Как повысить эффективность обучения экологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Профессиональная образовательная автономная некоммерческая организация

«Владивостокский морской Колледж»

Методическая разработка:

Как повысить эффективность обучения экологии

Владивосток

 2018 г.

В данной методической разработке рассмотрены вопросы повышения эффективности обучения экологии, показана роль экологического образования в рациональном природопользовании.

Автор: преподаватель дисциплины «Экологические основы природопользования»

ПОАНО «ВМК »Н. Е. Кезина

Содержание.

Введение:                                                                                                                                     стр. - 4

Глава 1. Государственная политика в области экологии.                                                        стр - 5

Глава 2. Деятельность администрации Приморского края в области экологического

образования населения.                                                                                                             стр - 13

Глава 3. Особенности и задачи среднего эколого-природоохранного образования.          стр - 22

Заключение.                                                                                                                               стр. - 28

Список использованной литературы.                                                                                      стр - 30

Приложение А.                                                                                                                          стр. - 31

Приложение Б.                                                                                                                          стр. - 33

Введение.

Антропогенный пресс на естественные природные ландшафты Земли огромен. Уже в конце ХХ века мировая экономика всего за один день создавала такой же валовой продукт, который к началу ХХ века был, достигнут человечеством за весь предыдущий исторический период развития. Это значит, что объем хозяйственной деятельности за последнее столетие возрос в сотни, раз и столь же мощно увеличился антропогенный процесс на естественные природные ландшафты.

Естественно, что в соответствии с социальными преобразованиями в обществе должны совершенствоваться природоохранное законодательство, органы управления природопользованием, охраной природы и эколого-природоохранное образование.

Экологическое образование, в отличие от образования в ряде других предметных областей, например, химии, биологии, географии, искусства т.д., характеризуется тремя особенностями:

Во-первых, целью экологического образования является не овладение некоторой совокупностью экологических знаний и умений, а формирование экологического сознания и гражданской позиции учащихся. Конечно, и овладение экологическими знаниями, и формирование умений является обязательным этапом обучения и он неизбежен, так же как неизбежно и обязательное развитие личности при разумном построении учебно-воспитательного процесса. Однако применительно к экологическому образованию достижение этих целей важное, но все же промежуточное звено, Если человек, даже экологически грамотный, не способен к осознанной экологической деятельности, не руководствуется в своих поступках экологической целесообразностью независимо от масштаба принимаемых решений – в быту, на производстве, при разработке научных проектов и т.д., то экологическое образование утрачивает изначальный смысл и значение.

Во-вторых, носителем экологического сознания (а именно оно детерменирует поступки) должно быть все население страны, а в идеале – планеты, а не только профессиональные кланы, объединенные общностью производственных, научных, деловых интересов.

Отсюда следует, что задача образовательных учреждений в области экологии – сформировать экологическое мировоззрение (сознание) учащихся, а через них – экологическую культуру нации.

Таким образом, экологическое образование должно быть достоянием и личности, и общества и иметь действенный характер, то есть проявляться не столько в эрудиции, сколько в поступках.

В-третьих, что характерно для экологического образования – это его комплексность. Сознательное овладение экологическим содержанием невозможно без опоры на предметные знания по химии, биологии, географии, физике, математике и т.д.

Достижение высшей и конечной цели экологического образования: формирования экологического сознания учащихся только посредством обучения вряд ли возможно. Для повышения эффективности обучения экологии необходимо вовлекать учащихся в разнообразную экологическую деятельность: экологические кружки, слеты, конференции, ролевые игры, олимпиады и т.д.

Глава 1. Государственная политика в области экологии.

В Федеральном законе «Об охране окружающей природной среды»(2002г.), говориться следующее: «В целях повышения экологической культуры общества и профессиональной подготовки  специалистов в стране устанавливается система всеобщего, комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования, охватывающая весь процесс дошкольного, школьного воспитания и образования, профессиональной подготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации, а также через средства

массовой информации (раздел 1Х, стр. 73).

Ряд последующих природоохранных нормативно-правовых документов; Указ Президента Российской Федерации от 4 февраля 1994 года № 236 «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития», постановление Правительства Российской ой Федерации от 3 ноября 1994 года № 1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения» и др.- определил экологическое образование и воспитание в качестве приоритетного направления деятельности в области охраны окружающей среды в Российской Федерации.

Воспитание любви к природе в соответствии с Законом  Российской федерации «Об образовании»(1992 г.) является одним из принципов государственной политики в области образования (ст. 2).  Учащихся также необходимо ознакомить с основными положениями Экологической доктрины Российской Федерации, текст которой приводится ниже:

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Современный экологический кризис ставит под угрозу возможность устойчивого развития человеческой цивилизации. Дальнейшая деградация природных систем ведет к дестабилизации биосферы, утрате ее целостности и способности поддерживать качества окружающей среды, необходимые для жизни. Преодоление кризиса возможно только на основе формирования нового типа взаимоотношений человека и природы, исключающих возможность разрушения и деградации природной среды.

Устойчивое развитие Российской Федерации, высокое качество жизни и здоровья ее населения, а также национальная безопасность могут быть обеспечены только при условии сохранения природных систем и поддержания соответствующего качества окружающей среды. Для этого необходимо формировать и последовательно реализовывать единую государственную политику в области экологии, направленную на охрану окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов. Сохранение и восстановление природных систем должно быть одним из приоритетных направлений деятельности государства и общества.

Россия играет ключевую роль в поддержании глобальных функций биосферы, так как на ее обширных территориях, занятых различными природными экосистемами, представлена значительная часть биологического разнообразия Земли. Масштабы природно-ресурсного, интеллектуального и экономического потенциала Российской Федерации обусловливают важную роль России в решении глобальных и региональных экологических проблем.

К числу основных факторов деградации природной среды на мировом уровне относятся:

- рост потребления природных ресурсов при сокращении их запасов;

- увеличение численности населения планеты при сокращении территорий, пригодных для проживания людей;

- деградация основных компонентов биосферы, включая сокращение биологического разнообразия, связанное с этим снижение способности природы к саморегуляции и как следствие - невозможность существования человеческой цивилизации;

- возможные изменения климата и истощение озонового слоя Земли;

- возрастание экологического ущерба от стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- недостаточный для перехода к устойчивому развитию человеческой цивилизации уровень координации действий мирового сообщества в области решения экологических проблем и регулирования процессов глобализации;

продолжающиеся военные конфликты и террористическая деятельность.

К числу основных факторов деградации природной среды Российской Федерации относятся:

- преобладание ресурсодобывающих и ресурсоемких секторов в структуре экономики, что приводит к быстрому истощению природных ресурсов и деградации природной среды;

- низкая эффективность механизмов природопользования и охраны окружающей среды, включая отсутствие рентных платежей за пользование природными ресурсами;

- резкое ослабление управленческих, и прежде всего контрольных, функций государства в области природопользования и охраны окружающей среды;

- высокая доля теневой экономики в использовании природных ресурсов;

- низкий технологический и организационный уровень экономики, высокая степень изношенности основных фондов;

- последствия экономического кризиса и невысокий уровень жизни населения;

- низкий уровень экологического сознания и экологической культуры населения страны.

