения. Знакомство со способами оформления диалога. Определение функции глагола в предложении, маркировка орфограмм в приставках

10.09.14г.

 

6

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

 

11.09.14г.

 

7

Работа над ошибками. Работа с текстом. Описание героя текста. Синонимы и антонимы. Удвоенные согласные в корне. Речевая ситуация.  Орфографическая работа. Различные виды разбора. Лексическая сочетаемость.

1

Комбинированный урок

Учиться описывать характер героя, демонстрировать понимание значе­ния слова, умение находить синонимы и антонимы, наблюдать зависимость правописания от смысла слова. Выделять грамматическую основу предложения, подбирать родственные слова, определять части речи, марки­ровать чередования согласных. Учить- ся составлять задания к данному лингвистическому материалу, оформ­лять справочник слов с заданной ор­фограммой.

Принимать участие в обсуждении ре­чевой ситуации, наблюдать семанти­ку частицы не, роль приставок в обра­зовании родственных слов

Решать орфографические задачи, рас­ширять опыт работы с таблицей, на­ходить информацию в учебнике. Учиться давать характеристику предложению, изменять предложения по цели высказывания и интонации и анализировать их смысловые разли­чия. Находить существительные и зависимые от них прилагательные по данным признакам, задавать во­прос, выделять окончания. Упражняться в разборе слов по соста­ву, демонстрировать умение различать сильную и слабую позицию звуков в слове, выполнять морфологический анализ слов.

Работать с лексическим значением сло­ва, упражняться в определении сочетаемостных возможностей слова, наблюдать синонимию, функциониро­вание слова в прямом и переносном зна­чении. Решать лингвистические задачи

Составление характеристики героя, лексический анализ данных слов, орфографическая работа с омонима­ми.

Выделение грамматической основы. Подбор родственных слов, определе­ние частей речи, наблюдение чередо­ваний звуков. Орфографическая ра­бота со словами с удвоенными со­гласными.

Обсуждение речевой ситуации, на­блюдение смыслового значения час­тиц, роли приставок в образовании родственных слов

Решение орфографических задач, работа с таблицей, поиск необходи­мой информации в учебнике. Характеристика предложения, наб­людение смысловых различий пред­ложений повествовательных воскли­цательных и вопросительных нево­склицательных. Установление словосочетаний сущ.+прил., маркиров­ка окончаний.

Разбор слов по составу, фонетичес­кий и морфологический анализ слов. Наблюдение лексической сочетаемо­сти слов, явления синонимии, ис­пользование слов в прямом и пере­носном значении. Решение лингви­стических задач

15.09.14г.

 

8

Определение в поэтическом тексте. Обобщение изученного. Оформление реплик в диалоге.

1

Урок систематизации знаний

Анализировать эпитет как языковое средство художественной выразитель­ности. Упражняться в написании тек­ста по памяти, выполнении синтакси­ческого и фонетического разборов. Обобщать изученный теоретический материал в опоре на данные в учебнике вопросы. Расширять опыт работы с на­учным текстом - правилом. Отвечать на вопросы, демонстрируя понимание прочитанного текста, уча­ствовать в обсуждении речевой ситуа­ции, описанной в нем. Наблюдать пунктуационное оформление диалога. Решать лингвистические задачи. Учиться объяснять смысл пословицы, находить главные члены предложения

Анализ языковых средств, использо­ванных автором для создания худо­жественного образа. Написание сти­хотворного текста по памяти. Ана­лиз односоставного предложения, фонетический разбор. Обсуждение данных в учебнике тео­ретических вопросов и обобщение знаний о средствах устного и пись­менного общения, работа с научным текстом - правилом. Анализ речевых ситуаций, оценка и взаимооценка правильности выбо­ра речевых средств. Наблюдение пунктуационного оформления диа­логов.

Решение лингвистических задач. Объяснение смысла пословицы, вы­деление грамматической основы предложения

17.09.14г.

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к познанию русского языка;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников;

- осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- ориентации на принятие образца «хорошего ученика»;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- предпосылки для готовности оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознания ответственности человека за общее благополучие;

- понимания чувств учителей;

- представления о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- следования в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату с помощью учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- воспринимать смысл текстов, выделять нужную информацию в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты под понятия в соответствии с заданием;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

- записывать информацию о русском языке, в т.ч. с помощью инструментов ИКТ;

- создавать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные учебные универсальные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение;

- договариваться, приходить к общему решению (под руководством учителя);

- воспринимать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- учитывать другое мнение и позицию;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. с использованием средств ИКТ);

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для планирования своей деятельности.

Заимствованные слова (4 часа)

9

Происхождение слов в русском языке. Исконная и заимствованная лексика. Способы образования новых слов. Работа с текстом.

1

Комбинированный урок

Расширять опыт работы с лингвисти­ческим текстом. Познакомиться с историей формирования лексики рус­ского языка. Упражняться в образова­нии родственных слов, наблюдать словообразовательные возможности русского языка. Учиться работать с ри­сунком-схемой как с источником ин­формации.

Практиковаться в анализе текста: оп­ределении основной мысли текста, его цели, структуры, подборе заголовка, составлении плана, пересказе.

Учиться правильно употреблять не­склоняемые слова, наблюдать разли­чие в морфемном составе склоняемых и несклоняемых существительных, получать опыт работы с этимологи­ческим словарем.

Учиться правильно писать иноязыч­ные непроверяемые слова

Работа с научным текстом о проис­хождении лексического фонда рус­ского языка. Образование родствен­ных слов от данных, наблюдение способов их образования. Чтение ри­сунка-схемы.

Определение цели и темы текста, подбор заголовка. Составление плана текста, пересказ текста по плану. Упражнение в использовании ино­язычных имен существительных, знакомство с особенностями морфем­ного состава несклоняемых слов, ра­бота с этимологическим словарем.

Орфографическая работа с заимство­ванными словами

18.09.14г.

 

10

Заимствованные слова, их значение, произношение, написание. Лингвистические задачи (фонетика). Старославянский язык.

Полногласие и неполногласие.

1

Комбинированный урок

Учиться понимать значение слова ис­ходя из знания значений его компонен­тов, знакомство с устойчивыми ча­стями иноязычных слов и их проис­хождением.

Наблюдать озвончение согласных, по­лучать опыт объяснения орфографии заимствований через происхождение, упражняться в правильном написании непроверяемых иноязычных слов, под­бирать однокоренные слова. Составлять текст-описание о спортив­ной игре, развивать навык самопровер­ки, принимать участие в обсуждении выполненной работы. Знакомиться с особенностями произ­ношения иноязычных слов, учиться правильно произносить их. Продолжать работу над проектом «Банк заданий»

Демонстрировать умение выполнять звукобуквенный и фонетический ана­лиз слов, находить слова по заданным признакам.

Расширять опыт работы с научно-по­пулярным текстом на лингвистичес­кую тему, выделять основные части текста, тему, определять тип. Получить представление о старосла­вянском языке, неполногласии как од­ном из признаков старославянизмов. Упражняться в сравнении слов с пол­ногласием и неполногласием по лекси­ческому значению и написанию, учиться правильно выбирать нужное слово из пары в зависимости от кон­текста

Знакомство с лексическим значени­ем и происхождением частотных иноязычных компонентов слов (ак- ва-, -бол).

Наблюдение озвончения парных со­гласных в середине слова в иноязыч­ных словах. Лексико-фонетико-орфографическая работа с заимство­ванными словами тематической группы «спорт». Подбор однокоренных слов.

Составление текста-описания (участ­ники и необходимые предметы для игры). Самопроверка. Обсуждение содержания готовой работы. Орфоэпическая работа с заимствова­ниями. Составление карточки и за­даний на эту тему

Решение лингвистических задач по фонетике.

Работа с научно-популярным текс­том: определение его типа, темы, структуры. Звукобуквенный и мор­фемный разборы слов. Знакомство со старославянским язы­ком, неполногласием как одним из основных признаков заимствований из этого языка.

Лексическое и орфографическое со­поставление пар слов с полногласием и неполногласием.

Наблюдение зависимости смысла слова и высказывания от употребле­ния полногласного или неполноглас­ного сочетания

22.09.14г.

 

11

Обучающее изложение «Котенок».

1

Контрольный урок

Получить опыт написания изложения

Написание изложения. Составление задания на данную ор­фограмму.

Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста – животного.

24.09.14г.

 

12

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

1

Урок систематизации знаний

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

Обобщать изученный теоретический материал в опоре на данные в учебнике вопросы. Расширять опыт работы с на­учным текстом - правилом. Отвечать на вопросы, демонстрируя понимание прочитанного текста, уча­ствовать в обсуждении речевой ситуа­ции, описанной в нем. Наблюдать пунктуационное оформление диалога. Решать лингвистические задачи. Учиться объяснять смысл пословицы, находить главные члены предложения.

Анализ языковых средств, использо­ванных автором для создания худо­жественного образа. Написание сти­хотворного текста по памяти. Ана­лиз односоставного предложения, фонетический разбор. Обсуждение данных в учебнике тео­ретических вопросов и обобщение знаний о средствах устного и пись­менного общения, работа с научным текстом - правилом. Анализ речевых ситуаций, оценка и взаимооценка правильности выбо­ра речевых средств. Наблюдение пунктуационного оформления диа­логов.

Решение лингвистических задач. Объяснение смысла пословицы, вы­деление грамматической основы предложения

25.09.14г.

 

Основа слова (1 час)

13

Состав слова. Способы образования слов. Формы слова и родственные слова.

Основа слова. Орфографическая работа.

Употребление приставок и суффиксов.

1

Комбинированный урок

Понимать роль в слове приставки и суффикса на материале этимологии их названий. Расширять опыт работы с различны­ми типами словарей, на основе дан­ных слов приводить примеры, иллю­стрирующие три основные способа об­разования слов, получать опыт взаи­мопроверки, участвовать в обсуждении результатов работы. Демонстрировать умение различать формы слов и родственные слова, на­блюдать и сравнивать лексическое значение и основы однокоренных слов и форм слов. Познакомиться с содержанием поня­тия «основа слова», анализировать морфемный состав родственных слов и их лексическое и грамматическое значение, устанавливать различия. Анализировать пропущенные в тексте орфограммы, составлять таблицу, под­бирать подходящие приставки и суф­фиксы, наблюдать орфограммы в них, упражняться в установлении зависи­мого слова к данному главному и во­просу

Обобщение изученного материала о приставке и суффиксе. Работа со статьей словообразователь­ного словаря русского языка, наблю­дение основных способов образова­ния слов, решение орфографических задач. Взаимопроверка, обсуждение выполненных работ. Группировка слов по заданному ос­нованию, нахождение среди данных родственных слов и форм слова. Ана­лиз сходства и различия основ слов в каждой группе. Знакомство с основой слова, анализ основ родственных слов, определе­ние их лексического и грамматичес­кого значения. Орфографическая работа, составле­ние таблицы орфограмм, упражне­ние в подборе подходящих по смыслу приставок и суффиксов, установле­нии грамматических связей слов в предложении

29.09.14г.

 

Какую работу выполняет в слове суффикс (5 часов)

14

Порядок разбора слова по составу. Суффикс и его словообразова­тельная роль. Орфограммы в суффиксах. Определение суффикса и приставки. Языковые особенности скороговорки. 

Правила переноса. Приставки и суффиксы как средство выразительности. Языковые особенности народной песни и колыбельной. Значение и правописание суффиксов -оньк-, -еньк-. Суффиксы- омонимы (-к-).

1

Комбинированный урок

Анализировать порядок разбора слов по составу, упражняться в морфем­ном разборе, выявлять орфограммы в суффиксах, начать составление спра­вочника суффиксов.

Познакомиться с суффиксами лица и способами образования слов со значе­нием лица, учиться определять значе­ние суффиксов.

Наблюдать механизм образования ско­роговорок, разбирать слова по соста­ву, демонстрировать умение выделять основу слова и определять способы вы­ражения подлежащего и сказуемого. Выделить и сравнить существенные признаки суффикса и приставки, дать определение этим частям слова

Исследовать выразительные и изоб­разительные возможности приста­вок и суффиксов, сравнивать состав и значение производных и производя­щих слов (без введения понятий). Наблюдать явление совпадения слов в отдельных формах, выполнять морфо­логический разбор омонимов. Сопо­ставлять состав слова и деление слова для переноса. Решать орфографичес­кие задачи.

Учиться выстраивать словообразова­тельную цепочку от производящей ос­новы к производной (без использова­ния понятий), проверять правиль­ность выполнения задания, расширять опыт работы со словообразовательным словарем. Упражняться в формулиро­вании привносимого суффиксом в сло­во значения. Выполнять орфографи­ческий и морфологический разбор. Демонстрировать умение классифици­ровать языковые факты по выделен­ным в учебнике критериям, учиться находить закономерности в исследуе­мом материале, делать вывод. Сформу­лировать правило написания суффик­сов -оньк-, -еньк-.

Развивать навык лингвистического анализа текста, понимать роль слов с суффиксами в создании распевного характера фольклорного текста.

Учиться самостоятельно подбирать слова по заданным признакам, наблю­дать разные значения суффикса -к-. Познакомиться с информацией о мор­фемном многообразии русского языка

Анализ алгоритма и предложенного в учебнике разбора слов по составу, нахождение орфограмм в суффик­сах, оформление справочника суф­фиксов.

Образование существительных муж­ского и женского рода со значением лица, определение значения суффик­сов, с помощью которых образованы эти слова.

Морфемный разбор слов, составляю­щих скороговорки, анализ механиз­ма их образования. Выделение грам­матической основы, определение способов ее выражения. Формулирование определения суф­фикса и приставки как частей слова

Наблюдение роли приставок и суф­фиксов в тексте народной песни че­рез сопоставление характерных для фольклора слов с теми, от которых они образованы. Морфологический разбор омонимов. Разделение слов для переноса. Решение фонетичес­ких задач.

Анализ морфемного состава однокоренных слов и определение слов, от которых образовалось данное, и слов, которые образовались от дан­ных, проверка правильности резуль­татов по словарю, упражнение в оп­ределении значения суффикса. Морфологический и орфографичес­кий разбор заданных слов. Классификация лингвистического материала по данным критериям, выявление закономерности, форму­лировка правила написания суффик­сов -оньк-, -еньк-.

Лингвистический анализ колыбель­ной, наблюдение роли суффиксов в создании распевного характера текста.

Самостоятельный подбор лингвисти­ческого материала для работы по за­данному основанию, наблюдение различных значений суффикса -к-. Знакомство с информацией о морфем­ном многообразии русского языка

01.10.14г.

 

15

Слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Суффиксы -ок-, -ат-. Суффиксы и лексическое и грамматическое значение слова. Языковые особенности небылицы.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение находить в тексте однокоренные слова, разби­рать их по составу, определять части речи.

Развивать навык лингвистического анализа текста, наблюдать роль каждой морфемы для понимания сло­ва и предложения, определять ее зна­чение.

Учиться понимать и объяснять значе­ние слова через значение составляю­щих его морфем. Находить слова по схеме.

Упражняться в употреблении приста­вок и суффиксов.

Наблюдать разные значения одинако­во звучащих суффиксов. Познакомиться с различными умень­шительно-ласкательными суффикса­ми, подбирать свои примеры

Работа с однокоренными словами, маркировка частей речи, основы и окончания. Определение значений суффикса -ат- (-ят-), подбор своих примеров.

Наблюдение языковых особенностей небылицы, роли каждой морфемы для понимания слова и предложе­ния, ее значение.

Определение происхождения и зна­чения слов в опоре на состав слова и значение морфем. Подбор слова под данную схему.

Упражнение в подборе подходящих к слову и контексту приставок и суф­фиксов.

Анализ значения слов с омонимич­ными суффиксами. Обобщение наблюдений над умень­шительно-ласкательными суффик­сами, подбор примеров

02.10.14г.

 

16

Правописание предлогов. Способы словообразования. Словообразование и формоизменение. Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе.

1

Комбинированный урок

Упражняться в правописании предло­гов и парных согласных. Выделять в тексте формы слова, разбирать слова по составу.

Решать ребусы, упражняться в опреде­лении способа словообразования. Осознавать содержание понятий «фор­моизменение» и «словообразование». Выполнять морфологический разбор слов, образовывать от них слова других частей речи.

Решать орфографические задачи, учиться определять основание класси­фикации с опорой на данный в учебни­ке алгоритм.

Сформулировать правило и порядок действий для проверки буквы парного согласного в корне и суффиксе, рабо­тать над оформлением карточки для проекта «Банк заданий»

Упражнение в правописании предло­гов и парных согласных. Маркиров­ка форм слова, разбор по составу. Решение ребусов. Словообразова­тельный анализ отгаданных слов. Обсуждение значения понятий «фор­моизменение» и «словообразова­ние».

Морфологический анализ слов, обра­зование от них слов других частей ре­чи.

Орфографическая работа, определе­ние принципов группировки слов. Формулировка правила и алгоритма действий для проверки буквы парно­го согласного в корне и суффиксе, оформление карточки на это правило

06.10.14г.

 

17

Правописание букв парных согласных в корне и суффиксе. Выбор буквы безударного гласного в словах-омонимах. УНТ: присказка. Разбор слова по составу. Решение орфографических задач. Речевая характеристика персонажа. Суффикс как средство художественной выразительности. Стили литературного языка. Архаизмы. Создание собственного текста - описания животного.

1

Комбинированный урок

Работать с лингвистическим текстом - правилом. Знать правило написания буквы парного согласного в корне и суффиксе, уметь изложить его. Понимать различия слов-омонимов с безударным гласным в корне в зави­симости от контекста и правильно под­бирать соответствующее провероч­ное слово.

