5 класс Природоведение
ГБОУ гимназия
№1592, Учитель географии Чувашова Светлана Сергеевна, 1 категория
Тема «Как живые организмы вышли на сушу».
Цель. Выяснить основные причины, затруднявшие выход организмов на сушу, и
пути эволюции, позволившие их преодолеть.
Минимум: Трудности выхода живых организмов на сушу.
Максимум: Первые обитатели суши. Ультрафиолетовые лучи,
озоновый слой (ознакомительное изучение).
Оборудование. Шкала времени с событиями (карточки). Рисунки или гербарий
представителей низших растений.
Постановка проблемы и актуализация знаний.
· Терминологический диктант.
1. Колонии древних микроорганизмов в виде плотного ковра (маты).
2. Слоистые отложения извести - следы жизнедеятельности матов
(строматолиты).
3. Событие, позволившее организмам перейти к кислородному дыханию
(«кислородная революция»).
4. Разрушение горных пород (выветривание)
5. Совокупность различных твердых образований в организме, создающая ему
опору в пространстве (скелет).
Проблемная
ситуация.
Диалог на стр. 58 (Где легче жить – на суше или
в воде? Мы – существа наземные, и для нас суша – дом
родной. Ну а если рассуждать беспристрастно?).
В чём ошибался Антошка? Какой вопрос
возникает?
Определение цели урока и ее сравнение с
авторским вариантом на стр. 235: Какие трудности возникали у живых
организмов при освоении суши?
Актуализация необходимых знаний.
·
Вопросы со стр. 58.
· Отчего погибают рыбы и водоросли, выброшенные волной на берег?
Поиск решения.
· Задание 82 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Начало построения схемы на
доске (см. ниже).
· Как наземные растения спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 справа.
Задание 83 (рабочая тетрадь) с обсуждением.
· Как наземные животные спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 внизу.
Задание 84 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Вывод - на доске.
· Кто может рассказать, что такое ультрафиолетовое излучение (по рис. на
стр. 59 вверху)?
· Задание 85 (рабочая тетрадь) с обсуждением опасности выхода на сушу до
образования кислородной атмосферы, похожей на современную.
· Что защищает нашу кожу от избытка ультрафиолетовых лучей? (Загар). Вывод
- на доске.
· Как растения борются с земным притяжением? Что отличает деревья от
трав? (Развитие механических тканей, обеспечивающие прочность растений ).
· Как ведет себя кит на суше, а в воде? Почему он не чувствует силы
тяжести в воде?
· Почему сухопутные животные не могут быть такими большими, как морские
(по рис. на стр. 59 внизу)?
· Задание 86 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Как передвигаются
сухопутные животные? Вывод - на доске. Завершение схемы-таблицы:
Покровы, дыхание через узкие отверстия,
борьба с потерями воды.
|
Озоновый слой, защитные покровы.
|
Механические ткани, развитие
конечностей.
|
· Но кто же были первые наземные существа?
Работа с
карточками в парах:
Что более подошло
бы первым поселенцам на суше:
Þ
Жить вблизи или вдали от водоема?
Þ
Жить в тени или на солнечном месте?
Þ
Быть большими или маленькими?
Þ
Жить под землей или на поверхности?
Þ
Кто мог быть этими первыми поселенцами?
·
Вспомните, как образуется почва и кто в ней живет?
·
Работа с учебником (стр. 59-61), рисунками и
гербарием.
· Укажите время появления растений и животных на суше на шкале времени.
Самостоятельное
применение знаний.
· Вопросы 1-6 со стр. 61.
Подведение
итога.
На суше развитие жизни столкнулось с тремя проблемами:
сохранением влаги, защитой от ультрафиолетового излучения и преодолением силы
тяжести. Первыми обитателями суши были низшие растения: наземные водоросли и
лишайники (около двух миллиардов лет назад). По-настоящему наземные растения и
первые наземные животные появились в конце раннего палеозоя.
Домашнее
задание.
· § 15, вопрос 7, Задания 88-89. Желающие ученики могут подготовить
сообщение о риниофитах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.