Эти факторы должны учитываться при проведении в Российской Федерации единой государственной политики в области экологии.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Экологическая доктрина Российской Федерации определяет цели, направления, задачи и принципы проведения в Российской Федерации единой государственной политики в области экологии на долгосрочный период.

Сохранение природы и улучшение окружающей среды являются приоритетными направлениями деятельности государства и общества. Природная среда должна быть включена в систему социально-экономических отношений как ценнейший компонент национального достояния.  Формирование и реализация стратегии социально-экономического развития страны и государственная политика в области экологии должны быть взаимоувязаны, поскольку здоровье, социальное и экологическое благополучие населения находятся в неразрывном единстве.

Экологическая доктрина базируется на Конституции Российской Федерации, федеральных законах и иных нормативных правовых актах Российской Федерации, международных договорах Российской Федерации в области охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов, а также на:

- фундаментальных научных знаниях в области экологии и смежных наук;

- оценке современного состояния природной среды и ее воздействия на качество жизни населения Российской Федерации;

- признании важного значения природных систем Российской Федерации для глобальных биосферных процессов;

Настоящий документ учитывает также рекомендации Конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992 г.) и последующих международных форумов по вопросам окружающей среды и обеспечения устойчивого развития.

Правительством Российской Федерации 31 авг. 2002 года принята Экологическая доктрина РФ, которая включает в себя следующие положения:

- Государственная политика в области экологии базируется на следующих основных принципах:

- устойчивое развитие, предусматривающее равное внимание к его экономической, социальной и экологической составляющим, и признание невозможности развития человеческого общества при деградации природы;

- приоритетность для общества жизнеобеспечивающих функций биосферы по отношению к прямому использованию ее ресурсов;

- справедливое распределение доходов от использования природных ресурсов и доступа к ним;

- предотвращение негативных экологических последствий в результате хозяйственной деятельности, учет отдаленных экологических последствий;

- отказ от хозяйственных и иных проектов, связанных с воздействием на природные системы, если их последствия непредсказуемы для окружающей среды;

- природопользование на платной основе и возмещение населению и окружающей среде ущерба, наносимого в результате нарушения законодательства об охране окружающей среды;

- открытость экологической информации;

- участие гражданского общества, органов самоуправления и деловых кругов в подготовке, обсуждении, принятии и реализации решений в области охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Обеспечение устойчивого природопользования

Основными задачами в указанной сфере являются неистощительное использование возобновляемых и рациональное использование невозобновляемых природных ресурсов.

Для этого необходимы:

- внедрение комплексного природопользования, его ориентация на цели устойчивого развития Российской Федерации, включая экологически обоснованные методы использования земельных, водных, лесных, минеральных и других ресурсов;

- сокращение в структуре национальной экономики доли предприятий, эксплуатирующих природные ресурсы; развитие наукоемких природосберегающих высокотехнологичных производств;

- сохранение разнообразия используемых биологических ресурсов, их внутренней структуры и способности к саморегуляции и самовоспроизводству;

- максимально полное использование извлеченных полезных ископаемых и добытых биологических ресурсов, минимизация отходов при их добыче и переработке;

- минимизация ущерба, наносимого природной среде при разведке и добыче полезных ископаемых; рекультивация земель, нарушенных в результате разработки месторождений полезных ископаемых;

- внедрение систем обустройства сельскохозяйственных земель и ведения сельского хозяйства, адаптированных к природным ландшафтам, развитие экологически чистых сельскохозяйственных технологий, сохранение и восстановление естественного плодородия почв на землях сельскохозяйственного назначения;

- поддержание традиционной экологически сбалансированной хозяйственной деятельности;

- предотвращение и пресечение всех видов нелегального использования природных ресурсов, в том числе браконьерства, и их незаконного оборота.

- снижение загрязнения окружающей среды и ресурсосбережение.

Основной задачей в указанных сферах является снижение загрязнения окружающей среды выбросами, сбросами и отходами, а также удельной энерго- и ресурсоемкости продукции и услуг.

Для этого необходимы:

- внедрение ресурсосберегающих и безотходных технологий во всех сферах хозяйственной деятельности;

- технологическое перевооружение и постепенный вывод из эксплуатации предприятий с устаревшим оборудованием;

- оснащение предприятий современным природоохранным оборудованием;

- поддержка экологически эффективного производства энергии, включая использование возобновляемых источников и вторичного сырья;

- развитие систем использования вторичных ресурсов, в том числе переработки отходов;

- снижение потерь энергии и сырья при транспортировке, в том числе за счет экологически обоснованной децентрализации производства энергии, оптимизации системы энергоснабжения мелких потребителей;

- модернизация и развитие экологически безопасных видов транспорта, транспортных коммуникаций и топлива, в том числе неуглеродного;

- переход к экологически безопасному общественному транспорту основному виду передвижения в крупных городах.

Сохранение и восстановление природной среды

Основными задачами в указанной сфере являются сохранение и восстановление ландшафтного и биологического разнообразия, достаточного для поддержания способности природных систем к саморегуляции и компенсации последствий антропогенной деятельности.

Для этого необходимы:

- сохранение и восстановление оптимального для устойчивого развития страны и отдельных регионов комплекса наземных, пресноводных и морских природных систем;

- сохранение и восстановление редких и исчезающих видов живых организмов в естественной среде их обитания, в неволе и генетических банках;

- создание и развитие особо охраняемых природных территорий разного уровня и режима, формирование на их основе, а также на основе других территорий с преобладанием естественных процессов природно-заповедного фонда России в качестве неотъемлемого компонента развития регионов и страны в целом, сохранение уникальных природных комплексов.

Экономические и финансовые механизмы

Основной задачей в этой области является экономическое регулирование рыночных отношений в целях рационального неистощительного природопользования, снижения нагрузки на природную среду, ее охраны, привлечения бюджетных и внебюджетных средств на природоохранную деятельность.