Выразительно читать присказку, адек­ватно использовать средства устной ре­чи для передачи интонации и смысла текста. Решать орфографические зада­чи, разбирать слова по составу, нахо­дить слова с уменьшительно-ласка­тельными суффиксами

Учиться анализировать речь персона­жа художественного текста, на ма­териале басни находить языковые особенности и понимать цель их ис­пользования. Упражняться в подборе средств устной речи для выразительного чтения реплик, участвовать в обсужде­нии инсценировки. Находить в тек­сте архаизмы.

Демонстрировать умение выделять в тексте слова с синонимичными суф­фиксами.

Учиться понимать и объяснять смысл пословиц. Развивать навык установле­ния связей существительного и прила­гательного, обозначать окончания. Учиться анализировать лексическое значение слов, находить в них общее, образовывать по продуктивной модели от прилагательных существительные с суффиксом -ост(ь) -. Расширять опыт сопоставления текс­тов разных стилей и типов. Составлять план текста, определять его цель и тип. Учиться создавать собственный текст - описание животного

Работа с текстом правила. Пересказ правила правописания буквы парно­го согласного в корне. Различение фонетических омони­мов, наблюдение зависимости орфо­графии от смысла высказывания и отдельного слова. Использование средств устной речи при выразительном чтении. Решение орфографических задач, работа с морфемным составом существитель­ных, маркировка слов с уменьши­тельно-ласкательными суффиксами. Решение орфографических задач, разбор слов по составу

Исследование речевой характерис­тики персонажей басни, выявление ее стилистических особенностей, подбор необходимых средств устной речи для воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение инсценировки, маркировка архаизмов. Выделение в словах текста суффик­сов-синонимов.

Объяснять смысл пословиц, подби­рать подходящую к тексту. Установ­ление связи существительного и при­лагательного, обозначение оконча­ния.

Анализ значения определений-сино­нимов, образование от них существи­тельных с суффиксом -ост(ь)-. Объяснение значения устойчивых выражений.

Маркировка суффиксов с уменьши­тельно-ласкательным значением, оп­ределение частей речи. Работа с текстом: определение цели, составление плана. Сравнение текстов по стилю и типу. Создание собственного текста - опи­сания животного

08.10.14г.

 

18

Значение суффикса в создании художественного образа. Обращение. Паронимы. Лексическая сочетаемость.

 

1

Комбинированный урок

Учиться анализировать язык художе­ственного произведения. Осознавать роль суффикса в создании образа. Опре­делять значение, привносимое суф­фиксами (уменьшительными и увели­чительными).

Демонстрировать навык разбора слов по составу и как части речи. Наблюдать варианты обособления об­ращений в устной речи и письменной, упражняться в выборе адекватных средств устной речи при выразитель­ном чтении стихотворения. Получить опыт различения парони­мов — исправления ошибок, составле­ния предложений со словами, близки­ми по написанию и произношению, но различными по значению. Практиковаться в использовании однокоренных слов, уметь составлять задания, аналогичные данным

Анализ образа, возникающего при чтении стихотворения, и языковых средств - суффиксов, которые его создают, определение их значения. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков слов. Наблюдение способов обособления обращений в устной речи и письмен­ной, использование средств устной речи при выразительном чтении сти­хотворения.

Упражнение в различении парони­мов: стилистическая правка предло­жений, морфемный разбор, составле­ние предложений.

Упражнение в использовании одно- коренных слов, составление карточ­ки с подобным заданием

09.10.14г.

 

Какую работу выполняет в слове приставка (5 часов)

19

Орфографическая работа. Предлог и приставка. Орфограммы в приставках. Предлог и приставка. Словарные слова. Глагол, время глагола.

1

Комбинированный урок

Уметь восстанавливать из данных слов предложения, выделять грамматичес­кую основу, показывать с помощью вопросов связи слов. Анализировать текст с орфографичес­кой точки зрения, обобщать получен­ную информацию. Понимать роль предлога в предложении. Уметь находить в тексте пристав­ки, выделять в них орфограммы, вы­полнять фонетический разбор. Расширять опыт взаимопроверки

Демонстрировать умение находить в тексте глаголы, определять их грамма­тические признаки, учиться отно­сить глаголы к одному из граммати­ческих времен.

Упражняться в различении приставки и предлога, решать орфографические задачи.

Осваивать написание словарных слов, их значение, составлять с ними пред­ложения, узнать об их происхожде­нии, расширять опыт работы со ста­тьями этимологического словаря

Восстановление предложения, уста­новление грамматической основы и связей между словами. Орфографическая работа, определе­ние роли предлога в предложении. Нахождение в тексте приставок, маркировка орфограмм, фонетичес­кий разбор.

Выполнение взаимопроверки

Упражнение в определении времени и других грамматических признаков глагола, маркировать приставки. Различение предлогов и приставок, решение орфографических задач. Составление предложений со словар­ными словами, объяснение их значе­ний.

Работа со статьями этимологическо­го словаря

13.10.14г.

 

20

Приставка как средство художественной выразительности. Обращение. Пунктуационное

оформление диалога. Словообразование. Приставочный способ. Орфограммы в корне и приставке. Приставки и их варианты.

1

Комбинированный урок

Решать орфографические задачи в об­ласти гласных, учиться анализиро­вать языковые средства, создающие художественный образ, наблюдать способы обособления обращений в уст­ной и письменной речи, способы оформ­ления прямой речи.

Упражняться в определении способов образования слов, подбирать слова по схеме, указывать их грамматические признаки.

Учиться давать письменный развер­нутый ответ на вопрос и объяснять свое мнение с опорой на данную схему. Практиковаться в образовании слов с помощью приставок, выборе вариан­та приставки. Выделять орфограм­мы, подбирать способ проверки, осо­знавать границы своего знания. Под­бирать зависимые слова в словосоче­тании

Орфографическая работа, анализ языковых средств, создающих ху­дожественный образ, наблюдение средств обособления обращений в устной и письменной речи, способов оформления диалога. Определение способа образования имен сказочных героев, определение грамматических признаков слов с одинаковым строением. Составление собственного высказы­вания с использованием причинно- следственных конструкций. Упражнение в образовании слов с по­мощью приставок и их вариантов, маркировка орфограмм, поиск спо­соба проверки. Подбор зависимых от глагола слов в соответствии с вопро­сом

15.10.14г.

 

21

Многообразие приставок с орфограммами. Приставки-синонимы.

1

Комбинированный урок

Учиться писать приставки с постоян­ным написанием, познакомиться с многообразием приставок с орфограм­мами.

Упражняться в фонетическом анализе согласных звуков рифмующихся слов. Расширять опыт взаимопроверки. Получить представление о синонимич­ных приставках, учиться находить принципы группировки лингвистичес­кого материала, подбирать слова в соот­ветствии с лексической сочетаемостью

Орфографическая работа с пристав­ками, обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, прави­лах написания приставок. Фонетический разбор согласных зву­ков слов-рифм.

Взаимопроверка сделанных заданий. Анализ лингвистического материа­ла, поиск общего в парах слов, ор­фографическая работа с синоними­ческими приставками, подбор слов, сочетающихся с данными глаголами

16.10.14г.

 

22

Приставки- антонимы. Предлог и приставка. Знакомство с написанием приставок на -з/-с. Правописание букв парных согласных в корне, суффиксе, приставке

1

Урок изучения нового материала

Познакомиться с приставками-анто­нимами, демонстрировать умение вы­делять орфограммы в приставках. Практиковаться в различении предло­гов и приставок, их написании, срав­нить приставки и предлоги на -з/-с. Разгадывать ребусы, подбирать из данных слов эпитеты для отгадан­ных сказочных героев, выбирать сино­нимы, выполнять фонетический раз­бор.

Работать с лингвистическим материа­лом, исследовать основания употреб­ления приставок на -з/-с. Демонстрировать умение анализиро­вать состав слова.

Выполнять словообразовательный анализ индивидуально-авторских нео­логизмов (без использования слова), наблюдать способы их образования. Обобщить изученные правила написа­ния букв парных согласных в корне, приставке, суффиксе

Наблюдение приставок-антонимов, маркировка орфограмм в пристав­ках.

Упражнение в слитном/раздельном написании приставок/предлогов. Со­поставление приставок и предлогов на -з/-с.

Решение ребусов, подбор прилага­тельных-характеристик к отгадан­ным словам, нахождение синонимов, фонетический разбор. Исследование слов с приставками на -з/-с, поиск принципа, который ле­жит в основе написания этих приста­вок.

Разбор слов по составу. Анализ образования слов, придуман­ных автором.

Обобщение наблюдений написания приставок на -з/-с, орфограмм букв парных согласных в корне, пристав­ке, суффиксе

20.10.14г.

 

23

Контрольный диктант с грамматическими заданиями за 1 четверть.

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

22.10.14г.

 

Сложные слова (4 часа)

24

Работа над ошибками.

Разбор слов по составу. Определение способа образования слов. Сложение. Сложные слова. Сложные слова и формы слов. Изменение существитель­ных по падежам. Соединительная буква. Образование сложных слов. Правописание соединительной буквы.

 

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение разбирать слова по составу, определять способ об­разования слов, соотносить слова со схемами.

Получить представление о сложных словах и сложении как способе слово­образования.

Выполнять звукобуквенный разбор, упражняться в произношении скорого­ворок.

Наблюдать изменение по падежам, выделять окончания и соединитель­ные буквы, сравнивать сложное сло­во и слова, от которых оно образо­валось.

Группировать слова в зависимости от способа словообразования. Исследовать основания выбора соеди­нительной буквы в сложных словах

Демонстрировать понимание содер­жания понятия «сложные слова», уметь привести примеры, учиться де­лать вывод из наблюдений над лингви­стическим материалом, самостоя­тельно сформулировать правило вы­бора соединительной гласной. Практиковаться в написании слож­ных слов, расширять опыт взаимо­проверки, редактирования готовой работы.

Упражняться в образовании сложных слов от данных, наблюдать продуктив­ные частеречные модели словосложе­ния, частотные исторические чередо­вания звуков.

Продолжать работу над проектом «Банк заданий»

Разбор слова по составу, определение способа словообразования, соотнесе­ние слова с его схемой. Знакомство со сложением основ как способом словообразования. Звукобуквенный разбор слов, работа над произношением скороговорок. Изменение слов по падежам, мар­кировка окончания и соединитель­ной буквы, сопоставление изменения сложного слова и слов, от которых оно образовалось.

Группировка слов по способу образо­вания. Наблюдение принципов ис­пользования соединительных букв о/е

Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы, формулиров­ка правила ее выбора. Орфографическая работа со сложны­ми словами. Взаимопроверка выпол­ненной работы, редактирование. Образование сложных слов от дан­ных, определение частей речи исход­ных слов и получившихся в резуль­тате сложения, наблюдение чередо­ваний звуков.

Составление карточки на правописа­ние сложных слов.

23.10.14г.

 

25

Описание предмета. Правописание сложных слов. Моделирование речевой ситуации. Инсценировка.

Лексическое значение сложных слов.

 

1

Комбинированный урок

Учиться описывать предмет с учетом грамматического задания. Демонстрировать понимание принци­пов, по которым дается заголовок. Анализировать сложные слова с точ­ки зрения орфографии и способа слово­образования.

Получать опыт моделирования речевой ситуации, участия в инсценировке. Выполнять синтаксический анализ предложения.

Решать орфографические задачи. Упражняться  определении значения

Описание животного с помощью сложных слов.

Работа с текстом сказки: оценка со­ответствия заглавия содержанию. Словообразовательный и орфографи­ческий анализ сложных слов. Моделирование речевой ситуации на основании прочитанного текста, ин­сценировка.

Характеристика предложения, вы­деление главных членов, установле­ние связей слов в предложении. Решение орфографических задач. Определение лексического значения сложных слов

27.10.14г.

 

26

Образование сложных слов. Несклоняемые существительные. Морфемный состав несклоняемых существительных и сложных слов, образованных от них.

1

Комбинированный урок

Образовывать сложные слова в опоре на данные исходные слова и контекст, рассуждать и обсуждать роль сложных слов в речи.

Получать опыт учебного лингвисти­ческого исследования. Наблюдать па­дежную систему языка, упражняться в склонении существительных, полу­чить представление о несклоняемых существительных, сделать вывод о морфемном составе таких слов и об­разованных от них сложных слов. На­ходить сложные слова в тексте, выпол­нять их лексический и морфологичес­кий разбор.

Разбирать слова с точки зрения их звукобуквенного состава.

Образование сложных слов, опреде­ление части речи, обсуждение функ­ции сложных слов. Склонение иноязычных слов, наблю­дение отсутствия изменения, вывод об отсутствии окончания у несклоня­емых существительных и соедини­тельной буквы у сложного слова, об­разованного от них. Наблюдение та­ких слов в тексте, их лексический и морфологический разбор. Звукобуквенный разбор слов.

29.10.14г.

 

27

Стилистическое разнообразие лексики русского языка.

Общеупотреби­тельные слова. Сложные слова в авторском тексте и скороговорке. Орфографическая работа. Решение лингвистических задач.

 

1

Комбинированный урок

Практиковаться в стилистической дифференциации лексики, получить представление об общеупотребитель­ной лексике. Обращаться при затруд­нении и проверке выполненной работы к лингвистическим словарям. Выпол­нять разбор слов как частей речи. Анализировать морфемный состав индивидуально-авторских неологиз­мов (без употребления терминов) и их значение.

Упражняться в произнесении скорого­ворок, продолжать наблюдать языко­вые приемы их создания, уметь нахо­дить повторяющиеся согласные звуки и сложные слова. Решать лингвистические задачи.

Оценка данных слов по принадлеж­ности научному и художественному стилю, разбор по составу, самопро­верка с помощью словаря, знакомст­во с термином «общеупотребитель­ные слова». Орфографическая рабо­та. Морфологический разбор. Лексический и морфемный анализ новых слов, придуманных автором. Произнесение скороговорок, нахож­дение в них наиболее часто повторя­ющихся звуков, сложных слов. Решение лингвистических задач.

30.10.14г.

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценивать результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» - гражданин России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к образовательному учреждению;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-     следовать установленным правилам в пла­нировании и контроле способа решения;

-         осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

-      контролировать и оценивать свои дейст­вия в работе с учебным материалом при со­трудничестве с учителем, одноклассниками;

-     отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-      вносить необходимые коррективы в дейст­вие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-      адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами, другими ли­цами;

-      действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

-       выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, представ­ленной на наглядно-образном, словесно-об­разном и словесно-логическом уровнях;

-        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с учебным материа­лом;

-      на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изуча­емых языковых явлений;

на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых языковых фак­тов и явлений в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-      строить сообщение в соответствии с учеб­ной задачей;

-      ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-     учитывать другое мнение и позицию;

-      договариваться, приходить к общему ре­шению (при работе в паре, в группе);

-      адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуника­тивных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-       допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

-       строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуника­ции (в т.ч. с использованием инструментов ИКТ);

-      контролировать действия партнера;

-      стремиться к координации различных по­зиций в сотрудничестве;

-      строить понятные для партнера выска­зывания, учитывающие, что партнер зна­ет и видит, а что нет;

-       использовать речь для регуляции своего действия;

-       оказывать в сотрудничестве необходи­мую помощь;

- использовать речь для планирования сво­ей деятельности

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

- записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям без указания количества групп;

- строить логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Средства связи слов в предложении (1 час)

28

Предложение. Связи слов в предложении. Роль служебных частей речи. Грамматическая основа. Словарная работа. Решение орфографических задач. Признаки предложения. Смыслоразличительные средства устной и письменной речи. Составление заданий. Лексическая работа.

 

1

Урок изучения нового материала

Демонстрировать умение составлять предложения из данных слов, учиться анализировать действия, которые бы­ли выполнены для достижения постав­ленной задачи.

Упражняться в выделении главных членов предложения, характеристике предложения.

Учиться устанавливать связи в пред­ложении, находить словосочетания по данным признакам. Выполнять звукобуквенный анализ слова. Распространять предложение, наблю­дать связи слов, роль служебных час­тей речи.

Восстанавливать предложения, выде­лять в них грамматическую основу. Работать над освоением слов с непрове­ряемым написанием. Анализировать интонационное и смыс­ловое своеобразие предложений, раз­личных по цели высказывания и инто­нации, наблюдать зависимость смысла предложения от места логического ударения. Уметь различать формы сло­ва и родственные слова

Решать орфографические задачи, рас­ширять опыт группировки материала и составления к нему таблицы. Нахо­дить сказуемое по данному подлежа­щему, упражняться в установлении связей слов в предложении, наблю­дать координацию главных членов предложения. Продолжать работу в проекте «Банк заданий». Выделять предложения, руководству­ясь всей совокупностью изученных признаков предложения, восстанавли­вать деформированные предложения. Выявлять средства устной и пись­менной речи, создающие тот или иной смысл.

Выполнять лексический анализ при­лагательных. Расширять опыт самоп­роверки.

Учиться составлять задания на задан­ную тему

Составление предложения из данных слов, определение необходимых для этого действий, выделение грамма­тической основы, характеристика предложения.

Выписывание словосочетаний по схеме, обозначение грамматических признаков. Звукобуквенный анализ. Решение синтаксических задач, наб­людение связей слов в предложении и роли служебных слов в них. Восстановление предложений, выде­ление главных членов. Словарная работа.

Анализ предложений, различных по цели высказывания и интонации и языковых средств их выражения, наблюдение роли логического ударе­ния. Различение родственных слов и форм слова

Решение орфографических задач, со­ставление таблицы. Нахождение грамматической основы по заданно­му подлежащему, установление свя­зей слов в предложении, наблюдение координации подлежащего и сказуе­мого. Составление карточки с зада­нием, аналогичным данному. Нахождение предложений, выделе­ние грамматической основы, восста­новление предложений. Анализ средств языка, влияющих на смысл предложения. Использование средств устной речи для передачи разных смыслов одного и того же высказывания. Лексичес­кая работа с прилагательными. Са­мопроверка.

Составление карточки на заданную тему

10.11.14г.

 

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (10 часов)

29

Самостоятельные и служебные части речи, их признаки. Работа со словарями. Употребление простран­ственных предлогов. Составление лингвистического текста - определения. Роль предлогов в предложении. Анализ текста, составление плана. Синтаксическая работа. Создание собственного текста - описания в опоре на алгоритм.

1

Урок изучения нового материала

Развивать навык работы с лингвисти­ческим текстом, различать лексичес­кое и грамматическое значение, обоб­щить знания о самостоятельных ча­стях речи. Познакомиться со свойст­вами служебных частей речи. Полу­чить опыт краткого письменного пе­ресказа текста - составления определе­ния.

Показывать умение придумывать пред­ложения по иллюстрации по данной модели с использованием предлогов. Наблюдать их роль в предложении. Расширять опыт работы со словарями разных типов.

Учиться правильно употреблять предлоги с пространственным значе­нием

Упражняться в правильном выборе предлога в зависимости от контек­ста, лексической и грамматической сочетаемости, наблюдать связи пред­лога с другими частями речи. Полу­чать опыт работы с текстом: делить его на части, определять характер частей - описательный, повествовательный, со­ставлять план, участвовать в его груп­повом обсуждении и редактировании. Выполнять синтаксический анализ предложений.

Работать над усвоением слов с непрове­ряемым написанием. Учиться составлять свой текст - описа­ние, участвовать в анализе готовых работ

Работа с научно-популярным стилем - лингвистическим текстом. Наблюде­ние свойств самостоятельных частей речи, сравнение со служебными. Со­ставление на основе прочитанного своего научного текста - правила. Составление предложений с исполь­зованием пространственных предло­гов (без употребления термина), на­блюдение их роли в предложении.

Работа со словарными статьями. Упражнение в правильном употреб­лении предлогов с пространствен­ным значением

Подбор необходимых по контексту предлогов, наблюдение их граммати­ческих связей. Определение описа­тельных и повествовательных эле­ментов в тексте, составление плана, участие в его редактировании. Синтаксическая работа по тексту: определение главных членов, уста­новление связей, обозначение спосо­бов выражения подлежащего и ска­зуемого, их грамматических призна­ков.

Словарная работа.

Составление по плану собственного текста - описания. Анализ получив­шихся работ

12.11.14г.

 

30

Правописание предлога и приставки. Время глагола. Роль предлога в предложении и словосочетании. Составление определения предлога.

 Предлог. Предлоги — синонимы и антонимы. Обращение. Оформление реплик. Значение частицы не. Раздельное написание предлогов. Личные местоимения — заместители су­ществительных.

1

Комбинированный урок

Упражняться в различении предлога и приставки, нахождении словосочета­ний по представленным схемам, вы­полнять различные виды разбора слов. Наблюдать изменение смысла слов в зависимости от предложно-падежной формы, получать опыт различения временных значений глаголов. Принимать участие в анализе речевой ситуации.

Составить определение предлога по вопросам

Учиться понимать значение предло­гов в предложно-падежных формах, по­знакомиться с антонимией и синони­мией предлогов, демонстрировать уме­ние выделять окончания. Упражняться в образовании предложно-падежных форм существительных и заменяющих их местоимений. Принимать участие в инсценировке, выделять средства устной и письмен­ной речи, маркирующие обращение. Анализировать лексические средства в художественном тексте. Решать орфографические задачи. Расширять опыт работы со схемами оформления диалога. Наблюдать роль частицы не в предложении.

Учиться понимать указательное зна­чение употребленных в тексте лич­ных местоимений, подбирать соот­ветствующие существительные, уп­ражняться в раздельном написании предлогов с другими частями речи

Упражнение в различении и право­писании предлога и приставки, на­хождение словосочетания по указан­ной схеме, выполнение различных видов разбора слова. Наблюдение смыслоразличительной функции предлогов, временных зна­чений глагольных форм. Анализ речевой ситуации. Составление определения предлога в опоре на вопросы

Наблюдение изменения значения формы слова в зависимости от ис­пользуемого предлога, синонимии и антонимии предлогов, маркировка окончания.

Упражнение в образовании предложно-падежных форм существитель­ных и заменяющих их личных ме­стоимений.

Участие в инсценировке, анализ средств устной и письменной речи для выделения обращения. Опреде­ление роли лексических повторов в художественном тексте. Орфогра­фическая работа. Нахождение в тек­сте отрывка по схеме оформления реплик. Наблюдение роли частицы не в предложении. Подбор к предложно-падежным фор­мам личных местоимений, соответ­ствующих контексту форм сущест­вительных, маркировка раздельного написания предлогов с другими час­тями речи

13.11.14г.

 

31

Роль интонации при передаче смысла

высказывания. Правописание предлогов,

оканчивающихся на парные согласные.

Составление собственного задания. Решение

лингвистических задач.

1

Комбинированный урок

Упражняться в подборе средств устно­го общения для передачи необходимого смысла, наблюдать роль интонации. Осознавать связь предлогов с сущест­вительными и глаголами. Расширять опыт анализа принципов систематиза­ции представленного лингвистическо­го материала. Упражняться в написа­нии предлогов с парными согласными на конце. Учиться составлять задания, аналогичные выполненным. Решать лингвистические задачи

Использование средств устной речи при инсценировании. Определение грамматических связей предлогов с другими частями речи. Анализ группировки данных предло­гов. Орфографическая работа с пред­логами, оканчивающимися на буквы парных согласных. Составление задания, аналогичного данному. Решение лингвистических задач

17.11.14г.

 

32

Контрольный диктант по теме «Сложные слова».

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

19.11.14г.

 

33

Работа над ошибками.

Союз как часть речи. Его роль в предложении и значение. Стиль и тип текста. Этикетные формулы приветствия и благодарности. Значение союзов. Соединительные и противительные союзы. Частица не. Однородные члены. Написание текста - определение союза.

 

1

Комбинированный урок

Получать опыт анализа стилистичес­кой принадлежности текста, его ти­па. Демонстрировать умение опреде­лять тему текста, подбирать заголовок. Наблюдение связности предложений в тексте грамматически и по смыслу. Участвовать в инсценировке, упраж­няться в использовании формул веж­ливости: обращений, приветствий, благодарности.

Учиться выделять в тексте союзы. Демонстрировать умение подбирать подходящие по контексту предлоги и союзы, выполнять звукобуквенный разбор, находить синонимы, наблю­дать однородные сказуемые. Получить представление об этимоло­гии слова «союз», расширять опыт ра­боты со словарями.

Анализировать значения союзов в предложении, придумывать оконча­ние предложения по заданному началу

Различать самостоятельные и служеб­ные части речи, учиться определять значение союзов.

Наблюдать изменение смысла предло­жения при использовании разных сою­зов. Выполнять синтаксический разбор предложения, наблюдать однородные члены.

Учиться создавать лингвистический текст - определение союза как части речи, участвовать в обсуждении полу­чившихся работ.

Демонстрировать умение различать антонимы и слова, называющие разные признаки, маркировать орфограммы

Определение стиля и типа текста, обоснование своей точки зрения, формулировка темы, заголовка, наб­людение способов связи предложе­ний в тексте.

Инсценировка, упражнение в ис­пользовании обращений, этикетных выражений приветствия, благодар­ности.

Нахождение в тексте союзов. Подбор подходящих по смыслу пред­логов и союзов, выделение сказуе­мых, звукобуквенный разбор, лекси­ческая работа.

Знакомство с этимологией слова «со­юз».

Наблюдение значений, привноси­мых союзами, составление оконча­ния предложения по заданному на­чалу

Нахождение в тексте служебных слов, выделение соединительных и противительных союзов. Наблюдение зависимости смысла предложения от использованного со­юза. Маркировка грамматической основы, характеристика предложе­ния, определение членов предложе­ния, соединенных союзами. Создание лингвистического текста о союзе, обсуждение готовых работ. Лексическая работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы

20.11.14г.

 

34

Лексические особенности загадок. Тема, микротемы, стиль и тип текста. Частеречные особенности текста. Написание рассуждения на заданную тему.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение анализиро­вать текст загадок, исследовать прин­ципы их построения. Упражняться в различении соединительных и про­тивительных союзов, выполнять фо­нетический разбор.

Практиковаться в создании своего тек­ста в опоре на содержание исследован­ных загадок.

Получать опыт исследования текста: определять тему, выделять микроте­мы, основную и дополнительную ин­формацию, анализировать текст с точ­ки зрения его принадлежности к опре­деленному стилю и типу. Сравнивать тексты по содержанию. Учиться объяснять значение слова, уметь разбирать по составу сложные слова.

Наблюдать использование слов разных частей речи в зависимости от типа тек­ста.

Учиться писать текст-рассуждение на заданную тему, анализировать выпол­ненную работу

Отгадывание загадок, их лексичес­кий анализ, выделение в тексте со­единительных и противительных со­юзов, фонетический разбор. Создание своего текста - информа­ции о животном на основе сведений из текста загадок.

Определение стилистической при­надлежности текста, выделение ос­новной и дополнительной информа­ции о животном, сравнение содержа­ния текста в учебнике со своим. Определение темы текста и микро- тем.

Объяснение значения слов, разбор по составу сложных слов. Наблюдение морфологических осо­бенностей текста.

Написание рассуждения на задан­ную тему. Анализ выполненных ра­бот

24.11.14г.

 

35

Частицы, их роль в языке и речи. Частица не, ее значение. Раздельное написание не с глаголами.

1

Комбинированный урок

Познакомиться с многообразием час­тиц русского языка. Практиковаться в определении стилистической принад­лежности текста, функции в нем час­тиц.

Демонстрировать умение читать и по­нимать текст правила, выполнять фо­нетический разбор, решать орфографи­ческие задачи

Познакомиться с функцией частицы не в предложении, наблюдать ее роль при употреблении с разными частями речи.

Упражняться в раздельном написа­нии не с глаголами. Решать орфографические задачи, де­монстрировать умение разбирать слово по составу, находить главные члены предложения, отличать обращение от подлежащего

Определение стиля текста. Наблюде­ние смысловой роли частиц в предло­жении, их стилистической функции. Работа с лингвистическим текстом - правилом и его содержанием. Орфографическая работа, фонети­ческий разбор

Наблюдение значения в предложе­нии частицы не. Знакомство с прави­лом написания не с глаголами. Анализ роли частицы не в зависимо­сти от части речи, с которой она упо­требляется.

Орфографическая работа, маркиров­ка частей слова. Различение подле­жащего и обращения, выделение грамматической основы

26.11.14г.

 

36

Правописание не с глаголами. Глаголы, которые не употребляются без не-. Время глагола.

Словарные слова. Написание текста по памяти. Обобщение изученного в теме «Служебные части речи».

1

Комбинированный урок

Решать орфографические задачи, вы­полнять звукобуквенный разбор. Познакомится с глаголами, не упо­требляющимися без не-, их правописа­нием, уточнить их лексическое значе­ние по словарю. Различать глаголы настоящего и прошедшего времени. Упражняться в написании не с глаго­лами, демонстрировать умение опреде­лять грамматическую основу и спосо­бы ее выражения

Демонстрировать знание алфавита, умение составлять предложения в со­ответствии с заданными условиями. Осваивать написание словарных слов. Практиковаться в написании текста по памяти. Учиться определять значе­ние частицы не

Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор. Лексическая и орфографическая ра­бота с глаголами, которые не упо­требляются без не-. Нахождение в тексте глаголов прошедшего и на­стоящего времени. Упражнение в написании не с глаго­лами, определение главных членов предложения и способов их выраже­ния

Выстраивание слов по алфавиту, со­ставление предложений с использо­ванием различных служебных час­тей речи и словарных слов. Написание текста по памяти. Опре­деление значения частицы не

27.11.14г.

 

37

Контрольный диктант «Правописание НЕ с глаголами».

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

01.12.14г.

 

38

Работа над ошибками. Словарные слова. Написание текста по памяти. Обобщение изученного в теме «Служебные части речи».

1

Комбинированный урок

Решать орфографические задачи, вы­полнять звукобуквенный разбор. Познакомится с глаголами, не упо­требляющимися без не-, их правописа­нием, уточнить их лексическое значе­ние по словарю. Различать глаголы настоящего и прошедшего времени. Упражняться в написании не с глаго­лами, демонстрировать умение опреде­лять грамматическую основу и спосо­бы ее выражения

Демонстрировать знание алфавита, умение составлять предложения в со­ответствии с заданными условиями. Осваивать написание словарных слов. Практиковаться в написании текста по памяти. Учиться определять значе­ние частицы не

Маркировка орфограмм в загадках, звукобуквенный разбор. Лексическая и орфографическая ра­бота с глаголами, которые не упо­требляются без не-. Нахождение в тексте глаголов прошедшего и на­стоящего времени. Упражнение в написании не с глаго­лами, определение главных членов предложения и способов их выраже­ния

Выстраивание слов по алфавиту, со­ставление предложений с использо­ванием различных служебных час­тей речи и словарных слов. Написание текста по памяти. Опре­деление значения частицы не

03.12.14г.

 

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (7 часов)

39

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста. Значение приставок. Изменение глаголов по временам. Грамматические признаки глагола - время, число, лицо (без использования понятия), род.

1

Урок изучения нового материала

Практиковаться в использовании средств устной речи при выразительном чтении, выделять в тексте смысловые части, формулировать тему, идею тек­ста.

Получать опыт лингвистического анализа художественного текста — использованные части речи, повторя­ющиеся морфемы и их роль. Учиться работать с лингвистическим текстом, кратко излагать содержание этого текста, выделяя основные приз­наки описываемого языкового явления. Решать орфографические и пунктуа­ционные задачи, практиковаться в вы­полнении морфологического разбора, различении прямого и переносного значения слов.

Находить основы предложения по дан­ным условиям, определять граммати­ческий признак глаголов — время

Учиться различать глаголы прошедше­го, настоящего, будущего времени, наблюдать их изменение по числам, ро­дам, лицам.

Составлять словосочетание по задан­ным критериям.

Определять грамматические признаки глаголов.

Получать опыт работы с научным тек­стом - правилом

Работа над текстом стихотворения: использование средств устной речи при выразительном чтении, разделе­ние текста на части, определение те­мы и идеи, роли и значения глаголов с приставкой по-.

Наблюдение зависимости использо­вания слов разных частей речи в за­висимости от типа текста. Работа с лингвистическим текстом о глаголе, составление по этому текс­ту характеристики глагола как части речи.

Решение орфографических и пунк­туационных задач, выполнение мор­фологического разбора, различение прямого и переносного значения слов.

Определение грамматических основ, работа с временем глагола

Упражнение в различении глаголов по временам, изменении по родам и лицам.

Составление словосочетаний с глав­ным словом - глаголом. Определение грамматических приз­наков глаголов.

Работа с лингвистическим текстом - правилом

04.12.14г.

 

40

Время глагола, вид (без употребления термина). Орфографическая работа. Изменение глаголов по числам, в прошедшем времени - по родам.

Прошедшее время глагола. Формообразующий суффикс. Законченное и незаконченное действие.

Составление таблицы пропущенных орфограмм.

1

Комбинированный урок

Анализировать языковые данные по таблице, сравнивать формы времени глаголов совершенного и несовершен­ного вида по смыслу и грамматически. Делать выборку слов по заданным кри­териям и выполнять классификацию по заданным основаниям. Демонстриро­вать умение находить среди однокоренных слов глаголы и определять время. Решать орфографические задачи. На­блюдать изменения глаголов по родам и числам в трех временах

Учиться образовывать глаголы про­шедшего времени, выделять формооб­разующий суффикс -л-. Получать опыт различения глаголов по виду на основе значения закончен­ности-незаконченности действия. Решать орфографические задачи, вы­полнять морфологический разбор гла­голов, маркировать суффикс прошед­шего времени. Исследовать изменение глаголов по родам, сделать вывод о на­личии форм рода только у глаголов прошедшего времени. Расширять опыт работы с таблицей, демонстрировать умение классифицировать слова с про­пущенными орфограммами, учиться оформлять их в виде таблицы.

Получать опыт стилистического анализа текста, наблюдения средств создания юмористического характера текста. Уметь находить слова по за­данным фонетическим и грамматичес­ким признакам

Анализ изменения глаголов по вре­менам, смысловых и грамматичес­ких различий глаголов совершенно­го и несовершенного вида. Выделение среди данных слов глаго­лов, классификация их по форме времени.

Решение орфографических задач. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам в трех временах

Упражнение в образовании форм прошедшего времени глаголов, зна­комство с формообразующим суф­фиксом -л-.

Различение глаголов и вопросов к ним по виду на уровне значения за­конченности-незаконченности дей­ствия.

Орфографическая работа, определе­ние грамматических признаков гла­голов, выделение формообразующих морфем. Изменение глаголов про­шедшего времени по родам. Состав­ление таблицы пропущенных орфо­грамм.

Наблюдение языковых способов со­здания юмористического характера текста. Нахождение слов по задан­ным грамматическим и фонетичес­ким признакам

08.12.14г.