Для этого необходимы:

- обеспечение перехода в сфере природопользования к системе рентных платежей;

- включение в экономические показатели полной стоимости природных объектов с учетом их средообразующей функции, а также стоимости природоохранных (экологических) работ (услуг);

- создание полноценного механизма взимания с хозяйствующих субъектов, эксплуатирующих природные ресурсы, платежей и их использование на сохранение и восстановление природной среды, в том числе биоразнообразия;

- реализация в полной мере принципа "загрязнитель платит";

- обеспечение зависимости размеров платы за выбросы и сбросы от их объема и опасности для окружающей среды и здоровья населения;

- разработка научно обоснованной методики определения размера компенсаций за ущерб, наносимый окружающей среде и здоровью граждан в процессе хозяйственной деятельности, при техногенных и природных чрезвычайных ситуациях, а также в результате экологически опасной деятельности, в том числе военной, обеспечение обязательной компенсации экологического ущерба окружающей среде и здоровью населения;

- обеспечение адекватного бюджетного финансирования охраны окружающей среды как одного из приоритетных направлений деятельности государства;

- создание системы финансирования природоохранных работ на конкурсной основе за счет средств бюджетов всех уровней и внебюджетных источников;

- формирование и применение налоговой и тарифной политики, стимулирующей переориентацию экспорта с сырья на продукты глубокой переработки;

- создание и применение системы налогов и пошлин, стимулирующих использование экологически чистых технологий, товаров и услуг независимо от страны-производителя;

Региональная политика в области экологии

Основными задачами в этой области являются экологически обоснованное размещение хозяйственных и жилищно-коммунальных объектов и максимальное использование возможностей и специфики субъектов Российской Федерации для устойчивого развития страны.

Для этого необходимы:

- внедрение природно-ландшафтного, в том числе бассейнового, принципа управления природными комплексами; концентрация имеющихся и создаваемых производств на уже трансформированных землях и в районах с развитой инфраструктурой;

- резервирование на основе эколого-экономического обоснования, в том числе исключение из хозяйственного использования, территорий, еще не освоенных или мало затронутых хозяйственной деятельностью, либо непревышение экологической емкости природных систем при освоении этих территорий;

- учет задач по сохранению целостности природных комплексов в процессе территориального планирования;

- расширение практики использования местных природных, сырьевых и энергетических ресурсов на основе экологически чистых технологий;

- обеспечение приоритетного участия коренных малочисленных народов в выборе стратегии развития территорий, на которых они традиционно проживают.

Международное сотрудничество

Основной задачей в этой области является реализация интересов Российской Федерации путем участия в решении глобальных и региональных экологических проблем и регулировании глобализации в интересах устойчивого развития мирового сообщества.

Для этого необходимы:

- участие Российской Федерации в консолидации усилий мирового сообщества по сохранению окружающей среды, в том числе в разработке и выполнении международных договоров по ее охране;

- содействие экологизации положений действующих и планируемых международных договоров;

- активное участие в международных экологических организациях, в том числе входящих в систему Организации Объединенных Наций;

- обеспечение обязательной государственной экологической экспертизы и экологического контроля всех международных программ и проектов, реализуемых на территории России;

- упреждающее воздействие на процесс глобализации путем активного участия Российской Федерации в международных переговорах, касающихся использования природных ресурсов, трансграничного перемещения технологий, товаров и услуг, способных нанести экологический ущерб населению и природной среде.

Одобрена  распоряжением Правительства РФ

от 31 августа 2002 года №  1225-р

Глава 2. Деятельность администрации Приморского края в области экологического образования населения.

В течении ряда последних лет администрация Приморского края поддерживает и награждает денежными грантами проекты юношеских экологических организаций, таких, как, например, проекты: «Нам здесь жить» (экологическая организация «Радуга», пос. Угловое; «Расти, кедр»( г. Лучегорск); «Парк растений уссурийской тайги» (с. Лазо); «Зеленые берега озера Ханки» (с. Астраханка); «Помоги себе и природе - создай свой сквер» (г. Владивосток) и др.

На деньги, выделяемые из краевого бюджета (более 3 млн. рублей в год), организовано несколько молодежных экологических экспедиций в Тернейском, Красноармейской районах и городе Дальнегорске, создан общественный экологический пост на острове Елена, экологический  центр в Лазовском заповеднике.  Оплачены поездки приморских детских делегаций на российские и международные природоохранные слеты и симпозиумы. В Партизанске очередная прошла межрайонная экологическая конференция «У природы человеческие глаза», а в Хасанском районе – летняя экологическая академия молодежи.

В июле 2007 года участники организации «Молодежь Владивостока» провели совместную акцию с представителями японского и корейского экологических фондов по очистке городских пляжей.

В своей работе администрация руководствуется  Законом Приморского края «Об экологическом образовании в Приморском крае» от 15 ноября 2001 года № 164 – КЗ, основные положения которого необходимо знать как учащимся, так и всем жителям Приморского края:

Настоящий Закон в соответствии с федеральным и краевым законодательством об охране окружающей среды направлен на регулирование правоотношений в области экологического образования на территории Приморского края.

Статья 1. Основные понятия, используемые в настоящем Законе

Экологическое образование - непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование системы ценностных ориентаций, поведенческих норм, получение специальных знаний и приобретение опыта по охране окружающей среды, природопользованию и экологической безопасности, реализуемых в экологически грамотной деятельности;

экологическая культура - передаваемый и постоянно формируемый опыт жизнедеятельности человека в его взаимодействии с окружающей средой, способствующий здоровому образу жизни, устойчивому социально - экономическому развитию, экологической безопасности региона и каждого человека;

экологическое воспитание - процесс непрерывного, систематического и целенаправленного формирования эмоционально - нравственного отношения ребенка к окружающей природной среде;

экологическое просвещение - распространение экологических знаний, информации о состоянии окружающей среды в целях формирования основ экологической культуры населения;

система непрерывного экологического образования - часть единой системы воспитания и образования, представляющая собой совокупность преемственных экологических образовательных программ (основных и дополнительных), сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно - правовых форм, а также органы управления образованием и средства массовой информации;

экологический минимум содержания образования (далее - экологический минимум) - обязательный минимум содержания основных образовательных программ по экологии, установленный в качестве компонентов государственных образовательных стандартов, включающий минимально необходимые для общества и человека знания об экосистемной организации окружающей природной среды и использовании ее ресурсов, взаимодействии природы, человека и общества, экологических проблемах современности и устойчивом развитии сообщества людей на региональном, национальном и глобальном уровнях, опасности потери качеств среды, пригодной для жизни человека, а также о природоохранном законодательстве.

Статья 2. Законодательство Приморского края в области экологического образования

Законодательство Приморского края в области экологического образования основывается на Конституции Российской Федерации, Законе РСФСР "Об охране окружающей природной среды", федеральных законах "Об образовании", "О средствах массовой информации", иных законах и нормативных правовых актах Российской Федерации, состоит из настоящего Закона и принимаемых в соответствии с ним иных нормативных правовых актов Приморского края.

Статья 3. Основные принципы и направления в области экологического образования.

1. Экологическое образование осуществляется на основе следующих основных принципов и направлений:

- обязательности экологических знаний в системе образования;

- участия общественных объединений и граждан в реализации государственной политики в области экологического образования;

- согласованности действий органов государственной власти и органов местного самоуправления Приморского края, специально уполномоченных государственных органов Российской Федерации в области охраны окружающей природной среды, учебных заведений, учреждений и организаций, ведающих вопросами образования и культуры, общественных объединений и граждан в области экологического образования;

- непрерывности экологического образования;

- системности получения экологических знаний;

- направленности на выработку в процессе обучения четкого понимания личной ответственности за сохранение и восстановление природной среды, бережного использования ее ресурсов;

- гласности в вопросах реализации программ экологического образования;

- преемственности мирового опыта в сфере экологического образования.