 

41

Морфемный состав глагольных форм.

Грамматические признаки подлежащего и сказуемого и связь между ними. Текст и не текст. Лексическая работа. Формулы вежливости. Инсценировка. Написание текста о звуках природы.

1

Комбинированный урок

Различать фонетические омонимы, уметь выбирать проверочное слово и нужную букву в соответствии со смыслом. Получать опыт составления подобного задания, используя матери­ал упражнения. Находить глаголы прошедшего времени. Демонстрировать умение пунктиро­вать текст, изменять глаголы по време­нам, наблюдать смысловые различия глаголов в разных формах времени. Проявлять орфографическую зоркость в нахождении орфограмм в окончани­ях. Определять тип текста, подбирать синонимы к данному слову. Находить грамматическую основу предложения и выполнять морфологический разбор подлежащего и сказуемого, наблюдать связь между ними.

Анализировать группу предложений по наличию в ней признаков текста. Учиться формулировать свое понима­ние цитат из текста. Определять время глаголов.

Выполнять морфемный разбор гла­гольных форм, различать по смыслу глаголы, обозначающие законченное и незаконченное действие

Демонстрировать умение разгадывать ребусы, находить орфограммы, подби­рать слова к данным в соответствии с их лексической сочетаемостью. Участвовать в обсуждении пословиц, различать служебные части речи. Использовать средства устного обще­ния в инсценировке речевой ситуации. Учиться подбирать адекватные этикет­ные формулы, чтобы узнать, который час.

Различать глаголы, обозначающие го­лоса животных.

Получать опыт написания своего тек­ста о звуках природы, принимать уча­стие в обсуждении готовых работ, их редактировании

Работа с фонетическими омонима­ми - объяснение смысла слова, под­бор проверочного, составление ана­логичного задания на основе данного языкового материала, маркировка глаголов прошедшего времени. Восстановление границ предложе­ний, оформление текста по правилам письменной речи, изменение глаго­лов по временам, наблюдение разли­чий в смысле предложений в зависи­мости от формы времени. Нахожде­ние орфограмм в окончаниях. Опре­деление типа текста, подбор синони­мов к данному слову. Маркировка подлежащего и сказуемого, их грам­матических признаков. Наблюдение связи между главными членами предложения.

Анализ группы предложений с точки зрения того, составляют ли они текст. Объяснение значения сужде­ний из текста. Определение времени глаголов.

Различение глаголов, обозначающих законченное и незаконченное дейст­вие, морфемный разбор глаголов

Разгадывание ребусов, маркировка орфограмм, составление словосоче­таний с данными словами. Обсуждение смысла пословиц, на­хождение служебных частей речи. Моделирование речевой ситуации, выбор формул вежливости для во­проса о времени.

Лексическая работа с глаголами, обозначающими звуки, издаваемые животными.

Создание своего текста о звуках жи­вой и неживой природы, обсуждение готовых работ, их редактирование

10.12.14г.

 

42

Грамматические признаки глаголов. Совершенный

и несовершенный вид. Обращение. Орфографическая работа. Прямое и переносное значение слов. Грамматические признаки глагола. Существи­тельные, не употребляемые в единственном числе.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение пунктиро­вать текст, решать лингвистические задачи, определять число и род (в про­шедшем времени) глаголов. Группировать слова по заданному грамматическому признаку, выделять формообразующие части слова у гла­голов, исследовать связь значения глаголов совершенного и несовер­шенного вида и их грамматических различий.

Расширять опыт работы с толковым словарем и лексическим значением слова, находить в тексте обращения, наблюдать способы их выделения на письме и в устной речи. Учиться находить в тексте ошибки, де­монстрировать знание изученных лингвистических терминов, умение выполнять морфологический и фоне­тический разбор

Упражняться в различении прямого и переносного значения слов, опреде­лении грамматических признаков гла­голов. Составлять на материале упраж­нения предложения с заданными ха­рактеристиками.

Наблюдать функционирование суще­ствительных, не имеющих форм един­ственного числа. Демонстрировать умение находить орфограммы, выде­лять среди них изученные. Получать опыт написания своего тек­ста на заданную тему, анализировать его частеречный состав

Определение границ предложения, грамматических признаков глагола, орфографическая работа. Деление глаголов на группы по фор­ме времени, маркировка формообра­зующих морфем. Обсуждение грам­матических различий глаголов со­вершенного и несовершенного вида. Выяснение значения непонятных слов, наблюдение функционирова­ния в тексте обращений.

Работа с лингвистическими поняти­ями, выполнение морфологического и фонетического разбора

Различение прямого и переносного значения слов, обозначение грамма­тических признаков глаголов. Со­ставление предложения с заданными характеристиками на материале уп­ражнения.

Определение времени глагола, грам­матической основы, работа с сущест­вительными, имеющими только фор­мы множественного числа. Нахож­дение орфограмм.

Написание сочинения, анализ коли­чества использованных в нем глаго­лов в разных формах времени

11.12.14г.

 

43

Неопределенная форма глагола. Суффиксы начальной формы. Правописание глаголов на -чь. Начальная форма глагола как часть сказуемого. Изменение глаголов по временам. Обращение. Инсценировка.

1

Комбинированный урок

Познакомиться с неопределенной фор­мой глагола, ее грамматическими признаками, формообразующими мор­фемами, правописанием и морфемным составом форм глаголов на -чь. Учиться определять начальную фор­му глагола, образовывать от инфини­тива спрягаемые формы

Познакомиться с одной из ролей неоп­ределенной формы глагола в предложе­нии — частью сказуемого. Демонстрировать умение определять грамматические признаки глагола. Продолжать работу по проекту «Банк заданий».

Упражняться в различении спрягае­мых форм, образованных от однокоренных глаголов разного вида. Получать опыт образования нужной по контексту глагольной формы от данного инфинитива, учиться прове­рять правильность выбора с помощью вопроса.

Находить обращения в тексте и спо­собы его выделения. Принимать учас­тие в моделировании речевой ситуации

Знакомство с неопределенной фор­мой глагола.

Определение начальной формы глаго­лов, образование от инфинитива форм прошедшего и настоящего времени. Знакомство с суффиксами неопреде­ленной формы глагола, правописа­нием и морфемным членением инфи­нитивов на -чь

Наблюдение инфинитива в предло­жении в функции части сказуемого. Определение грамматических приз­наков глагола, составление карточки «Употребление ь на конце существи­тельных после шипящих». Нахождение спрягаемых форм для данных разновидовых однокоренных инфинитивов. Упражнение в выборе подходящей глагольной формы по данной неопре­деленной, в проверке вопросом пра­вильности образования формы. На­блюдение обращений в тексте. Моде­лирование речевой ситуации

15.12.14г.

 

44

Простое и сложное будущее время. Стилистическая работа с текстом. Грамматические признаки подлежащего и сказуемого.

1

Комбинированный урок

Упражняться в умении различать значения глаголов-паронимов (без ис­пользования термина). Находить ор­фограммы в приставках. Находить слова по заданным фонетическим ха­рактеристикам.

Уметь определять время глагола, по­знакомиться с простой и сложной формой будущего времени. Давать ха­рактеристику предложению.

Получать опыт лингвистического ана­лиза текста, исследования языковых средств создания художественного об­раза. Находить подлежащее по данно­му сказуемому, сравнивать главные члены предложения по их граммати­ческим признакам.

Наблюдать грамматическую связь между главными членами предложе­ния, находить в тексте служебные ча­сти речи

Упражнение в правильном употреб­лении паронимов. Маркировка ор­фограмм в приставках. Решение фо­нетических задач.

Нахождение предложений с задан­ными глагольными формами, опре­деление грамматических признаков глаголов. Знакомство с формами простого и сложного будущего вре­мени, упражнение в их различении.

Характеристика предложения. Работа с текстом, языковыми средст­вами создания образа зимы, нахож­дение подлежащего по выделенному сказуемому, сравнение морфологи­ческих признаков главных членов предложения.

Наблюдение грамматической связи подлежащего и сказуемого, марки­ровка служебных частей речи

17.12.14г.

 

45

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть.

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

18.12.14г.

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-      ориентация на принятие образца «хоро­шего ученика»;

-      интерес к познанию русского языка;

-       ориентация на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи;

-        предпосылки для готовности самостоя­тельно оценить результат своей деятельно­сти на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

-     осознание ответственности человека за об­щее благополучие, осознание своей этничес­кой принадлежности;

-      развитие чувства сопричастности и гордо­сти за свою Родину, народ и историю;

-      представление о своей гражданской иден­тичности: «Я» как гражданин России;

-      понимание нравственного содержания соб­ственных поступков, поступков окружаю­щих людей;

-        понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материа­лами курса;

-      ориентация в поведении на принятые мо­ральные нормы;

-      понимание чувств одноклассников, учите­лей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к обра­зовательному учреждению;

-      выраженной устойчивой учебно-познава­тельной мотивации учения;

-       учебно-познавательного интереса к на­хождению разных способов решения учебной задачи;

-      способности к самооценке на основе кри­териев успешности учебной деятельности;

-      сопереживания другим людям;

-      следования в поведении моральным нор­мам и этическим требованиям;

-      осознания своей гражданской идентично­сти: «Я» как гражданин России;

чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-          следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-          контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-          отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-          вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-          адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-          действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

-          выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

-          на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

-          самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-          самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-          на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-      осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуе­мых учителем;

-      осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

-      пользоваться знаками, символами, табли­цами, диаграммами, схемами, приведенны­ми в учебной литературе;

-      находить разные способы решения учеб­ной задачи с помощью учителя, класса;

-      выделять информацию из сообщений раз­ных видов в соответствии с учебной зада­чей;

-      анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных признаков;

-      проводить сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоя­тельно выделенным основаниям при указа­нии количества групп;

-     понимать структуру построения рассужде­ния как связь простых суждений об объек­те (явлении);

-          устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-      осуществлять синтез как составление це­лого из нескольких частей;

-     подводить анализируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения;

-     проводить аналогии между изучаемым ма­териалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-      осуществлять расширенный поиск инфор­мации в соответствии с заданиями учите­ля с использованием различных ресурсов;

-      записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-       создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-      находить самостоятельно разные спосо­бы решения учебной задачи;

-         осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по са­мостоятельно выделенным основаниям;

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-           ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-           учитывать другое мнение и позицию;

-           договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-           контролировать действия партнера;

-           адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-           строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ); 

-           допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-           строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-           стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-           использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-           понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-           оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Грамматические признаки имени существительного (7 часов)

46

Работа над ошибками.

Предмет - значение имени существительного как части речи. Окончание в начальной форме и род

существительных. Постоянные и непостоянные признаки. Объявление как жанр текста. Орфограмма в окончании существительных. Слова с ь.

1

Урок-практикум

Различать значения многозначных слов.

Знать слово «предмет» как термин науки о языке. Классифицировать су­ществительные по значению, опреде­лять их начальную форму. Ориентиро­ваться в материалах учебника, рабо­тать с планом морфологического разбо­ра, различать изученное и неизучен­ное.

Учиться составлять таблицу, соотно­сить окончание существительного в на­чальной форме и род. Познакомиться с понятием «посто­янный/непостоянный признак», опре­делять род и число существительных по этому признаку. Выполнять слово­образовательный анализ слов. Демонстрировать умение определять роль ь, выполнять звукобуквенный разбор

Знакомиться со структурой текста объ­явления, его содержанием. Составлять портрет героя по прочитанному тексту. Получать опыт составления ответа на объявление, демонстрировать умение определять тип текста, принимать уча­стие в обсуждении готовых работ. Уметь разделять для переноса слова с ь, учиться подбирать материал на заданную орфограмму, составлять карточку для проекта «Банк зада­ний».

Устанавливать связи слов в словосоче­тании, находить орфограммы в окон­чаниях существительных

Работа с многозначными словами. Обсуждение значений слова «пред­мет», понятия «предмет» как тер­мина науки о языке. Различение су­ществительных по принадлежности к семантическим группам (предме­ты, лица, явления природы). Опре­деление начальной формы сущест­вительного. Работа с планом мор­фологического разбора, выявление изученного и неизученного, знаком­ство со справочным материалом учебника.

Составление таблицы соотношения рода и окончания у имен существи­тельных.

Словообразовательный анализ слов, постоянных и непостоянных призна­ков существительных. Звукобуквенный разбор слов с ь

Работа с текстом объявления, его со­ставными частями, содержанием. Составление словесного портрета ге­роя по прочитанному тексту. Написание письма в ответ на объяв­ление, определение типа получивше­гося текста, обсуждение готовых ра­бот.

Разделение для переноса слов с ь, подбор материала и оформление кар­точки по теме «Разделительные ь и ъ».

Установление связей слов в словосо­четании, маркировка орфограмм в окончаниях существительных

22.12.14г.

 

47

Словарные слова. Изменение существительных по падежам. Родственные слова и формы слов. Группы существительных по значению. Определение значений слов. Написание своего текста о будущей профессии

1

Комбинированный урок

Учиться писать словарные слова, рас­ширять опыт работы с толковым и этимологическим словарями, опреде­лять значение слова, его происхожде­ние.

Уметь видеть различие в написании и произношении словарных слов, обра­зовывать формы слова и родственные слова.

Упражняться в изменении слов по па­дежам, сравнение окончаний.

Демонстрировать умение восстанавли­вать предложение из данных слов, вы­делять грамматическую основу, опре­делять значение существительных

Определять существительные как чле­ны предложения, демонстрировать умение давать характеристику предло­жению, различать части речи. Пони­мать значение окончания. Находить слова с заданным звуком, по заданным морфологическим характе­ристикам, выполнять звукобуквенный разбор.

Знать значение слов, обозначающих профессии, упражняться в написании этих слов.

Получать опыт создания собственного текста - рассказа о будущей профес­сии.

Решать лингвистические задачи, зага­дывать слова для кроссворда. Учиться работать с лингвистическим текстом - правилом, группировать су­ществительные по значению и грамма­тическим признакам

Работа со словарными словами: опре­деление значения, выяснение проис­хождения, обращение к толковому и этимологическому словарям, образо­вание множественного числа, срав­нение написания и произношения, описание грамматических призна­ков, нахождение родственных слов, словообразовательный анализ. Изменение словарных слов по паде­жам, сравнение окончаний.

Восстановление предложений, на­хождение грамматической основы, определение значения существитель­ных

Определение роли существительных в предложении, характеристика предложения, определение частей речи. Определение грамматического значения, заключенного в оконча­нии существительного. Нахождение слов с заданным зву­ком, по заданным морфологическим характеристикам, выполнение звукобуквенного разбора. Работа со словами, называющими профессии, их написанием и значе­нием.

Написание своего текста о будущей профессии, определение типа полу­чившегося текста.

Запись словарных слов, решение фо­нетических задач, загадывание слов для кроссворда.

Работа с лингвистическим текстом - правилом, обобщение изученного о существительном - его значении и грамматических признаках, груп­пировка существительных по этим признакам

24.12.14г.

 

48

Существитель­ные, имеющие формы только единственного или множественного числа. Решение орфографических задач. Алфавит. Разбор слов по составу. Синонимы и антонимы. Написание текста - рассуждения. Лексическое значение слова.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение подбирать однокоренные слова, находить орфограм­мы, знать роли ь.

Определять части речи, окончание, род, число существительных. Познакомиться с существительны­ми, не имеющими форм единственного или множественного числа, наблю­дать связь категорий числа и рода, выполнять звукобуквенный разбор. Знать алфавит, уметь ранжировать слова по алфавиту, решать орфографи­ческие задачи, получать опыт самопро­верки.

Упражняться в морфемном анализе родственных слов. Сравнивать грамма­тические признаки существительных, образовывать формы единственного и множественного числа

Демонстрировать умение разгадывать загадки, получать опыт создания тек­ста-рассуждения, учиться обосновы­вать свою точку зрения. Находить среди данных слов синони­мы и антонимы.

Подбирать однокоренные слова, обо­значать род.

Учиться понимать, формулировать лексическое значение слова в кон­тексте.

Принимать участие в инсценировке. Выполнять фонетический разбор

Подбор однокоренных слов, маркиро­вка орфограмм, определение роли ь. Различение частей речи, обозначе­ние окончания, рода, числа. Наблюдение существительных, имею­щих только формы единственного или только множественного числа, зави­симости категорий числа и рода, вы­полнение звукобуквенного разбора. Выстраивание слов в алфавитном по­рядке, решение орфографических за­дач, проверка выполненной работы, определение грамматических приз­наков. Морфемный анализ родствен­ных слов.

Написание названий предметов по картинкам, сравнение их граммати­ческих признаков, образование форм единственного и множественного числа

Отгадывание загадок, написание текста-рассуждения - обоснования своего мнения.

Работа с синонимами и антонимами. Подбор однокоренных существи­тельных, обозначение рода. Определение лексического значения слова в контексте. Участие в инсценировке. Фонетический разбор

25.12.14г.

 

49

Грамматические признаки существительных.

Группировка слов. Значение приставок.

Инсценировка. Обращение. Род и окончание существительных. Словарные слова

1

Комбинированный урок

Устанавливать связь в словосочетании с помощью вопроса, выполнять морфо­логический разбор существительных. Анализировать основания данной группировки слов, уметь выделять приставки, учиться определять их значения, выполнять морфологичес­кий разбор слов.

Уметь составлять предложение из дан­ных слов, связывать их между собой, выделять грамматическую основу. Ре­шать орфографические задачи. Учить­ся группировать слова по заданным грамматическим признакам, выделять окончания, расширять опыт самопро­верки

Использовать средства устной речи при выразительном чтении, наблю­дать функционирование обращений в устной и письменной речи. Упражняться в определении рода су­ществительных, понимать зависи­мость окончания существительного и рода.