Руководители учреждений, организаций и предприятий, иные должностные лица и специалисты, граждане, связанные с деятельностью, оказывающей вредное влияние на окружающую природную среду и здоровье человека на территории Приморского края, обязаны иметь необходимую экологическую подготовку, которая учитывается при назначении на должность, аттестации и переаттестации работников.

Лица, не имеющие необходимой подготовки, не допускаются к выполнению работы, требующей соответствующих экологических знаний.

Статья 4. Государственные гарантии органов государственной власти Приморского края в области экологического образования

1. Органы государственной власти Приморского края обеспечивают систему непрерывного экологического образования.

2. В образовательных учреждениях независимо от профиля и форм собственности обеспечивается обязательное преподавание экологического минимума, а также предусматривается преподавание специальных курсов по охране окружающей среды и рациональному природопользованию по дополнительным образовательным программам.

3. Органы государственной власти Приморского края гарантируют экологическую подготовку и переподготовку государственных служащих, контролирующих деятельность организаций и предприятий, оказывающих вредное воздействие на окружающую среду.

4. Органы государственной власти Приморского края способствуют распространению экологических знаний и основ природоохранного законодательства.

Статья 5. Полномочия законодательного собрания Приморского края

К полномочиям Законодательного Собрания Приморского края в области экологического образования относятся:

- утверждение краевой программы по экологическому образованию и иных краевых программ, содержащих вопросы экологического образования;

- утверждение краевого бюджета в части расходов на экологическое образование.

Статья 6. Полномочия администрации Приморского края

К полномочиям администрации Приморского края в области экологического образования относятся:

- разработка краевой программы по экологическому образованию;

- организация системы непрерывного экологического образования;

- обеспечение реализации федеральной и краевой программ по экологическому образованию;

- утверждение и реализация планов по экологическому образованию;

- установление порядка подготовки, переподготовки и аттестации руководителей, а также должностных лиц и специалистов учреждений и предприятий, связанных с деятельностью, оказывающей вредное воздействие на окружающую среду и здоровье человека на территории Приморского края;

- утверждение и внедрение в практику комплексных курсов по экологии,

- обеспечение экологическому образованию;

- подготовка и повышение квалификации специалистов - экологов, педагогических кадров и государственных служащих для системы экологического образования;

- создание инфраструктуры для обеспечения системы непрерывного экологического образования;

- научное, информационное и учебно-методическое обеспечение системы непрерывного экологического образования; целенаправленной подготовки специалистов в области экологии;

- обеспечение права граждан на получение экологического минимума путем создания системы непрерывного экологического образования и соответствующих условий для получения экологической информации;

- обеспечение информирования населения по вопросам экологии и рационального природопользования, а также о ходе реализации краевых программы и планов по экологическому образованию.

Статья 7. Полномочия органов местного самоуправления Приморского края

К полномочиям органов местного самоуправления Приморского края в области экологического образования относятся:

- создание межведомственного органа по управлению непрерывным экологическим образованием на территории муниципального образования;

- организация, координация и контроль за деятельностью местных учреждений и организаций, осуществляющих экологическое образование;

- участие в разработке краевых программы и планов по экологическому образованию и их реализации;

- разработка, утверждение и реализация городских и районных программ и планов по экологическому образованию;

- контроль за исполнением настоящего Закона на уровне муниципального образования.

Статья 8. Права граждан и общественных объединений

1.                           Граждане и общественные объединения в области экологического образования имеют право:

- вносить предложения по реализации и совершенствованию государственной политики в области экологического образования;

- участвовать в разработке проектов краевых, городских и районных программ и планов по экологическому образованию и их реализации;

- участвовать в формировании активной общественной позиции в области экологического образования и сохранения окружающей среды;

- запрашивать и получать в установленном порядке достоверную экологическую информацию, необходимую для осуществления деятельности по экологическому образованию.

2. Каждый гражданин Приморского края имеет право на получение экологического минимума.

Статья 9. Межведомственная координация деятельности по экологическому образованию

1. Для координации деятельности органов государственной власти Приморского края, учреждений и общественных объединений в области экологического образования создаются краевая, городские и районные межведомственные комиссии по экологическому образованию.

2. Краевая межведомственная комиссия по экологическому образованию создается постановлением губернатора Приморского края.

3. Городские и районные межведомственные комиссии по экологическому образованию создаются органами местного самоуправления Приморского края.

4. В состав краевой межведомственной комиссии по экологическому образованию входят представители государственных органов исполнительной власти, учреждений и организаций, ведающих вопросами образования и культуры, учебных заведений, средств массовой информации, здравоохранения, специально уполномоченных государственных органов Российской Федерации в области охраны окружающей природной среды, общественных объединений, осуществляющих деятельность по экологическому образованию.

5. В состав городских, районных межведомственных комиссий по экологическому образованию входят представители органов местного самоуправления, учреждений и организаций, ведающих вопросами образования и культуры, учебных заведений, средств массовой информации, здравоохранения, соответствующих подразделений специально уполномоченных государственных органов Российской Федерации в области охраны окружающей природной среды, общественных объединений, осуществляющих деятельность по экологическому образованию.

6. Краевая межведомственная комиссия по экологическому образованию осуществляет:

- взаимодействие специально уполномоченных государственных ступеней обучения (начальнго, среднего, высшего, профессионального образования), а также для проведения государственных органов Российской Федерации в области охраны окружающей природной среды, образовательных, научных, культурных учреждений, общественных объединений, осуществляющих деятельность в области экологического образования;

- координацию школьной и внешкольной систем экологического образования и эколого-просветительской деятельности негосударственных образовательных организаций;

- подготовку предложений к проекту краевой программы по экологическому образованию с последующим их внесением на рассмотрение в администрацию Приморского края; разработку предложений по созданию системы информационного обеспечения экологического образования и распространения экологических знаний среди населения;

- организацию просвещения населения в области экологии и рационального природопользования;

- разработку и внедрение в практику регулярных просветительских экологических программ для передачи их по радио и телевидению;

- разработку и издание учебно-методических комплектов по основам экологии и природопользования для детей дошкольного возраста и учащихся разных возрастных статусов, курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров;

- экспертизу существующих учебников и учебных пособий по экологии и рекомендует их к использованию в учебных заведениях на территории Приморского края;

- рассмотрение вопросов целевого использования финансовых средств, выделяемых на экологическое образование;

- межрегиональное и международное сотрудничество в области экологического воспитания, образования и просвещения;

- контроль за реализацией планов по экологическому образованию в Приморском крае.

7. Решения, принимаемые краевой межведомственной комиссией по экологическому образованию в соответствии с ее компетенцией, являются обязательными для учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области экологического образования.