Учиться писать словарные слова, груп­пировать их в зависимости от рода. Учиться различать смысловые от­тенки родственных слов, определять их грамматическое выражение. Нахо­дить главное слово в предложении для данного слова.

Понимать значение многозначного слова в контексте, выполнять морфо­логический разбор

Постановка вопросов к зависимым словам в словосочетании, морфоло­гический разбор существительных. Анализ принципов группировки слов, выделение приставок, их зна­чений, основ и окончаний глаголов, определение их грамматических признаков.

Восстановление предложения из дан­ных в начальной форме слов, выделе­ние грамматической основы. Реше­ние орфографических задач. Группировка слов по заданным грам­матическим признакам, выделение окончаний, самопроверка

Использование средств устной речи при выразительном чтении стихо­творения, наблюдение обращений и выделения их в устной и письмен­ной речи.

Определение рода имен существи­тельных, сопоставление рода и окон­чания существительного, вывод о грамматических признаках рода существительных.

Упражнение в написании словарных слов, группировка по родовой при­надлежности.

Различение смысловых оттенков однокоренных слов, определение их грамматического выражения. Уста­новление словосочетания, главных слов для данных.

Определение значения многозначно­го слова в контексте, морфологичес­кий разбор

12.01.15г.

 

50

Род и окончание существительного. Твердая и мягкая основа. Варианты образования форм множественного числа. Орфографическая работа.

1

Комбинированный урок

Упражняться в определении начальной формы существительных, рода, пропу­щенные орфограммы. Выделять окон­чание и основу. Наблюдать существи­тельные с твердой и мягкой основой. Образовывать разные варианты форм множественного числа существи­тельных.

Демонстрировать умение находить ор­фограммы, выполнять разбор слов по составу

Определение начальной формы су­ществительных, рода, окончания и основы, пропущенной орфограм­мы. Наблюдение существительных с твердой и мягкой основой. Образование разных вариантов форм множественного числа существи­тельных. Нахождение орфограмм в словах, морфемный разбор

14.01.15г.

 

51

Знакомство с орфограммой «Ь после шипящих на конце сущест­вительных». Изменение существительных по падежам.

1

Комбинированный урок

Анализировать данные группы слов, находить общее и различное, обобщить изученные случаи написания ь. Демон­стрировать умение давать характери­стику согласным звукам в словах. Познакомиться с орфограммой «Ь по­сле шипящих на конце существитель­ных». Сделать предварительный вы­вод о написании ь после шипящих. Уп­ражняться в определении рода и числа существительных, оканчивающихся на шипящий.

Анализировать условия написания ь после шипящих.

Разгадывать ребусы, учиться писать слова с ь после шипящих. Упражняться в склонении существи­тельных

Выбор третьего «лишнего» слова, ра­бота со словами с ь. Характеристика согласных звуков в данных словах. Знакомство с орфограммой « Ь после шипящих на конце существитель­ных», определение рода и числа су­ществительных, оканчивающихся на шипящий.

Анализ случаев написания ь после шипящих.

Разгадывание ребусов, упражнение в написании слов с ь.

Изменение существительных по па­дежам

15.01.15г.

 

52

Составление правила. Составле­ние карточки на правописание ь после шипящих на конце

существительных, схемы о ролях ь. Орфографическая работа.

1

Комбинированный урок

Анализировать предложенные вариан­ты правила, учиться составлять свой текст правила, участвовать в обсужде­нии получившегося варианта. Упражняться в написании слов с орфо­граммой «Ь после шипящих на конце существительных», определять роль ь в словах

Принимать участие в обсуждении со­держания диалога, решать орфографи­ческие задачи.

Обобщать изученное о языковых явле­ниях, учиться составлять схемы и таб­лицы.

Продолжать работать над проектом «Банк заданий»

Анализ предложенных вариантов со­ставления правила, составление соб­ственного варианта, обсуждение ти­па текста.

Упражнение в написании существи­тельных, оканчивающихся на шипя­щий согласный, определение роли ь

Обсуждение содержания диалога, ре­шение орфографических задач. Составление схемы/таблицы о ро­лях ь.

Подготовка карточки на правописа­ние ь после шипящих на конце суще­ствительных

19.01.15г.

 

Словосочетание (2 часа)

53

Словосочетание. Главное и зависимое слово. Оформление словосочетания. Форма зависимого слова при согласовании и управлении (здесь и далее без употребления терминов).

1

Урок изучения нового материала

Познакомиться с компонентами сло­восочетания — главным и зависимым словом. Составлять словосочетания прил.+сущ.

Упражняться в установлении связей между словами в предложении, выде­лять словосочетания, учиться оформ­лять их по образцу, различать глав­ные и зависимые слова в словосочета­нии, сравнивать грамматические приз­наки слов в словосочетании с типом связи «согласование» (без использова­ния терминов)

Получать опыт стилистического анализа текста, решать орфографи­ческие задачи.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить основу предложения, сравнивать граммати­ческие признаки главных членов пред­ложения.

Упражняться в составлении и оформ­лении словосочетаний, выполнять морфологический разбор. Исследовать механизм связи слов в словосочетании с типом связи «управ­ление» и «согласование». Анализировать слова с пропущенными буквами

Составление словосочетаний прил.+ сущ.

Установление связей в данных слово­сочетаниях.

Определение частей речи главных и зависимых слов.

Установление связей между словами в предложении, выделение словосо­четаний, оформление их по образцу. Сравнение грамматических призна­ков существительного и прилага­тельного

Нахождение слов, придающих тек­сту юмористический характер, ор­фографическая работа. Определение роли в предложении указанного слова, выделение грам­матической основы, морфологичес­кий разбор подлежащего и сказуе­мого.

Составление словосочетаний по тек­сту, установление связей в них. Мор­фологический разбор. Составление словосочетаний глаг.+ сущ. Определение грамматических признаков зависимого слова. Решение орфографических задач

21.01.15г.

 

54

Стиль текста. Установление и оформление словосочетаний.

1

Комбинированный урок

Определять стилистическую принад­лежность текста, анализировать структуру текста. Составлять словосо­четания по данным схемам. Получать опыт исследования и ре­дактирования собственного текста. Выделять грамматическую основу в предложении, оформлять словосоче­тания.

Исследовать механизм связи слов в словосочетании с типом связи «управ­ление» и «согласование». Наблюдать существительные с одина­ковыми окончаниями, относящиеся к разному роду

Определение стиля текста, выделе­ние микротем. Составление словосо­четаний по схемам. Редактирование своего текста. Маркировка главных членов, уста­новление словосочетаний, их оформ­ление. Исследование грамматичес­ких форм зависимого существитель­ного и прилагательного. Определение рода у существитель­ных с одинаковыми окончаниями

22.01.15г.

 

Правописание гласных Ы, И после Ц (2 часа)

55

Орфограмма «Правописание гласных ы, и после ц». Наблюдение правил написания ы, и после ц. Работа с текстом. Роль существительного в предложении. Решение

орфографических задач.

 

1

Урок-практикум

Находить основания группировки слов. Понимать границы изученного и неизученного.

Демонстрировать умение выполнять фонетический разбор. Учиться анализировать предложен­ный языковой материал, обобщать наблюдения и делать предваритель­ный вывод о правилах написания слов с гласными ы, и после ц. Выполнять морфемный разбор.

Расширять опыт работы с орфографи­ческим словарем

Определять цель текста, решать орфо­графические задачи. Демонстрировать умение оформлять словосочетания, обозначать граммати­ческую основу, части речи. Учиться задавать вопросы, на которые могут отвечать существительные в роли главного и второстепенного члена предложения.

Устанавливать словосочетания сущ.+ прил. и сравнивать их грамматические признаки.

Выделять слова с данной орфограммой

Исследование оснований предложен­ной группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным призна­кам. Разделение орфограмм на изу­ченные и неизученные. Фонетичес­кий разбор.

Анализ слов с гласными ы, и после ц, предварительный вывод о правилах написания таких слов. Морфемный разбор.

Работа с орфографическим словарем

Определение цели текста, решение орфографических задач. Оформление словосочетаний, обозна­чение грамматической основы, час­тей речи. Обсуждение вопросов, на которые могут отвечать существи­тельные в роли главного и второсте­пенного члена предложения. Установление словосочетания сущ.+ прил. и общих грамматических при­знаков входящих в него слов. Маркировка слов с данной орфограм­мой

26.01.15г.

 

56

Инсценирование. Составление правила.

Орфографическая работа.

Обсуждение правила. Анализ составленного

правила. Беглый гласный в суффиксе (без введения понятия).Изменение существительного

по падежам.

 

1

Комбинированный урок

Упражняться в написании слов с изу­чаемой орфограммой. Группировать слова по заданным осно­ваниям.

Принимать участие в инсценировании, учиться придумывать задания к дан­ному предложению.

Получать опыт образования фами­лий по продуктивной модели. Составлять правило по предложенным схемам

Принимать участие в обсуждении по­мещенных в учебнике вариантов пра­вила, получать опыт самопроверки и самоанализа выполненной работы, редактирования.

Упражняться в написании букв глас­ных ы, и после ц, в образовании форм единственного и множественного чис­ла, прослеживать связь окончания су­ществительного и родовой принадлеж­ности. Наблюдать чередование глас­ного с нолем звука в суффиксе. Упражняться в изменении существи­тельных по падежам. Решать орфографические задачи, уметь характеризовать шипящие со­гласные и ц

Образование начальной формы суще­ствительных с орфограммой «Право­писание гласных ы, и после ц». Группировка слов в зависимости от условий написания гласных ы, и после ц.

Инсценирование, придумывание заданий к данному языковому мате­риалу.

Образование фамилий от слов с осно­вой на -ц.

Составление правила по одной из предложенных схем

Работа с помещенными в учебнике вариантами правила, самопроверка составленного правила, редактиро­вание текста.

Образование форм единственного и множественного числа существи­тельных на -ц, определение рода и окончания. Наблюдение беглого гласного в суффиксе. Изменение существительных по па­дежам. Решение орфографических задач, характеристика шипящих соглас­ных и ц

28.01.15г.

 

Изменение имен существительных по падежам (6 часов)

57

Падеж, начальная форма сущест­вительного, склонение, косвенные падежи. Стиль текста. Определение падежа сущест­вительных, составление алгоритма. Функции падежей

1

Урок изучения нового материала

Решать лингвистические задачи. Восстанавливать связи слов в предло­жении, уметь видеть орфограмму в окончаниях существительных. Находить словосочетания с заданным словом, оформлять словосочетания. Познакомиться с понятием «склоне­ние», с падежной системой русского языка, названием падежей, учиться задавать падежные вопросы, разли­чать именительный падеж и косвен­ные

Определять стилистическую принад­лежность текста, его тему, выделять микротемы. Находить в предложении подлежащее и второстепенные члены предложения, выраженные существи­тельными.

Находить в тексте нужную информа­цию. Познакомиться с функциями па­дежей.

Упражняться в определении падежа существительных, сравнивать окон­чания существительных в форме од­ного и того же падежа. Получать опыт составления порядка действий для определения падежа

Решение лингвистической задачи. Наблюдение орфограмм в окончани­ях существительных, постановка су­ществительного в нужную падежную форму. Выделение словосочетаний с задан­ным словом из текста, упражнение в постановке падежных вопросов, оформление словосочетаний. Знакомство с падежной системой русского языка. Различение началь­ной формы и форм косвенных паде­жей

Определение стиля текста, темы, вы­деление микротем. Маркировка су­ществительных как членов предло­жения, определение падежей. Вы­членение из текста информации о функции падежей. Нахождение подлежащих, определе­ние падежа подлежащего и второсте­пенных членов предложения, срав­нение окончаний существительных в форме одного и того же падежа. Составление алгоритма действий для определения падежа

29.01.15г.

 

58

Анализ текста. Склонение существительных, определение падежа.

Орфографическая работа.

Самопроверка. Составление таблицы

1

Комбинированный урок

Исследовать текст с точки зрения сти­ля и типа, выделять в тексте смысло­вые части, обозначать пропущенные орфограммы.

Упражняться в склонении, в определе­нии падежа, частей речи, нахождении орфограмм в окончаниях существи­тельных.

Осуществлять самопроверку, сравни­вать свой алгоритм действий с предло­женным в учебнике. Начать составлять таблицу «Склоне­ние имен существительных», выпол­нять звукобуквенный разбор

Обозначение стиля и типа текста, вы­деление в тексте смысловых частей, обозначение пропущенных орфо­грамм.

Определение падежей, частей речи главных слов, упражнение в склоне­нии, маркировка орфограмм в окон­чаниях.

Сравнение своего алгоритма опреде­ления падежа с предложенным в учебнике.

Составление таблицы «Склонение имен существительных». Звукобуквенный разбор

02.02.15г.

 

59

Прямое и переносное значение слов. Предложно- падежные формы. Склонение, определение падежа. Знакомство с особенностями текста афиши. Создание своего текста. Определение падежей. Словарные слова.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение различать прямое и переносное значение слов. Получать опыт анализа языковых осо­бенностей текста.

Упражняться в определении падежа существительных, искать общее и раз­личное у существительных, которые стоят в одном и том же падеже. Наблю­дать использование предлогов с опре­деленными падежными формами. Дополнять таблицу «Склонение имен существительных». Упражняться в склонении существи­тельных разного рода, маркировать ор­фограммы.

Выполнять морфологический разбор

Составлять рассказ, упражняться в оп­ределении падежа, выделять орфо­граммы, выписывать словосочетания по заданным признакам, дополнять за­пись недостающими падежными фор­мами.

Учиться писать слова с непроверяемым написанием, объяснять их значение, обозначать род, выделять окончания. Познакомиться с жанром афиши - структурой и содержанием текста, оформлением.

Получить опыт создания своей афиши, обсуждения готовых работ

Лексическая работа, выяснение роли повторов в художественном тексте. Упражнение в определении падежа существительных, сравнение окон­чаний существительных разных склонений в одном и том же падеже. Наблюдение предложно-падежных форм, дополнение таблицы «Склоне­ние имен существительных». Нахождение рифмующихся слов, склонение существительных разного рода, маркировка орфограмм. Морфологический разбор

Рассказ о театре. Определение паде­жа, маркировка орфограмм, нахож­дение словосочетаний по заданным признакам, запись недостающих па­дежных форм.

Лексическая и орфографическая ра­бота со словарными словами, обозна­чение рода, окончания. Знакомство с особенностями текста афиши.

Написание своей афиши, обсужде­ние готовых работ

04.02.15г.

 

60

Знакомство с особенностями текста рекламы. Создание своего текста рекламы. Написание краткого изложения. Работа с текстом. Определение падежей. Склонение существительных во множественном числе.

1

Комбинированный урок

Познакомиться с жанром рекламы, особенностями содержания текста, сравнить с текстом афиши. Учиться писать краткое изложение прочитанного текста. Работать со словосочетанием, упраж­няться в определении падежей, выде­лять орфограммы в окончаниях. Получить опыт создания своего текста рекламы.

Наблюдать употребление предлогов с определенными падежами

Демонстрировать умение устанавли­вать связи слов в словосочетании, оп­ределять падеж, решать орфографи­ческие задачи.

Получать опыт работы с текстом, под­бора заголовка, обсуждения предло­женных вариантов, анализа их стили­стических особенностей.

Давать характеристику предложения. Осуществлять самопроверку, сравни­вать составленную ранее таблицу с по­мещенной в учебнике. Исследовать склонение существи­тельных во множественном числе, сравнивать со склонением в единст­венном числе

Знакомство с текстом рекламы, срав­нение с текстом афиши. Написание определения рекламы на основе про­читанного текста.

Установление словосочетаний, опре­деление падежей, маркировка орфо­граммы в окончаниях. Составление своего текста рекламы. Работа с предлогами, которые ис­пользуются с родительным падежом

Упражнение в установлении слово­сочетаний, определении падежа, ре­шение орфографической задачи. Подбор заголовка к тексту, обсужде­ние вариантов, оценка их стилисти­ческих особенностей. Характеристи­ка предложений.

Сравнение составленной таблицы с помещенной в учебнике. Наблюдение изменения по падежам существительных во множественном числе, склонения слов с твердой и мягкой основой

05.02.15г.

 

61

Обучающее изложение.

1

Контрольный урок

Написание изложения. Составление задания на данную ор­фограмму.

Подбор заголовка к тексту, создание словесного образа персонажа текста.

 

09.02.15г.

 

62

Работа над ошибками.

Работа с пословицами. Решение орфографических задач. Определение падежа.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение оформлять словосочетания, определять падеж су­ществительного, выделять орфограм­мы в окончаниях.

Понимать смысл данных пословиц, принимать участие в их обсуждении. Учиться находить лингвистический материал, отвечающий заданным кри­териям.

Определять стиль текста, подбирать за­головок, анализировать пропущенные орфограммы.

Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе, сравнивать окончания

Оформление словосочетаний, опре­деление падежей, выделение орфо­грамм в окончаниях. Обсуждение смысла пословиц. Подбор пословиц с заданным словом в разных падежных формах. Определение стиля текста, подбор за­головка, анализ пропущенных ор­фограмм.

Определение падежа существитель­ных во множественном числе, срав­нение окончаний

11.02.15г.

 

Второстепенный член предложения - дополнение (2часа)

63

Второстепенные члены

предложения. Дополнение. Словосочетание. Орфогра­фическая работа. Определение дополнений. Грамматическая основа.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение выделять главные члены предложения, давать характеристику предложению, наблю­дать грамматические признаки второ­степенных членов предложения. Уметь различать словосочетание и на­бор слов.

Ставить существительные в нужной предложно-падежной форме, опреде­лять падеж, члены предложения. Познакомиться с дополнением как членом предложения. Получать опыт написания краткого изложения, участвовать в обсуждении получившихся текстов. Учиться выделять дополнения

Упражняться в нахождении дополне­ний в предложениях. Демонстрировать умение писать суще­ствительные с орфограммой «Ь после шипящих на конце существитель­ных». Определять в предложении под­лежащее и сказуемое, склонять слова. Выполнять морфологический разбор

Выделение грамматической основы, характеристика предложения. Рабо­та с второстепенными членами пред­ложения.

Различение словосочетания и набор слов.

Упражнение в постановке существи­тельных в нужной предложно-падежной форме, выделение их как членов предложения и определение падежа. Знакомство с дополнением как членом предложения. Написание определения дополнения как члена предложения, обсуждение готовых текстов. Выделение дополнений

Выделение окончаний, дополнений. Орфографическая работа с существи­тельными с основой на шипящий. Нахождение грамматической осно­вы, склонение слов. Морфологический разбор

12.02.15г.

 

64

Определение дополнений. Склонение существительных, сравнение окончаний.

Моделирование речевой ситуации. Инсценирование речевой ситуации. Дополнение. Склонение. Орфографическая работа. Решение лингвистических задач.

1

Комбинированный урок

Упражняться в нахождении в тексте дополнений, определении падежей. Участвовать в инсценировке, модели­ровать речевую ситуацию. Получать опыт оценки выполненного другими задания, уметь различать вер­но и неверно выписанные словосочета­ния.

Определять грамматические призна­ки слов с окончанием -а.

Изменять по падежам существитель­ные разных склонений, сравнивать окончания. Уметь решать фонетичес­кие задачи

Определять стилистическую принад­лежность и тип текста. Наблюдать раз­личия в окончаниях слов разных типов склонений. Определять члены предло­жения. Решать лингвистические зада­чи, выполнять фонетический разбор. Получать опыт моделирования и об­суждения речевой ситуации. Демонстрировать умение вставлять пропущенные буквы, находить допол­нения, определять падеж. Выполнять морфологический разбор. Упражнение в склонении и определе­нии роли существительных в предло­жении

Определение членов предложения, падежей. Инсценирование. Оценка выполненного задания, раз­личение верно и неверно выписан­ных словосочетаний. Определение грамматических приз­наков слов с окончанием -а. Восстановление в тексте предложно- падежных форм, маркировка допол­нений.

Склонение существительных, срав­нение окончаний. Решение фонети­ческой задачи

Определение стиля и типа текста. Сравнение грамматических призна­ков существительных, которые име­ют разные окончания в форме одного и того же падежа. Маркировка этих слов как членов предложения. Реше­ние лингвистических задач, фонети­ческий разбор.

Моделирование речевой ситуации. Орфографическая работа. Нахож­дение дополнений, определение па­дежа. Морфологический разбор гла­гола.

Склонение, определение роли суще­ствительных в предложении

16.02.15г.

 

Склонение имен существительных в форме единственного числа (11 часов)

65

Изменение

существительных по падежам. Окончания

существительных

разных склонений.

Типы склонения существительных. Твердое и мягкое различие. Ударные и безударные окончания.

1

Комбинированный урок

Учиться видеть орфограммы в оконча­ниях.

Исследовать принципы группировки заданного языкового материала, под­бирать свои примеры, выделять окон­чания.

Сравнивать формы слов разных скло­нений в одном и том же падеже, де­лать предположение о причинах раз­личий и сходств в окончаниях. Упражняться в склонении существи­тельных

Получать опыт работы в группе, об­суждать данный языковой материал, находить общее и различное, анализи­ровать таблицу, учиться выявлять принципы классификации существи­тельных по типам склонения, сравни­вать окончания существительных с твердой и мягкой основой. Наблюдать действие морфологическо­го принципа русской орфографии — еди­нообразное написание морфем (падеж­ных окончаний) под ударением и без ударения

Маркировка орфограмм в падежных окончаниях.

Нахождение оснований данной груп­пировки слов, дополнение своими примерами, выделение окончаний. Сравнение окончаний и граммати­ческих признаков существительных разных склонений, анализ различий в окончаниях, выявление законо­мерности этих различий. Изменение по падежам слов разных склонений, маркировка орфограмм в окончаниях

Групповая работа с таблицей, анализ принципов распределения существи­тельных по типам склонения. Сравнение окончаний слов твердого и мягкого различий. Наблюдение ударных и безударных окончаний в пределах одного склоне­ния, предварительный вывод о прин­ципах написания безударных падеж­ных окончаний

18.02.15г.

 

66

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Второстепенный член - дополнение».

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

19.02.15г.

 

67

Работа над ошибками.

Склонение существительных.

Орфографическая работа. Орфограммы в разных частях слова. Определение склонения и падежа. Решение лингвистических

задач.

1

Комбинированный урок

Соотносить слова и их схемы, учить­ся подбирать возможные граммати­ческие признаки слова по его схеме. Решать орфографические задачи. Оп­ределять склонение, изменять по паде­жам существительные. Демонстрировать умение восстанавли­вать предложение в соответствии со смыслом и указанными грамматичес­кими признаками, выделять грамма­тическую основу, определять падеж, проверять безударные окончания по таблице

Учиться определять морфему с орфо­граммой, классифицировать слова по этому признаку, определять склонение и падеж существительного. Расширять опыт работы с лингвисти­ческим текстом - правилом. Демонстрировать умение находить слово по его грамматическим призна­кам, анализировать морфологические признаки как постоянные и непостоян­ные.

Выполнять звукобуквенный разбор. Сравнивать склонение слов с твердой и мягкой основой, слова с безударными и ударными окончаниями

Анализ схемы слова и определение типа склонения. Соотнесение слов со схемами.

Орфографическая работа. Измене­ние по падежам слов разных типов склонения.

Восстановление слов по смыслу и грамматическим признакам, опре­деление главных членов предложе­ния, падежей, проверка безударных окончаний по таблице

Нахождение орфограмм в словах, распределение их по группам в зави­симости от части слова с орфограм­мой, определение падежа и склоне­ния.

Работа с лингвистическим текстом - правилом.

Нахождение слов по их граммати­ческим признакам, анализ постоян­ных и непостоянных признаков су­ществительных. Звукобуквенный разбор. Маркировка орфограмм в окончани­ях слов с твердой и мягкой основой. Сравнение слов с ударными и безу­дарными окончаниями

23.02.15г.

 

68

1-е склонение существительных. Употребление предлогов о-/об-. Таблица «Падежные окончания существительных в единственном числе». Знаки препинания при прямой речи. 2-е и 3-е склонение существительных. Дополнение и проверка таблицы. Антонимы. Падежные окончания суще­ствительных.

1

Комбинированный урок

Учиться наблюдать над лингвистичес­ким материалом, находить закономер­ность в употреблении предлога о-/об-, находить слова 1-го склонения, сино­нимы, выполнять звукобуквенный разбор.

Начать составлять таблицу «Падеж­ные окончания имен существительных в форме единственного числа» на мате­риале выполненных упражнений. Наблюдать оформление предложений с прямой речью, находить такие пред­ложения по схеме. Выделять главные члены, определять склонение и падеж существительных. Учиться состав­лять лингвистические задачи

Упражняться в склонении существи­тельных разных склонений, находить орфограммы в окончаниях и подби­рать проверочные слова того же скло­нения с ударными окончаниями. Дополнить таблицу падежных оконча­ний существительных. Учиться подбирать антонимы к дан­ным словам, определять склонение, демонстрировать умение выполнять морфологический разбор, сравнивать грамматические признаки. Учиться проверять орфограммы в окончаниях существительных по таблице, сравнивать окончания слов разных склонений.

Получить опыт самопроверки состав­ленной таблицы

Наблюдение использования предло­га о-/об-, определение слов 1-го скло­нения, синонимов, звукобуквенный разбор.

Составление таблицы «Падежные окончания имен существительных в форме единственного числа» на мате­риале выполненных упражнений. Нахождение предложения из диало­га по схеме. Маркировка граммати­ческой основы, определение склоне­ния и падежа. Составление морфоло­гической задачи

Изменение по падежам существи­тельных 2-го склонения, маркиров­ка орфограмм в окончаниях, подбор проверочных слов. Дополнение таб­лицы падежных окончаний. Подбор антонимов, определение склонения, морфологический раз­бор, сравнение грамматических при­знаков.

Склонение существительных 3-го склонения, проверка окончаний по таблице, сравнение букв в проблем­ных окончаниях слов разных скло­нений.

Сверка составленной таблицы с дан­ной в учебнике

25.02.15г.

 

69

Текст, его стиль, тип, структура. Словосочетание. Проверка безударных окончаний существительных.

1

Комбинированный урок

Расширять опыт работы с текстом: оп­ределять стилистическую принадлеж­ность текста, его тип, анализировать структуру, роль глаголов. Устанавливать связи слов в предложе­нии, находить главное слово к данному. Получать опыт применения разных способов проверки безударного оконча­ния существительного, упражняться в определении склонения и падежа. Продолжать сравнение окончаний слов в форме одного и того же падежа

Работа над структурой, лексикой и частеречным составом текста, оп­ределение стиля и типа текста. Установление словосочетаний со сло­вами с пропущенными буквами, вы­бор способа проверки окончаний, оп­ределение склонения и падежа. Сравнение разных окончаний слов в форме одного и того же падежа

26.02.15г.

 

70

Падежные окончания существительных. Типы склонения. Орфограммы в окончаниях. Составление памятки. Омонимы. Фразеологизмы.

Склонение существительных. Нахождение и проверка безударных окончаний. Обращение. Инсценировка. Лексическая работа.

 

1

Комбинированный урок

Упражняться в определении склоне­ния и падежа, получать опыт разли­чения омонимов. Расширять опыт ра­боты с таблицей падежных окончаний. Практиковаться в изменении по паде­жам слов разных склонений, сравне­нии окончаний, сверять окончания по таблице.

Анализировать опорную схему проб­лемных падежных окончаний. Учиться составлять памятку. Наб­людать использование в речи фразео­логизмов, синонимические отношения между ними

Упражняться в склонении существи­тельных, подбирать способы проверки безударных окончаний. Выполнять морфологический разбор. Практиковаться в использовании средств устной речи в инсценировке. Находить обращения в тексте и наблю­дать средства выделения их в устной и письменной речи. Получать опыт анализа своей речи. Демонстрировать умение определять части речи, грамматические признаки слов, учиться понимать значение окончаний. Изменять существитель­ные по падежам, находить орфограм­мы в окончаниях.

Расширять опыт работы со словарной статьей, многозначными словами, си­нонимами

Определение склонения и падежа, различение омонимов. Работа с таб­лицей падежных окончаний сущест­вительных в единственном числе. Изменение по падежам слов разных склонений, сравнение окончаний, сверка по таблице. Анализ опорной схемы проблемных падежных окон­чаний.

Подготовка памятки. Наблюдение использования фразеологизмов, си­нонимии устойчивых словосочета­ний

Определение склонения существи­тельных, выбор способа проверки бе­зударного окончания. Морфемный разбор.

Использование средств устной речи в инсценировке. Наблюдение обособ­ления обращений в устной и пись­менной речи. Анализ своей речи. Определение частей речи выделен­ных слов, их грамматических приз­наков, значения окончаний. Склоне­ние слов, маркировка орфограмм в окончаниях.

Работа с многозначным словом

02.03.15г.

 

71

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Склонение имен существительных».

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

04.03.15г.

 

72

Работа над ошибками.

Речевая ситуация. Речевая характеристика персонажа. Склонение и падеж

существительных. Имена собственные. Орфографическая работа. Склонение существительных. Формулировка задания, составление карточки.

1

Комбинированный урок

Получать опыт анализа речи пер­сонажей художественного текста, моделировать речевую ситуацию, учиться выбирать адекватные сред­ства вежливого общения, наблюдение выделения их в устной и письменной речи.

Уметь определять части речи, упраж­няться в определении типа склонения и падежа, оценивать предложенные проверочные слова. Составлять словосочетания глаг.+сущ. Определять склонение имен собствен­ных, образовывать от них полные име­на, выполнять звукобуквенный разбор

Демонстрировать умение писать слова с орфограммой «Ь после шипящих на конце существительных», указывать число и род.

Упражняться в определении склоне­ния, образовании форм родительного падежа, наблюдать чередование глас­ных в корне.

Образовывать родственные слова от данных, определять склонение, выде­лять окончания.

Учиться формулировать задание к данному языковому материалу, про­должить работу по проекту «Банк за­даний» .

Демонстрировать умение разгадывать ребусы, изменять по падежам слова-от­гадки

Анализ речи героев рассказа, моде­лирование речевой ситуации, подбор формул вежливости, знакомство с их выделением в устной и письменной речи.

Определение частей речи, склонения и падежа, проверочного слова. Составление словосочетаний глаг.+ сущ.

Определение склонения имен собст­венных, образование полных имен, нахождение слова по его звукобуквенной характеристике

Орфографическая работа с существи­тельными, оканчивающимися на шипящие согласные, указание рода, числа.

Определение склонения, образова­ние форм родительного падежа, наб­людение беглого гласного в корне. Образование родственных слов от данных, указание склонения, выде­ление окончания.

Формулировка задания по данному материалу с пропущенными буква­ми. Составление карточки по теме «Буква безударного гласного в окон­чаниях имен существительных». Разгадывание ребусов, склонение слов-отгадок

05.03.15г.

 

73

Работа с текстом. Омонимы. Орфографическая

работа. Склонение существительных, падеж.

Разгадывание ребусов. Определение склонения, изменение по падежам. Орфограммы в окончаниях.

1

Комбинированный урок

Учиться различать омонимы, нахо­дить обращения, определять склоне­ние, падеж, орфограммы в окончани­ях.

Учиться анализировать текст, па­дежные формы слов, подбирать прове­рочные слова, демонстрировать умение выделять основу.

Решать орфографические задачи, уста­навливать связи слов в предложении, выполнять морфологический и фоне­тический разбор

Уметь разгадывать ребусы. Определять склонение существительных. Упраж­няться в изменении слов по падежам, выделять орфограммы в окончаниях. Подбирать однокоренные слова

Различение омонимов, нахождение обращения, указание склонения, па­дежа, орфограмм в окончаниях. Работа с текстом по его признакам. Анализ падежных форм, поиск про­верочного слова, выделение основы предложения.

Решение орфографических задач, установление словосочетаний, мор­фологический разбор, характеристи­ка согласных звуков

Разгадывание ребусов. Определение склонения.

Изменение слов по падежам, марки­ровка орфограмм.

Подбор однокоренных слов по задан­ным признакам

09.03.15г.

 

74

Омонимы. Склонение

существительных,

изменение по падежам.

Орфограммы в окончаниях.

Создание собственного

текста. Лексическая работа. Анализ слов по составу.

Слово­образовательный анализ. Орфографическая работа. Решение лингвистических задач.

1

Комбинированный урок

Различать омонимы, определять склонение существительных, падеж. Распознавать среди грамматических признаков постоянные и непостоян­ные.

Упражняться в создании собственного текста на заданную тему. Демонстрировать умение разбирать слова по составу, учиться понимать значение суффиксов, выделять оконча­ния. Расширять опыт. Получать опыт работы со статьей этимологи­ческого словаря, опыт составления плана действий, взаимопроверки

Анализировать способы образования родственных слов, упражняться в оп­ределении склонения, падежных окон­чаний, расширение опыта работы со словарями.

Учиться находить основания группи­ровки слов, оформлять запись, прак­тиковаться в склонении. Решать орфографические задачи. Получить опыт восстановления про­пущенных членов в неполном предло­жении. Находить в тексте провероч­ные слова для слов с безударными окончаниями. Выполнять разбор слова как части речи

Работа с омонимами, определение склонения, падежа. Различение по­стоянных и непостоянных призна­ков.

Создание собственного текста о доме. Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, нахождение дополнений.

Лексическая работа, упражнение в склонении слов, маркировка оконча­ний, составление плана действий. Взаимопроверка

Словообразовательный анализ родст­венных слов, определение склоне­ния, падежных окончаний, лекси­ческая работа.

Нахождение общего и различного в словах, изменение по падежам, оформление записи. Орфографическая работа. Восстановление пропущенного ска­зуемого в неполном предложении. Подбор проверочных слов в тексте для слов с безударными окончания­ми. Морфологический разбор

11.03.15г.

 

75

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть.

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

12.03.15г.

 

О, Е в окончаниях существительных после букв шипящих согласных и Ц (2 часа)

76

Работа над ошибками.

 Исследование лингвистического материала. Орфографическая работа со словами с основой на шипящий и ц. Знакомство

с правилом написания

окончаний после шипящих и ц. Алгоритм проверки

орфограммы. Составление

задания.

1

Комбинированный урок

Анализировать предложенный языко­вой материал, учиться выявлять прин­ципы группировки материала. Наблю­дать орфографические особенности данных слов.

Определять склонение и падеж сущест­вительных.

Решать орфографические задачи с бе­зударными окончаниями существи­тельных, сделать предварительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц

Проверить сделанный вывод, познако­миться с правилом написания глас­ных о, е в окончаниях существитель­ных после шипящих и ц. Получать опыт написания алгорит­ма проверки орфограммы, составле­ния таблицы или схемы. Участвовать в обсуждении готовых работ. Формулировать задание по данному материалу, выполнять составленное задание. Выделять орфограммы

Нахождение четвертого «лишнего», принципов группировки слов, зако­номерности в написании о, е после шипящих и ц в окончаниях. Определение склонения и падежа су­ществительных.