Статья 10. Краевая, городские и районные программы по экологическому образованию

1. Краевая программа по экологическому образованию разрабатывается администрацией Приморского края при участии краевой межведомственной комиссии по экологическому образованию с учетом представленных на конкурсной основе проектов программ, а также предложений общественных объединений, занимающихся деятельностью в области экологического образования.

2. Городские, районные программы и планы по экологическому образованию разрабатываются на основе краевых программы и планов.

Статья 11. Обеспечение экологического воспитания и образования в дошкольных и общеобразовательных учреждениях

1. Работники дошкольных учреждений призваны развивать у детей эмоционально - положительное отношение к природе посредством соответствующих программ экологического воспитания.

2. В образовательных программах общеобразовательных учреждений различных типов и видов, независимо от профиля и форм собственности, предусматривается преподавание основ экологических знаний.

3. Образовательные экологические программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования являются преемственными, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей, и должны включать региональный компонент.

4. В дошкольных и общеобразовательных учреждениях осуществляется всесторонняя поддержка детских экологических организаций, внешкольных форм экологического воспитания, экологических лагерей, экспедиций, походов и экскурсий.

Статья 12. Обеспечение экологического образования в начальных, средних, высших профессиональных учебных заведениях и учреждениях дополнительного образования

1. Учебные заведения начального, среднего и высшего профессионального образования обеспечивают эколого-ориентированную подготовку специалистов путем введения соответствующих курсов и вовлечения учащихся и студентов в практическую природоохранную деятельность, в том числе посредством создания научных экологических школ, "малых академий", проведения семинаров, конференций, олимпиад и конкурсов, а также профессиональную подготовку специалистов - экологов на специальных отделениях, курсах и факультетах.

2. Высшие учебные заведения и учреждения дополнительного образования организуют специализированные экологические курсы послевузовского профессионального образования для государственных служащих, контролирующих деятельность организаций и предприятий, оказывающих вредное влияние на окружающую среду, с выдачей им соответствующих документов (сертификатов).

Статья 13. Обеспечение экологического просвещения

1. В целях обеспечения конституционного права граждан на достоверную информацию о состоянии окружающей среды и формирования нравственного отношения к природе осуществляется экологическое просвещение населения через средства массовой информации, музеи, библиотечную сеть, эколого-просветительские центры, лектории, экологические инициативы и акции.

2. Распространение экологической информации о состоянии окружающей среды, освещение вопросов экологии и формирование нравственного отношения человека к природе обязательно для средств массовой информации (в соответствии с их компетенцией).

3. Публичные и научные библиотеки, библиотеки образовательных учреждений, краеведческие музеи являются центрами распространения и пропаганды экологических знаний, комплектуют соответствующие фонды, целенаправленно проводят мероприятия по экологическому просвещению населения в соответствии с их профилем.

4. Государственные природные заповедники, национальные и природные парки, ботанические сады осуществляют эколого-просветительскую деятельность посредством создания соответствующих центров, музеев природы, экологических троп, экологических лагерей, развития экологического туризма и других эффективных форм экологического просвещения.

Статья 14. Финансирование деятельности в области экологического образования

Деятельность по созданию, функционированию и развитию системы непрерывного экологического образования и просвещения финансируется за счет:

- краевого бюджета, по статьям, направленным на образование в пределах государственных образовательных стандартов;

- средств целевого бюджетного экологического фонда в объеме 10 процентов доходов;

- благотворительных поступлений;

- иных не запрещенных законом поступлений.

Статья 15. Ответственность за нарушение настоящего Закона

Нарушение настоящего Закона влечет ответственность в соответствии с федеральным законодательством.

Статья 16. Приведение нормативных правовых актов в соответствие с настоящим Законом

Поручить администрации Приморского края в трехмесячный срок привести свои нормативные правовые акты в соответствие с настоящим Законом и обеспечить разработку и принятие нормативных правовых актов, необходимых для реализации настоящего Закона.

Статья 17. Вступление в силу настоящего Закона

Настоящий Закон вступает в силу со дня его официального опубликования.

Губернатор края

С.М.ДАРЬКИН

г. Владивосток

15 ноября 2001 года № 164-КЗ

Глава 3. Особенности и задачи среднего эколого-природоохранного  образования.

Развитие экологического образования стало реакцией общества на ухудшение экологической обстановки в мире, и поэтому его важнейшая задача, говоря словами В.И. Вернадского, «научить управлять собой в отношениях с природой». Широкое эколого-природоохранное просвещение населения – одно из важнейших направлений не только в образовании, но и в охране природы.

Экологическое образование учащихся средних специальных профессиональных заведений базируется на эколого-природоохранной подготовке, полученной в школе. Эти знаний углубляются в предметах общеобразовательного цикла, в который включена дисциплина «Экологические основы природопользования», и в общепрофессиональных предметах по каждой специальности.

В учебных заведениях России экологическое образование осуществляется путем реализации в учебно-воспитательном процессе одной из следующих моделей.

Однопредметная модель предполагает изучение экологии в рамках одного самостоятельного учебного предмета. Введение специальной учебной дисциплины было рекомендовано Всемирной хартией природы, в которой отмечено, что курс охраны окружающей среды должен стать составной частью общей системы образования. С этого времени в учебный план средней школы стали вводить в качестве самостоятельного учебного предмета курсы  «Основы экологии», «Природопользование» и другие.

Многопредметная модель предполагает экологизацию содержания учебных дисциплин как естественно-научного, так и гуманитарного профиля, Под этим подразумевается включение вопросов эколого-природоохранного характера во все учебные предметы данных циклов.

Согласно принятому обязательному минимуму содержания образовательных программ основной образовательной школы (письмо Минобразования России от 18 июля 1997 г. № 974/14-12) и утвержденному обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 30 июня 1999 г. № 56) практически во все традиционные учебные дисциплины включены вопросы экологического характера.

Смешанная модель предполагает введение специальных курсов: «Основы экологии» и «Экологические основы природопользования» с одновременной экологизацией учебных предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, проведение специальных факультативных курсов экологической направленности и организацию активной внеклассной деятельности учащихся. Эта модель стала самой распространенной, так как она является наиболее гибкой и хорошо адаптируется к разным условиям и типам учебных заведений, предоставляя широкие возможности для использования разных методик и подходов. Именно эта модель признается наиболее перспективной для реализации целей эколого-природоохранного образования.

Экологические проблемы и вопросы охраны природы имеют несколько аспектов, раскрытие которых возможно в различных образовательных областях. Поэтому важен хорошо продуманных системный подход в организации процесса экологического образования в учебном заведении в целом, когда весь коллектив преподавателей принимает активное участие в формировании у учащихся эколого-природоохранных взглядов и убеждений. В связи с этим для повышения эффективности обучения экологии особую роль играют межпредметные связи.

Так, в курсе обществознания освещаются вопросы взаимосвязи общества и природы, влияния человека на окружающую среду, экологической этики, многообразия и единства современного мира (глобальные проблемы человечества).

При изучении истории необходимо привлечение материала о взаимоотношениях человека и природы на разных этапах исторического развития человеческого общества, о социальных и экологических последствиях научно-технического прогресса.

Ведущее место в формировании научно обоснованных знаний о природе и проблемах, вытекающих из ее антропогенного преобразования, принадлежит биологии. В процессе изучения биологии учащиеся должны усвоить следующие знания, имеющие фундаментальное значение для формирования эколого-природоохранного мировоззрения: основные биологические законы, теории, влияние экологических факторов на живые организмы и природные сообщества, воздействие человека и его деятельности на природные экосистемы и другие.

В курсе химии учащиеся усваивают знания об источниках и веществах, загрязняющих природную среду, о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ, о способах снижения загрязнения окружающей среды отходами химических производств, учатся грамотному обращению с химическими веществами в быту и на производстве.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» раскрывает понятие «экологическая безопасность» и формирует у учащихся знания об опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного характера и защите от них населения.

В курсе географии рассматриваются географические и экономические аспекты взаимодействия общества и природы в их региональном своеобразии. Учащиеся получают представление о рациональном использовании природных ресурсов при сохранении благоприятных экологических условий, о глобальных экологических проблемах и путях их решения и т.д.

В курсе физики формируются знания о воздействии тепловых, гидроэлектростанций, АЭС, двигателей внутреннего сгорания на окружающую среду и жизнедеятельность человека, о влиянии электрического и магнитного полей, радиоактивного излучения на живые организмы.

В курсе математики целесообразно решение задач экологического содержания, которые помогают сформировать личностно-деятельный подход учащихся к решению экологических проблем, например:

Задача № 1.

Одна тонкая тетрадь весит 45 гр. На учебный год каждому учащемуся необходимо примерно 100 тетрадей. Известно, что 60 кг. макулатуры сохраняют одно столетнее дерево.

Сколько столетних деревьев сохранили бы курсанты Владивостокского морского техникума, если бы все исписанные тетради сдавали для вторичной переработки?

Задача № 2.

Если 6 кг. пищевых отходов в столовой оборачиваются 1 кг. свинины, а за день в столовой Владивостокского морского техникума собирается примерно 5 ведер отходов весом по 12 кг., то сколько килограммов мяса «нарабатывает» наша столовая за учебный год?

Задача № 3.

На выработку 1 кВтч энергии расходуется 326 г каменного угля. В среднем за год человек расходует около 302 кВтч электроэнергии. Сколько угля можно сберечь, если каждый

житель г. Владивостока сэкономит электроэнергию хотя бы на 1 %?

Задача № 4.

Представьте, что каждый учащийся вырвет из тетради один лист в день. Сколько тетрадей (48 л.) и на какую сумму им будет зря испорчено за один учебный год?

Сделайте расчет для вашей группы, для курсантов ВМТ.

Задача № 5.

На каждые 100 км пути реактивный лайнер сжигает 1,2 т кислорода. Один гектар Смешанного леса поглощает 280 кг углекислого газа и выделяет 220 кг кислорода.

Какова должна быть площадь лесов, чтобы обеспечить потребность в кислороде приперелете Владивосток – Москва?

Задача № 6.

Необходимо помнить, что при вытекании воды из крана в виде капель теряется до 60

литров воды в сутки, а при вытекании в виде струи толщиной в спичку теряется до 500 литров воды в сутки!

Определите потери воды в здании Владивостокского морского техникума (при условии неисправности 30% кранов) за неделю и за год.

Определите возможные потери воды для вашего дома.

Смешанная модель экологического образования предполагает и организацию активной внеурочной деятельности учащихся. В настоящее время существует множество форм внеурочной работы по экологическому образованию учащихся: кружки, экспедиции, экскурсии, лагеря и др. Они не только эффективно дополняют полученную на уроках теоретическую подготовку и способствуют повышению эффективности обучения в области охраны окружающей среды, но и являются важнейшим компонентом и необходимым условием формирования экологического мировоззрения.

В Российской Федерации с 1994 года ежегодно проводится Всероссийская олимпиада по экологии среди учащихся, что свидетельствует о признании экологии (наряду с традиционными дисциплинами) из-за жизненно важного значения экологических знаний для современного человека и общества в целом и необходимости эколого-природоохранной подготовки учащихся. Экологические олимпиады организуются так же практически на всех уровнях: районном, городском, региональном, они позволяют существенно повысить уровень подготовки учащихся в области экологии и природопользования.

В течении нескольких лет во Владивостокском морском техникуме проводится олимпиада  для курсантов 2 курсов по предмету «Экологические основы природопользования».

Ее учебные цели включают следующие задачи:

- закрепление и углубление знаний по курсу «Экологические основы природопользования»;

- повышение познавательного интереса к предмету;

- формирование межпредметных связей с другими учебными предметами: биологией, химией, географией, историей и др.;

- систематизация знаний учащихся о размерах антропогенного воздействия на природную среду, о современных экологических проблемах;

- развитие умений и навыков использования материалов из дополнительных источников:  из средств массовой информации, административно-правовых документов и т.д.

Воспитательные цели олимпиады:

- формирование экологической культуры и экологического сознания;

- формирование добросовестного отношения к учебному труду;

- развитие логического и творческого мышления;

- формирование экологических знаний и умений;

Первый тур олимпиады – тестирование – предполагает выявление фактического уровня знаний. Учащимся предлагается на выбор 2 варианта тестов (Приложения А., Б) и отводится 45 минут для ответов на вопросы. Участники олимпиады, хорошо выполнившие работу первого тура, приглашаются на второй (творческий) тур – им необходимо письменно ответить на ряд вопросов, например:

1.      Почему создаются Международные объединения по охране окружающей природной среды. Ответ обоснуйте.

2.      Какие меры административного или воспитательного характера принесут больше пользы природе России?

3. Перечислите основные разделы «Закона об охране окружающей среды».
4. Что Вы можете сказать о проблемах, которые поднимают «зеленые»?

5.      Предложите эффективные формы работы с населением по сохранению природы.

6.      Закончите фразу «В английском графстве Норфолк собираются запретить газонокосилки. Администрация предлагает выпускать для «подстрижки» газонов экологически полезных.. . . . .  ».

7.      Назовите экологические последствия интенсивного использования природных ресурсов в Вашем регионе. Какие меры предпринимаются для решения проблем в этой сфере?

8.      Недавно в Лондоне встал вопрос об уменьшении количества уличных голубей, которые доставляют неудобства туристам и вредят памятникам старины. Разбрасывать отравленное зерно сочли негуманным решением. Тогда экологи предложили другой способ решения этой проблемы. Какой?

9. Как Вы понимаете непрерывное эколого-природоохранное образование?

10.   В 2007 году Евросоюз принял решение довести к 2020 году долю альтернативной энергетики с 7% до 20%. Перечислите альтернативные источники энергии. Какие из них используются на территории Приморского края и г.Владивостока?

11.   Какую медицинскую технику запрещено продавать в аптеках на Западе, а у нас можно свободно купить? Даже пользуемся мы ею довольно часто.

12.   Один российский премьер-министр хотел пересадить всех чиновников на «Волги». А на какой вид транспорта хочет пересадить государственных чиновников немецкая партия «зеленых»?

13. Как вы думаете, сколько коробок спичек можно сделать из одного 10-летнего кедра?

14.   В одной из квартир Владивостока за одни сутки полностью сгорел 1 кг. угля-антрацита, а хозяин-разиня даже этого не заметил. Как это произошло?

15.   Какое животное, завезенное в Австралию из Европы, стало ее национальным экологическим бедствием?

Ответы на вопросы второго тура олимпиады оценивались по 10-бальной шкале

Вопросы, подобранные для проведения олимпиады акцентировали внимание учащихся на необходимости самообразования, привлекли внимание к познавательным телевизионным передачам и материалам средств массовой информации по данному профилю, повысили интерес к изучаемому предмету. В целом курсанты проявили высокую активность и заинтересованность таким видом внеклассной работы.

Важным практическим эколого-природоохранным мероприятием для повышения эффективности обучения учащихся в условиях городской среды могут стать экскурсии природоведческого и экологического содержания. Эколого-ботанические, эколого-зоологические, эколого-краеведческие, комплексные (экосистемные) экскурсии обеспечивают учащимся непосредственное общение с природой, позволяют приобщиться к ее красоте, увидеть экологические связи и взаимообусловленность природных процессов, сформировать научные представления об экологических основах человеческой цивилизации.  Так, все вновь поступившие курсанты посещают лекции экологического содержания (например, «Заповедники Приморья») и экспозицию «Природа Дальнего Востока», созданную в краеведческом музее им. В.К. Арсеньева, где с помощью научных сотрудников и экскурсоводов приобретают знания об органическом единстве и нерасторжимости природы и человека, осознают собственную причастность к судьбе родной природы.

Заключение.

Начало ХХ1 века характеризуется во всем мире обострением взаимоотношений человеческого общества и природы. Оно вызвано ростом населения Земли, традиционным способом хозяйствования при нарастающих темпах расходования природных ресурсов, загрязнением окружающей среды и ограниченными возможностями биосферы к его нейтрализации. Эти противоречия начинают тормозить дальнейший научно-технический прогресс человечества и становятся угрозой для его существования.

Только во второй половине ХХ века благодаря развитию экологии и распространению экологических знаний среди населения стало очевидным, что человечество является непременной частью биосферы, поэтому покорение природы, бесконтрольное и неограниченное использование ее ресурсов и нарастающее загрязнение окружающей среды – тупик в развитии цивилизации и эволюции самого человека.

Современное человечество, вооруженное техникой и использующее огромное количество энергии, является очень мощной силой, воздействующей на природу Земли. Если эти воздействия не учитывают природных законов и разрушают установившиеся за миллионы лет связи, то возникают катастрофические последствия. Люди уже столкнулись с целым рядом природных катастроф, вызванных их деятельностью, и обеспокоены тенденцией нарастания неустойчивости природы. Важнейшее условие развития человечества – бережное отношение к природе, всесторонняя забота о рациональном использовании и восстановлении ее ресурсов, сохранении благоприятной окружающей среды.

Однако многие не понимают тесной взаимосвязи между хозяйственной деятельностью, ростом народонаселения и состоянием окружающей среды. Широкое эколого-природоохранное просвещение должно помочь людям в усвоении таких экологических знаний, этических норм и ценностей, использование которых необходимо для устойчивого благоприятного развития природы и общества.

Принципиальное значение для повышения экологической культуры населения имеет эколого-природоохранное образование и воспитание учащихся средних специальных учебных заведений, выпускники которых имеют отношение к добыче, перевозке и использованию природных ресурсов. Причем, главной целью  должно стать формирование экологического мировоззрения и гражданской позиции, когда полученные знания проявляются не столько в эрудиции, сколько в поступках (в быту и на производстве). Для повышения эффективности образования необходимо в урочной и внеурочной форме занятий по экологии шире использовать разнообразные методы и приемы (дискуссии, олимпиады, конференции, экскурсии, ролевые игры и др.), делать акцент на экологизацию учебных предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, уделять особое внимание межпредметным связям и т.п.

Ведь, если человек, даже экологический грамотный, не руководствуется в своих повседневных поступках экологической целесообразностью, независимо от масштаба принимаемых им решений – в быту, на отдыхе, на производстве и т.д., то экологическое образование утрачивает изначальный смысл и значение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.    Андреева А.Е., Тюруканова А.Н., Гурова Т.Ф. Беседы по экологии. – М., Академия, 1997.

2.      Гальперин М.В. Экологические основы природопользования. – М.: Форум, 2002.

3.      Гуцуляк В.Н. Морское право. – М.: РосКонсульт, 2000.

4. Жигарев И.А. Основы экологии. – М.: Дрофа, 2002.

5.      Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы  природопользования. – М.:

Мастерство, 2002.

6. Миркин Б.М., Наумова Л.г. Экология России. – М.: АО МДС, 1995.

7. Никаноров А.М., Хоружая Т.А. Глобальная экология. – М.: ЗАО Книжный сервис, 2003.

8. Петров В.В. Экологическое право России. – М.: Бек, 1995.

9. Хабарова Е.И., Панова  С.А. Экология в таблицах. – М.: Дрофа, 2001.

10. Хатунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. – М.: Академия, 2002.

11. Чернова Н.М., Галушкин В.М., Константинов В.М. Основы экологии. – М.: Дрофа, 2001.

12. Закон РФ «Об охране окружающей среды» от 19.12.1991 №2060-1.

13. Охрана окружающей природной среды. Постатейный комментарий к Закону России. – М.: Республика, 1993.

14. Уголовный Кодекс РФ. Глава 26: экологические преступления. –  М.: Проспект, 1991.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

Вариант №1

1. Антропогенные изменения в природе – это:

а) изменения, происходящие в природе в результате чрезвычайных ситуаций природного характера;

б) изменения, происходящие в природе в результате воздействия солнечной энергии;

в) изменения, происходящие в природе в результате хозяйственной деятельности человека.

2.           Антропогенные факторы, которые оказывают нежелательное воздействие как на самого человека, так и на окружающую среду, называются загрязняющими. По физико-химическим параметрам они подразделяются на:

а) механические;

б) физические (энергетические);

в) химические и биологические;

г) жидкие;

д) твердые;

е) газообразные.

3.           По воздействию на окружающую среду компоненты загрязнения классифицируются как:

а) выбросы в атмосферу;

б) выбросы в гидросферу;

в) газообразные отходы;

г) твердые отходы;

д) сточные воды;

е) подземные воды.

4.           Выбросы каких химических соединений, попадая в атмосферу и взаимодействуя с влагой, могут образовать кислотные осадки:

а) свинец и его соединения;

б) ртуть;

в) диоксид серы;

г) бензин;

д) оксиды азота.

5. Сточные воды подразделяются на:

а) бытовые;

б) атмосферные или ливневые;

в) производственные;

г) питьевые.

6.           Деградации почвы во многом способствует нерациональное использование земельных ресурсов:

а) строительство на плодородных землях индустриальных объектов;

б) перегрузка почв удобрениями и пестицидами;

в) землетрясения и вулканическая деятельность;

г) эрозия;

д) чрезмерное развитие пастбищного животноводства.

7.           Процесс разрушения почвенного покрова и сноса частиц земли потоками воды и ветром, это:

а) вулканическая деятельность;

б) эрозия почвы;

в) зарождение циклонов.

8. На долю каждого жителя Земли приходится в год:

а) около 20 т. отходов;

б) более 30 т. отходов;

в) до 12 т. отходов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение Б.

Вариант №2

По отношению к человеку воздух выполняет множество разнообразных функций:

а) содержит кислород;

б) содержит водород;

в) растворяет в себе все газообразные продукты обмена и жизнедеятельности человека, включая и сферу производства;

г) воздействует на процессы терморегуляции организма с внешней средой.

1.      Причинами изменения теплового баланса в атмосфере Земли являются:

а) загрязнение атмосферы мелкодисперстной пылью, которая остается в верхних слоях, образуя тепловые облака;

б) ураганы, бури, смерчи;

в) техногенные аварии;

г) парниковый эффект;

д) энергия (теплота), выделяемая в результате хозяйственной деятельности человека.

2.      Загрязненные мелкодисперстной пылью пылевые облака в верхних слоях атмосферы образуются на высоте:

а) 5 - 10 км;

б) 10 - 15 км;

в) 10 - 20 км;

г) 15 - 20 км.

3.      Озоновый слой атмосферы предохраняет все живое на Земле от действия:

а) ультрафиолетового излучения Солнца;

б) космической пыли

4.           Большую опасность представляет поступление хлоросодержащих веществ в атмосферу. К ним относятся, в первую очередь, хлорфторуглероды, так называемые фреоны. Они применяются:

а) в холодильниках;

б) кондиционерах;

в) тепловых насосах как хладоагенты;

г) в производстве пористых пластмасс;

д) для очистки компьютерных микросхем;

е) как носители в аэрозольных баллонах;

ж) как дизенфицирующие;

з) как стерилизующие растворы в медицине.

5.      Выбросы каких химических соединений, попадая в атмосферу и взаимодействуя с влагой, могут образовать кислотные осадки:

а) свинец и его соединения;

б) ртуть;

в) диоксид серы;

г) бензин;

д) оксиды азота.

 

 

6.      Последствиями кислотных осадков являются:

а) изменение состава почвы;

б) повышение кислотности почвы;

в) гибель елово - пихтовых и дубовых лесов;

г) изменение ландшафта;

д) возникновение химических аварий;

е) снижение плодородия почвы;

ж) вредное влияние на состояние рек, озер и других водоемов.

7.           Нарушение биохимического состава почвы приводит к недостаточному или избыточному содержанию в ней очень важных для здоровья человека и представителей животного мира микроэлементов:

а) воды;

б) йода;

в) кобальта;

г) фтора;

д) молибдена;

ж) цинка;

з) бора;

и) стронция;

к) селена

 

 

 

РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку

«Как повысить эффективность обучения экологии»

НОУ СПО Владивостокского морского техникума, составленную Н.Е. Кезиной – преподавателем дисциплины «Экологические основы природопользования»

Данная методическая разработка «Как повысить эффективность обучения экологии» акцентирует внимание на основной задаче среднего эколого-природоохранного образования – формировании экологического мировоззрения и гражданской позиции учащихся.

Методическая разработка включает ряд важных нормативных документов Российской

Федерации и Приморского края, касающихся экологического образования. В ней приведены примеры различных форм внеурочной работы и экологизации учебных предметов с целью повышения эффективности обучения экологии.

Данная работа позволяет внести разнообразие в процесс обучения и может быть использована как методический материал для преподавателей колледжей, лицеев, техникумов, как в урочное, так и во внеурочное время.

Рецензент:

Преподаватель предмета «Экологическое право»

Владивостокского морского техникума                                                            Н.И Чернышев

РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку

«Как повысить эффективность обучения экологии»

НОУ СПО Владивостокского морского техникума, составленную Н.Е. Кезиной – преподавателем дисциплины «Экологические основы природопользования»

Знания общих принципов рационального природопользования и последствий, которые возникают при нарушении экологических законов, необходимы всем выпускникам средних специальных учебных заведений.

Целью настоящей методической разработки является необходимость привлечения внимания к повышению эффективности обучения экологии в современный период, когда антропогенное воздействие на природу усиливается.

Особое внимание автор уделяет трем различным моделям экологического образования в России, межпредметным связям, органической связи внеклассных и классных занятий  для воспитания экологического сознания и экологической культуры учащихся. Практическая часть работы (приложения), как и вопросы для олимпиады, отражает личный опыт преподавателя и умение им владеть материалом по предмету.

Методическая разработка «Как повысить эффективность обучения экологии» может быть интересна преподавателям  различных средних специальных учебных заведений и заслуживает положительной оценки.

Рецензент:

 

Краткое описание документа:

В данной методической разработке рассмотрены вопросы повышения эффективности обучения экологии, показана роль экологического образования в рациональном природопользовании.Экологическое образование, в отличие от образования в ряде других предметных областей, например, химии, биологии, географии, искусства т.д., характеризуется тремя особенностями:

Во-первых, целью экологического образования является не овладение некоторой совокупностью экологических знаний и умений, а формирование экологического сознания и гражданской позиции учащихся. Конечно, и овладение экологическими знаниями, и формирование умений является обязательным этапом обучения и он неизбежен, так же как неизбежно и обязательное развитие личности при разумном построении учебно-воспитательного процесса. Однако применительно к экологическому образованию достижение этих целей важное, но все же промежуточное звено, Если человек, даже экологически грамотный, не способен к осознанной экологической деятельности, не руководствуется в своих поступках экологической целесообразностью независимо от масштаба принимаемых решений – в быту, на производстве, при разработке научных проектов и т.д., то экологическое образование утрачивает изначальный смысл и значение.

Во-вторых, носителем экологического сознания (а именно оно детерменирует поступки) должно быть все население страны, а в идеале – планеты, а не только профессиональные кланы, объединенные общностью производственных, научных, деловых интересов.

Отсюда следует, что задача образовательных учреждений в области экологии – сформировать экологическое мировоззрение (сознание) учащихся, а через них – экологическую культуру нации.