Орфографическая работа с безудар­ными окончаниями, предваритель­ный вывод о написании окончаний после шипящих и ц

Проверка сделанного вывода, состав­ление алгоритма проверки орфо­граммы, таблицы или схемы. Обсуж­дение полученных работ. Определение задания по предложен­ному сделанному упражнению. Вы­полнение этого задания. Маркировка орфограмм

16.03.15г.

 

77

Орфографическая работа.

Словосочетание. Изменение слов по падежам.

1

Комбинированный урок

Получать опыт анализа текста, опреде­ления его цели. Находить в предложе­нии словосочетания с заданными сло­вами, упражняться в выборе буквы в окончаниях.

Выполнять морфологический разбор. Решать орфографические задачи, учиться классифицировать слова по группам

Определение цели текста. Установ­ление словосочетаний, выбор буквы в окончаниях. Морфологический разбор глаголов.

Образование формы творительного падежа от данных слов с основой на шипящий. Классификация слов по группам

18.03.15г.

 

Правописание суффиксов имен существительных -ИК-, -ЕК- (2 часа)

78

Разбор по составу. Значение суффиксов.

Учебное исследование.

Знакомство с правописанием суффиксов

-ек-, -ик-.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение разбирать слова по составу, различать формы слов и родственные слова, учиться оп­ределять значение суффиксов, наблю­дать закономерности в написании слов с суффиксами -ек-, -ик-. Согласовывать слова в предложении, выделять суффиксы, определять их значение. Упражняться в изменении по падежам существительных с суф­фиксами -ек-, -ик-, наблюдать выпаде­ние или сохранение гласных в суффик­се, сделать предварительный вывод о правописании гласного в суффиксе

Разбор слов по составу, определение значения суффиксов, различение родственных слов и форм слов, наб­людение орфографических законо­мерностей, предположение о написа­нии суффиксов -ек-, -ик-. Постановка существительного в не­обходимую предложно-падежную форму, выделение суффиксов, опре­деление их значения. Склонение су­ществительных с суффиксами -ек-, -ик-, наблюдение выпадения гласно­го. Предположение о правиле напи­сания суффиксов

19.03.15г.

 

79

Работа с текстом. Составление правила. Решение орфографических задач. Самопроверка. Орфографическая работа. Составление задания. Суффиксы существительных, их значение.

1

Комбинированный урок

Понимать содержание прочитанного текста, составлять на его основе свое правило написания суффиксов -ек-, -ик-, учиться оформлять его в виде схемы. Участвовать в обсуждении го­товых вариантов.

Наблюдать в тексте омонимы, учить­ся подбирать свои подобные примеры. Решать орфографические задачи, раз­личать изученные и неизученные ор­фограммы. Использовать «Банк зада­ний» для упражнений в правописании.

Решать лингвистические задачи. По­лучать опыт самопроверки составлен­ного правила по данному в учебнике. Применять правило на материале уп­ражнения

Определять грамматическую основу, оформлять словосочетания. Учиться анализировать предложен­ный языковой материал по теме «Сло­восочетание», находить в нем ошибки. Упражняться в определении суффик­сов и их значений.

Находить орфограммы в суффиксах -ек-, -ик-, работать по проекту «Банк заданий»

Составление своего правила написа­ния суффиксов на основе прочитан­ного текста. Оформление правила в виде схемы. Обсуждение готовых вариантов.

Наблюдение слов, совпадающих в написании, но разных по значению, подбор подобных примеров. Орфо­графическая работа, разделение ор­фограмм на изученные и неизучен­ные. Выполнение упражнений из «Банка заданий».

Проверка составленного правила, ре­шение лингвистических задач. Срав­нение составленного правила с дан­ным в учебнике. Применение прави­ла на материале упражнения

Нахождение грамматической осно­вы, оформление словосочетаний. Анализ предложенных словосочета­ний, поиск ошибок в представленном материале.

Выделение суффиксов, определение их значений.

Нахождение орфограммы в суффик­сах -ек-, -ик-, составление карточки на эту орфограмму

01.04.15г.

 

Падежные окончания существительных в форме множественного числа ( 3  часа)

80

Склонение существительных в форме

множественного числа.

Орфограммы в окончаниях. Одушевленные и неодушевленные сущест­вительные.  Склонение существительных во множественном числе.

Определение склонения

и падежа.

1

Комбинированный урок

Различать существительные во множе­ственном и единственном числе, опре­делять падеж, наблюдать изменение существительных во множественном числе, выделять окончания. Выполнять морфологический разбор существительных во множественном числе. Группировать слова по заданно­му критерию, наблюдать варианты форм И.п. мн.ч. Сделать вывод о скло­нении существительных во множест­венном числе.

Упражняться в склонении слов, нахо­дить орфограммы в окончаниях, прове­рять их по таблице. Наблюдать грам­матическое выражение одушевленно­сти-неодушевленности. Выделять слова с основой на мягкий согласный

Сопоставлять слова по разным грамма­тическим признакам, находить основа­ния группировки. Упражняться в об­разовании заданных падежных форм, сравнивать окончания. Выполнять морфологический разбор. Находить орфограммы гласных в окончаниях и согласных - в корне. Определять грамматические признаки существительных и глаголов. Наблюдать отсутствие различий в изменении по падежам существи­тельных разных склонений во множе­ственном числе

Нахождение существительных во множественном числе, определение падежа, наблюдение склонения су­ществительных во множественном числе, выделение окончаний. Морфологический разбор существи­тельных во множественном числе. Классификация слов по окончани­ям, наблюдение вариантов оконча­ний существительных в И.п. мн.ч. Вывод о склонении существитель­ных во множественном числе. Упражнение в склонении, маркиров­ка орфограмм в окончаниях, провер­ка по таблице. Наблюдение совпаде­ний винительного падежа с родитель­ным или именительным, выделение слов с основой на мягкий согласный

Определение принципов группиров­ки слов, образование формы вини­тельного падежа, сравнение оконча­ний. Морфологический разбор. Обозначение падежей, орфограмм в окончаниях и в корне. Определение склонения и падежа су­ществительных, времени и числа глаголов.

Сравнение окончаний существитель­ных разных склонений в творитель­ном падеже множественного числа

02.04.15г.

 

81

Решение орфографических задач. Лексическая работа. Разбор слов по составу. Значение пословиц.

Восстановление текста.

Загадывание слов для кроссворда. Варианты форм Р.п. мн.ч.

1

Комбинированный урок

Демонстрировать умение разбирать по составу сложные слова, различать сло­ва с полногласием и неполногласием. Адекватно использовать средства устной речи при выразительном чте­нии. Расширять опыт работы с табли­цей пропущенных орфограмм, выде­лять орфограммы в окончаниях. Ре­шать фонетические задачи. Получать опыт написания своего тек­ста на заданную тему, определять в нем падеж существительных во множест­венном числе, находить орфограммы.

Понимать смысл пословиц, предпола­гать часть речи и грамматические признаки слова по данному окончанию. Учиться составлять карточки на ос­нове данного материала. Решать лексические и орфографичес­кие задачи

Восстанавливать текст, подбирать нужные предложно-падежные формы, определять падеж. Находить словосо­четания по схеме, наблюдать меха­низм согласования существительного и прилагательного.

Учиться формулировать значение слова для кроссворда, планировать свою работу, оценивать выполненную работу. Демонстрировать умение обра­зовывать заданную падежную форму, решать орфографическую задачу. Наблюдать варианты образования форм Р.п. мн.ч. существительных, уп­ражняться в употреблении правиль­ных форм. Определять падеж, члены предложения, выполнять фонетичес­кий разбор

Разбор по составу сложных слов, ра­бота со словами с полногласием. Подбор средств устной речи при вы­разительном чтении текста. Запол­нение таблицы пропущенных орфо­грамм, маркировка орфограмм в окончаниях, морфологический раз­бор. Поиск слов по фонетическим приметам.

Написание сочинения о родном крае, определение падежа существитель­ных во множественном числе, мар­кировка орфограмм.

Обсуждение смысла пословиц, опре­деление грамматических признаков по окончанию. Составление карточ­ки на основе данных пословиц. Решение лексических и орфографи­ческих задач

Восстановление текста в опоре на ритм и рифму, определение падежа. Нахождение словосочетания по схе­ме, наблюдение грамматических признаков главного слова - сущест­вительного и зависимого - прилага­тельного.

Словарная работа, загадывание слов для кроссворда, обдумывание выпол­нения задания и оценка сделанной работы. Образование падежных форм от заданных слов, решение орфогра­фической задачи.

Наблюдение вариантов образования Р.п. мн.ч. существительных, выбор верной формы.

Определение падежа, членов предло­жения, фонетический разбор

06.04.15г.

 

82

Однокоренные слова. Склонение  существительных во множественном числе.

Словосочетание. Словарная работа. Падеж

существительных в словосочетаниях с числительными.

1

Комбинированный урок

Подбирать однокоренные существи­тельные к данным прилагательным и глаголам, уметь записывать их в форме множественного числа. Упражняться в изменении существи­тельных по падежам. Выполнять творческое задание по со­держанию текста, определять морфему с пропущенной орфограммой гласного. Разбирать предложения на словосоче­тания и находить соответствующее схеме, определять признаки, по кото­рым зависимое слово уподобляется главному при согласовании. Учиться находить принципы группи­ровки предложенного материала, де­монстрировать умение определять чис­ло и падеж существительных

Решать ребусы, учиться определять падеж существительного в количест­венно-именных сочетаниях слов (без использования термина). Находить орфограммы в числительных. Наблю­дать разные способы связи слов и фор­мы существительного в зависимости от типа числительного. Работать со словарями различных типов, учиться кратко формулиро­вать лексическое значение слова. Упражняться в склонении существи­тельных во множественном числе по твердому и мягкому различию. Наблюдать лексическую сочетаемость слов, механизмы связи слов в словосо­четании, находить антонимы, сос­тавлять грамматическую основу в соот­ветствии с заданными условиями

Подбор однокоренных существи­тельных, образование формы множе­ственного числа. Упражнение в склонении. Моделирование речевой ситуации. Определение части слова с пропу­щенной буквой безударного гласно­го. Нахождение словосочетания по схеме, определение общих граммати­ческих признаков. Анализ оснований распределения языкового материала по группам, обозначение числа и падежа сущест­вительных

Решение ребусов, определение паде­жа существительных в словосочета­нии. Орфографическая работа с чис­лительными. Сравнение форм суще­ствительных в словосочетаниях с ко­личественными и порядковыми чис­лительными.

Словарная работа, обращение к статьям из разных словарей, форму­лировка значения слова на основе словарных данных. Склонение существительных во мно­жественном числе твердого и мягко­го различий. Наблюдение лексичес­кой сочетаемости, нахождение анто­нимов, определение грамматических признаков, составление граммати­ческой основы с заданными характе­ристиками сказуемого

08.04.15г.

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-           ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

-           интерес к познанию русского языка;

-           ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

-           предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

-           осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-           развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-           представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-           понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

-           понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса;

-           ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-           понимание чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-           внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

-           выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-           учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

-           способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-           сопереживания другим людям;

-           следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-           осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

-           чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-           контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-           отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

-           вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-           адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-           действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

-           выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

-           на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

-           самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-           самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

-           на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

-           осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

-           пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-           находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

-           выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

-           анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-           проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

-           понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

-           устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-           осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

-           подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

-           проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

-           осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

-           записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

-           создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

-           находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

-           осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

-           строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-           ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-           учитывать другое мнение и позицию;

-           договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

-           контролировать действия партнера;

-           адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-           строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-           строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

-           допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-           стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-           использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-           понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-           оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения - определение (4 часа)

83

Словосочетание. Согласование прилагательного с сущест­вительным. Словообразова­тельный разбор. Антонимы.

Роль прилагательного в предложении. Орфографическая работа. Написание текста по памяти. Грамматические особенности прилагательного.

1

Урок изучения нового материала

Упражняться в составлении словосочетаний сущ.+прил., определять грамма­тические признаки прилагательного, исследовать принцип выбора формы прилагательного в словосочетании. Получить представление о явлении согласования прилагательного с суще­ствительным, познакомиться со зна­чением приставки со-, понимать зна­чение слова «согласование». Определять способы образования слов по данной цепочке, находить антони­мы, составлять с ними словосочетания. Упражняться в согласовании прилага­тельных с существительными

Определять роль существительных и прилагательных в предложении, вы­делять грамматическую основу. Находить орфограмму «Буква безудар­ного гласного», выделять морфему, в которой она находится, подбирать проверочные слова.

Упражняться в написании текста по памяти, различать самостоятельные и служебные части речи, исследовать грамматические особенности прила­гательного.

Наблюдать зависимость граммати­ческих признаков прилагательного от признаков существительного

Составление словосочетаний сущ.+ прил. на основе текста, определение грамматических признаков прилага­тельного, причин выбора такой фор­мы. Знакомство с понятием «согла­сование», значением слов с пристав­кой со-.

Словообразовательный анализ, на­хождение антонимов, составление словосочетаний существительных разного рода и числа и прилагатель­ных.

Упражнение в согласовании прила­гательных

Определение роли существительных и прилагательных в предложении, нахождение главных членов. Маркировка и проверка орфограммы «Буква безударного гласного», выде­ление части слова с орфограммой. Запись текста по памяти, нахожде­ние служебных слов, исследование грамматических особенностей при­лагательного.

Наблюдение изменения окончания прилагательного и вопроса к нему при подстановке существительного другого рода

09.04.15г.

 

84

Склонение прилагательных.

Проверка окончаний

прилагательных.

Морфологический

и звукобуквенный разбор.

Словосочетание. Орфограмма в окончании прилагательных. Знакомство с определением. Выделение членов предложения.

1

Комбинированный урок

Получать опыт учебного исследова­ния, наблюдать изменение прилага­тельного по падежам, сравнивать окончания прилагательных и вопро­сов к нему.

Склонять прилагательные и сущест­вительные, учиться осуществлять проверку орфограмм в окончаниях при­лагательных по вопросу. Решать лингвистические задачи, де­монстрировать умение выполнять мор­фологический разбор существитель­ных и прилагательных, сравнивать их признаки.

Расширять опыт работы с лингвисти­ческим текстом - правилом. Выпол­нять звукобуквенный разбор

Демонстрировать умение составлять словосочетания по заданной схеме. Осваивать проверку безударных окон­чаний прилагательных, определять роль существительных и прилагатель­ных в предложении. Познакомиться с функцией прилагательного — опреде­лением.

Находить грамматические основы, оп­ределения, устанавливать способы вы­ражения членов предложения

Исследование изменения прилага­тельных по падежам, сравнение окончаний прилагательных и вопро­сов к нему.

Упражнение в склонении прилага­тельных и существительных, про­верка окончаний прилагательных с помощью вопроса к ним. Нахождение существительного по его грамматическим признакам и за­висимого прилагательного, морфо­логический разбор слов, выделение общих и различных признаков. Работа с лингвистическим текстом - правилом.

Звукобуквенный разбор слов

Составление словосочетаний по за­данной схеме.

Работа с безударными окончаниями прилагательных, определение роли существительных и прилагательных в предложении. Знакомство с ролью прилагательного в предложении - определением.

Выделение грамматических основ, определений, установление частей речи, которыми они выражены

13.04.15г.

 

85

Речевая ситуация.

Инсценировка. Схема

предложения. Словарная работа. Составление предложения.  Члены

предложения. Подбор

определений. Работа со

словарной статьей.

Написание сочинения -

описания погоды.

 

1

Урок - исследование

Получать опыт обсуждения речевой ситуации, учиться читать схему предложения, находить по ней предло­жение, определять грамматические признаки существительных и прилага­тельных.

Принимать участие в инсценировке прочитанного текста, моделировать коммуникативную ситуацию. Осваивать написание словарных слов. Составлять с ними предложения, да­вать характеристику по цели и интона­ции

Понимать прочитанный текст, нахо­дить в тексте подтверждение своей точ­ки зрения. Выделять изученные члены предложения, устанавливать связь су­ществительного и прилагательного, выполнять морфологический разбор. Расширять опыт работы со словаря­ми разных типов. Подбирать опреде­ления к заданному слову из статьи словаря эпитетов.

Получить опыт создания своего тек­ста - описания природы

Работа с текстом, обсуждение комму­никативной ситуации. Нахождение предложения по схеме членов пред­ложения, определение грамматичес­ких признаков существительных и прилагательных. Инсценировка прочитанного текста. Словарная работа.

Составление предложения со слова­ми с непроверяемым написанием, их характеристика по цели и интона­ции

Работа по содержанию текста, под­тверждение своего мнения примера­ми. Выделение грамматической ос­новы, установление связей сущест­вительных и прилагательных, опре­деление их как членов предложения, морфологический разбор прилага­тельного.

Подбор определений к данным сло­вам с помощью статьи из словаря эпитетов.

Создание своего текста - описания погоды

15.04.15г.

 

86

Склонение прилагательных во множественном числе.

Составление и оформление карточек с заданиями. Обращение. Разбор

предложения по членам.

Работа с текстом.

1

Комбинированный урок

Исследовать склонение прилагатель­ных во множественном числе, сравни­вать окончания и вопросы к прилага­тельному. Определять падеж прилага­тельных во множественном числе. Демонстрировать умение разгадывать загадки, находить служебные части речи, получать опыт составления сво­ей загадки.

Наблюдать средства обособления в устной и письменной речи обраще­ний, находить словосочетания по схе­ме, определять грамматические приз­наки. Решать орфографические зада­чи, подбирать свой материал, состав­лять по нему карточки. Осваивать склонение прилагательных, выделять окончания слова и вопроса к нему. Получать опыт взаимопроверки. Практиковаться в подборе определе­ний, разборе предложения по членам. Выполнять проверку изученных ор­фограмм.

Учиться классифицировать данный языковой материал, составлять пред­ложения, указывать члены предложе­ния, составлять карточку для «Банка заданий»

Понимать содержание текста, учиться анализировать его стилистические особенности, видеть речевые ошибки. Получать опыт написания своего тек­ста на заданную тему. Принимать участие в обсуждении гото­вых работ

Наблюдение изменения по падежам прилагательных во множественном числе, сравнение окончаний и вопро­сов к прилагательному. Определение падежа прилагательных во множест­венном числе.

Отгадывание загадок, маркировка служебных частей речи, составление своей подобной загадки. Наблюдение обращений, нахожде­ние словосочетаний по схеме, опре­деление грамматических признаков. Орфографическая работа, подбор своего материала, составление кар­точки.

Упражнение в склонении существи­тельного и прилагательного, марки­ровка окончаний слова и вопроса к нему. Взаимопроверка. Подбор определений, разбор по чле­нам предложения. Проверка изучен­ных орфограмм.

Распределение слов по группам, со­ставление предложений, указание членов предложения, составление карточки

Работа с текстом, написание своего текста на тему «Наш класс», обсуж­дение готовых работ

16.04.15г.

 

Однородные члены предложения ( 6 часа)

87

Учебное исследование. Знакомство с однородными членами и их признаками. Обособление однородных членов. Стилистическое редактирование. Способы

выражения однородных членов. Однородные члены, их роль в предложении. Фразеологизмы. Редактирование текста: устранение повторов слов.

1

Урок-исследование

Принимать участие в учебном иссле­довании, разбирать предложения по членам, познакомиться с явлением од­нородности членов предложения, наб­людать его признаки. Получать дополнительную информа­цию о значении слова путем разбора по составу, узнать значение термина. Наблюдать средства устной и пись­менной речи для выделения однород­ных членов. Упражняться в нахожде­нии предложения по его схеме. Получать опыт выполнения стили­стического анализа текста, способов связи предложений, устранения по­второв.

Учиться находить предложения с од­нородными членами, определять спо­собы их выражения, задавать вопрос, подбирать интонацию

Учиться редактировать предложе­ния, принимать участие в обсужде­нии выполненной работы, учиться оп­ределять роль однородных членов в предложении.

Обогащать фразеологический запас. Находить однородные члены, зада­вать к ним вопрос, определять их роль, части речи, интонацию

Участие в учебном исследовании, разбор предложения по членам, наб­людение в тексте слов с одинаковой падежной формой и ролью в предло­жении, произнесение их с перечис­лительной интонацией, маркировка запятых и союзов.

Знакомство с однородными членами предложения, разбор слова «одно­родные» по составу, понимание и трактовка значения этого слова. Наблюдение средств устной и пись­менной речи для обособления одно­родных членов. Нахождение предло­жения по схеме.

Наблюдение способов устранения повторов. Распознавание предложе­ний с однородными членами, опреде­ление частей речи, вопроса, интона­ции

Редактирование предложений с по­вторами слов, обсуждение выполнен­ной работы, определение роли одно­родных членов в предложении. Соотнесение фразеологизма с его зна­чением, подбор недостающего к дан­ному значению. Грамматическая ра­бота с однородными членами

20.04.15г.

 

88

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Грамматические формы имени прилагательного».

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

22.04.15г.

 

89

Работа над ошибками.

Однородные члены

предложения. Обращения.

Морфологический разбор. Языковые особенности

Художественного текста.

Лексическая работа.

Работа с однородными членами предложения. Знаки препинания при однородных членах.

1

Комбинированный урок

Упражняться в нахождении и опреде­лении функции в предложении, частеречной принадлежности однородных членов.

Находить в тексте обращения, срав­нивать средства устного и письменного общения, используемые для обособле­ния обращений и однородных членов. Определять склонение, падеж, выпол­нять морфологический разбор. Учиться анализировать средства ху­дожественной выразительности, ис­пользованные для создания художест­венного образа, демонстрировать уме­ние выделять грамматическую основу, определять части речи. Сравнивать звукобуквенный состав слов. Получать опыт использования слова­ря эпитетов, наблюдать лексическую сочетаемость на материале словар­ной статьи.

Учиться писать сочинения на задан­ную тему

Находить однородные члены предло­жения, определять части речи, морфо­логические признаки, функцию в предложении, устанавливать главное слово. Учиться читать схему предло­жения, выполнять разбор предложе­ния по членам.

Наблюдать логику использования знаков препинания при однородных членах.

Работать с лингвистическим текстом, получить представление о запятой как знаке препинания, познакомиться с правилом обособления однородных чле­нов предложения.

Демонстрировать умение восстанавли­вать предложение

Маркировка однородных членов, на­хождение предложения по схеме од­нородных членов.

Определение способов выражения однородных членов. Сравнение средств устной и письмен­ной речи, используемых для обособ­ления обращения.

Определение склонения и падежа, морфологический разбор. Анализ языковых средств художест­венной выразительности, выделение грамматической основы, определе­ние способов выражения однород­ных членов. Звукобуквенный раз­бор.

Подбор определений из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение лекси­ческой сочетаемости. Написание сочинения на заданную тему

Грамматическая работа с однородны­ми членами предложения, определе­ние главного слова. Наблюдение ис­пользования средств письменной ре­чи, используемых для выделения од­нородных членов. Упражнение в чте­нии схемы предложения.

Работа с лингвистическим текстом, знакомство с запятой как знаком препинания, происхождением назва­ния, правилом постановки запятой при однородных членах предложе­ния.

Дополнение предложения необходи­мыми однородными членами предло­жения. Разбор предложения по чле­нам

23.04.15г.

 

90

Литературное редактирование. Однородные члены

предложения. Постановка

знаков препинания.

Различные виды разбора.

Знаки препинания при однородных членах. Запись текста по памяти. Рецепт как жанр текста.

1

Комбинированный урок

Учиться устранять повторы слов с помощью однородных членов предло­жения, практиковаться в примене­нии правила постановки знаков пре­пинания в таких предложениях. Упражняться в нахождении однород­ных главных членов. Решать орфографические задачи. Наблюдать смыслообразующую роль запятой в предложении. Демонстрировать умение выполнять различные виды разбора

Записывать текст по памяти, находить однородные члены предложения и за­висимые от них дополнения, учиться объяснять постановку знаков препина­ния, маркировать союзы. Осваивать постановку знаков препи­нания, определять склонение и падеж. Работать с жанром рецепта, редактиро­вать его, демонстрировать умение вни­мательно читать текст. Учиться применять изученные при­знаки языкового явления для доказа­тельства своей точки зрения. Наблю­дать значения, привносимые союзами, знакомиться с новыми условиями по­становки знаков препинания при од­нородных членах

Редактирование предложений, уп­ражнение в использовании однород­ных членов, постановке знаков пре­пинания.

Нахождение однородных главных членов предложения. Орфографичес­кая работа.

Наблюдение изменения смысла предложения при перестановке запя­той. Выполнение различных видов разбора

Запись текста по памяти, выделение однородных сказуемых и связанных с ними дополнений, объяснение по­становки знаков препинания, марки­ровка союзов.

Расстановка знаков препинания, оп­ределение склонения и падежа. Редактирование текста рецепта, со­отнесение текста и рисунка. Обоснование данного в учебнике вы­вода об однородности выделенных членов предложения. Обсуждение значений, которые вносят сочини­тельные союзы, знакомство с новы­ми аспектами постановки знаков препинания при однородных членах

27.04.15г.

 

91

Знаки препинания при

Однородных членах.

Самопроверка.

Орфографическая

работа.

1

Комбинированный урок

Расставлять пропущенные знаки препинания, объяснять их постановку, выполнять самопроверку по данной в учебнике схеме. Решать орфографические задачи. Разгадывать загадки

Постановка и объяснение знаков препинания, самопроверка с по­мощью данной в учебнике схемы. Решение орфографических задач. Разгадывание загадок

29.04.15г.

 

92

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения».

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

30.04.15г.

 

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебной задачи;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве с учителем, одноклассниками в соответствии с принятой ролью;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;

- осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

- записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т. ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться 

- на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Как из предложений образуется текст (10 часов)

93

Работа над ошибками.

Признаки текста. Способы связи предложений по смыслу и грамматически. Стиль текста. Сравнение текстов по стилю. Выполнение различных видов разбора.

1

Комбинированный урок

Учиться понимать лингвистический текст, обобщить знания о тексте, его признаках, применять знания о тексте на практике. Определять те­му текста, его тип, анализировать структуру, подбирать заголовок. Исследовать способы связи предложе­ний по смыслу и грамматически

Учиться анализировать стилисти­ческую принадлежность текстов, их языковые особенности, сравнивать тексты, демонстрировать умение раз­бирать слова по составу, решать орфо­графические задачи, разбирать предло­жение по членам.

Разделять текст на микротемы, по­лучать опыт краткого изложения

Работа с научно-популярным тек­стом на лингвистическую тему, вы­деление признаков текста, подтве­рждение их материалами самого тек­ста упражнения, определение темы, типа, рассмотрение структуры, под­бор заголовка. Исследование спосо­бов связи предложений по смыслу и грамматически

Сравнение текстов разных стилей, анализ различий.

Нахождение суффиксов, создающих стилистические особенности текста, разбор слов по составу, орфографи­ческая работа, разбор по членам. Выделение микротем в тексте, со­ставление краткого изложения

04.05.15г.

 

94

Текст- рассуждение. Признаки текста. Орфографическая работа.

Моделирование речевой ситуации.  Лексическая работа. Решение орфографических задач.

 

1

Комбинированный урок

Учиться понимать текст-рассуж­дение, познакомиться с его структу­рой, применять знания о признаках текста.

Определять, в какой части слова про­пущена орфограмма, выделять запя­тые, союзы, определять падежи. Высказывать свою точку зрения, мо­делировать речевую ситуацию, анали­зировать используемые языковые средства

Расширять опыт работы с однокоренными словами, антонимами, синони­мами, демонстрировать умение разби­рать по составу сложные слова. Учиться понимать и формулировать значения слов. Решать орфографичес­кие задачи.

Получать опыт нахождения лекси­ческих ошибок

Работа по содержанию текста, ана­лиз текста-рассуждения, признаков текста.

Определение частей слова, в которых пропущены орфограммы, маркиров­ка запятых, союзов, определение па­дежей.

Моделирование речевой ситуации, формулирование своего мнения

Работа с однокоренными словами, антонимами и синонимами, разбор по составу сложных слов. Объяснение значения схожих по со­ставу, звучанию, значению слов. Ре­шение орфографических задач. Редактирование предложений

06.05.15г.

 

95

Работа с тестом. Краткое изложение по данной схеме. Решение лингвистических задач.

1

Комбинированный урок

Упражняться в подборе адекватных средств устного общения при вырази­тельном чтении, наблюдать использо­вание в тексте многозначных слов. Составлять схемы предложений с прямой речью.

Анализировать художественный текст, его признаки.

Находить главные члены предложе­ния, однокоренные слова, выполнять морфологический и звукобуквенный разбор.

Используя опорные слова, составлять свое письменное высказывание по со­держанию текста.

Демонстрировать умение составлять словосочетания

Использование средств устного об­щения при выразительном чтении, наблюдение функционирования в тексте многозначных слов. Составле­ние схемы предложения с прямой речью.

Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков. Морфо­логический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов.

Составление своего письменного высказывания по содержанию тек­ста с помощью опорных слов. Составление словосочетаний

07.05.15г.

 

96

Паронимы, синонимы, омонимы, многозначные слова. Решение

лингвистических задач.

Лексическая и орфографическая

работа. Написание письма.

Составление текста -описания.

1

Комбинированный урок

Упражняться в различении значений паронимов, синонимов, омонимов, мно­гозначных слов. Редактировать пред­ложения, составлять свои. Выполнять морфологический и фоне­тический разбор. Решать лингвисти­ческие задачи

Учиться формулировать значение слова, определять морфемы с пропу­щенной орфограммой, склонений су­ществительных. Устанавливать слово­сочетания, указывать грамматические признаки входящих в них слов. Находить фразеологизмы, упраж­няться в объяснении значений выска­зываний. Выделять однородные члены предложения, объяснять знаки препи­нания.

Написать письмо будущему третье­класснику по заданному плану, ис­пользовать формулы вежливости. Группировать слова с пропущенными буквами.

Составлять текст, описывающий про­исходящее за окном. Понимать высказывания о языке, данные в учебнике, учиться подби­рать к ним тексты разных стилей, соответствующие по смыслу

Редактирование предложений. Составление предложений с синони­мами, многозначными словами, омо­нимами.

Морфологический, фонетический разбор слов. Решение лингвистичес­ких задач

Определение значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных. Грам­матическая работа со словосочетани­ями.

Нахождение фразеологизмов, объяс­нение значения высказываний. Вы­деление однородных членов, объяс­нение знаков препинания. Написание письма будущему третье­класснику по заданному плану, ис­пользование формул вежливости. Группировка слов с пропущенными буквами. Описание происходящего за окном.

Обсуждение высказывания о языке, подбор иллюстраций к нему - текс­тов разных стилей

11.05.15г.

 

97

Итоговый контрольный диктант

1

Контрольный урок

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

 

13.05.15г.

 

98

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного.

1

Комбинированный урок

Работать с памяткой «Работа над ошибками». Анализировать художественный текст, его признаки.

Находить главные члены предложе­ния, однокоренные слова, выполнять морфологический и звукобуквенный разбор.

Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков. Морфо­логический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов.

 

14.05.15г.

 

99

Обучающее сочинение.

1

Контрольный урок

Используя опорные слова, составлять свое письменное высказывание по со­держанию текста.

Составление своего письменного высказывания по содержанию тек­ста с помощью опорных слов. Составление словосочетаний

18.05.15г.

 

100

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.

1

Комбинированный урок

Работать с памяткой «Работа над ошибками». Анализировать художественный текст, его признаки.

Находить главные члены предложе­ния, однокоренные слова, выполнять морфологический и звукобуквенный разбор

Работа с художественным текстом, наблюдение его признаков. Морфо­логический разбор главных членов, звукобуквенный анализ однокоренных слов.

 

20.05.15г.

 

101-102

Повторение изученного материала за год.

2

Комбинированный урок

 

 

21.05.15г.

25.05.15г.

 

 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1.      Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: учебник для 3 кл.: в 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012г.

2.      Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова/ сост. С.Г.Яковлева. – 5-е изд. – Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.- 128с.

3.       Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова/ сост. С.Г.Яковлева. – 5-е изд. – Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.- 128с.

4.      Словари (толковый, фразеологический, орфоэпический, словарь синонимов и антонимов, энциклопедии, справочники).

Интернет-ресурсы

      1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).

      2.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Учеба

      3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

      4. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

      5.Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

      6. Мир слова русского http://www.rusword.org

      7. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

      8. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

      9. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

Приложение 1

Критерии  и нормы оценок письменных работ по русскому языку.

Контрольный диктант

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

15-25 слов

2 класс

25-30 слов

35-45 слов

3 класс

45-55 слов

55-60 слов

4 класс

60-70 слов

70-80 слов

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении ( в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

 

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

 

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1 класс

-

20-30 слов

2 класс

30-35 слов

40-50 слов

3 класс

50-60 слов

60-65 слов

4 класс

65-75 слов

75-90 слов

 

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

 

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

 

 

Первое полугодие

Второе полугодие

1-й класс

-

5-6 слов

2-й класс

8-10 слов

10-12 слов

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

4-й класс

12-15 слов

15-18 слов

 

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

 

 

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

 

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

 

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

 

Критерии оценки работ творческого характера.

      К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

       Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

       В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

 

Нормы оценки работ творческого характера.

       За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.  

 


 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Итоговая контрольная работа по русскому языку"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Инструктор по тяжелой атлетике

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

итоговая контрольная работа по русскому языку. 

Порядок работы:

Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.

На рыбалку.

   Дядя Петя купил мне удочку. Утром мы идём рыбачить на речку. Рядом бежит пёс Шарик. Все ждут хорошего улова.

Слова для справок: хорошего, рыбачить.

Грамматические задания

1. Поставь ударение в словах первого  предложения.

2. Раздели на слоги  слова третьего предложения.

чк, чн, нч, нщ, жи, ши, ча, ща, чу, щу

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 296 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

docx
Конспект урока родного (русского) языка " Правописание ЧК-ЧН-ЧТ-ЩН! (2 класс)
  • Учебник: «Русский язык», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
  • Тема: Глава 2. Группы слов в русском языке. Связь слов в предложении
  • 23.11.2014
  • 2002
  • 0
«Русский язык», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.11.2014 1863
    • DOCX 230.7 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Павлова Валентина Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Павлова Валентина Вячеславовна
    Павлова Валентина Вячеславовна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 10194
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Курс повышения квалификации

Организация системы внутришкольного контроля качества образования на уровне начального общего образования

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 251 человек

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2690 человек из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 12 490 человек

Мини-курс

Готовимся к ЕГЭ по литературе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эволюция классической музыки до романтизма

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Организация образовательного процесса в современном вузе

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе