Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Конспекты / Конспект к уроку "Как живые организмы вышли на сушу"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Конспект к уроку "Как живые организмы вышли на сушу"

библиотека
материалов

5 класс Природоведение

ГБОУ гимназия №1592, Учитель географии Чувашова Светлана Сергеевна, 1 категория

Тема «Как живые организмы вышли на сушу».

Цель. Выяснить основные причины, затруднявшие выход организмов на сушу, и пути эволюции, позволившие их преодолеть.

Минимум: Трудности выхода живых организмов на сушу.

Максимум: Первые обитатели суши. Ультрафиолетовые лучи, озоновый слой (ознакомительное изучение).

Оборудование. Шкала времени с событиями (карточки). Рисунки или гербарий представителей низших растений.

Постановка проблемы и актуализация знаний.

  • Терминологический диктант.

  1. Колонии древних микроорганизмов в виде плотного ковра (маты).

  2. Слоистые отложения извести - следы жизнедеятельности матов (строматолиты).

  3. Событие, позволившее организмам перейти к кислородному дыханию («кислородная революция»).

  4. Разрушение горных пород (выветривание)

  5. Совокупность различных твердых образований в организме, создающая ему опору в пространстве (скелет).

Проблемная ситуация.

Диалог на стр. 58 (Где легче жить – на суше или

в воде? Мы – существа наземные, и для нас суша – дом родной. Ну а если рассуждать беспристрастно?).

В чём ошибался Антошка? Какой вопрос возникает?

Определение цели урока и ее сравнение с авторским вариантом на стр. 235: Какие трудности возникали у живых организмов при освоении суши?

Актуализация необходимых знаний.

  • Вопросы со стр. 58.

  • Отчего погибают рыбы и водоросли, выброшенные волной на берег?

Поиск решения.

  • Задание 82 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Начало построения схемы на доске (см. ниже).

  • Как наземные растения спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 справа. Задание 83 (рабочая тетрадь) с обсуждением.

  • Как наземные животные спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 внизу. Задание 84 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Вывод - на доске.


  • Кто может рассказать, что такое ультрафиолетовое излучение (по рис. на стр. 59 вверху)?

  • Задание 85 (рабочая тетрадь) с обсуждением опасности выхода на сушу до образования кислородной атмосферы, похожей на современную.

  • Что защищает нашу кожу от избытка ультрафиолетовых лучей? (Загар). Вывод - на доске.


  • Как растения борются с земным притяжением? Что отличает деревья от трав? (Развитие механических тканей, обеспечивающие прочность растений ).

  • Как ведет себя кит на суше, а в воде? Почему он не чувствует силы тяжести в воде?

  • Почему сухопутные животные не могут быть такими большими, как морские (по рис. на стр. 59 внизу)?

  • Задание 86 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Как передвигаются сухопутные животные? Вывод - на доске. Завершение схемы-таблицы:





hello_html_6a682b8f.gifhello_html_m10d974bd.gifhello_html_m598d7630.gifhello_html_3016590d.gifhello_html_534b8697.gifhello_html_6c901d54.gifhello_html_667b8111.gif







Покровы, дыхание через узкие отверстия, борьба с потерями воды.

Озоновый слой, защитные покровы.

Механические ткани, развитие конечностей.

  • Но кто же были первые наземные существа?

Работа с карточками в парах:

Что более подошло бы первым поселенцам на суше:

  • Жить вблизи или вдали от водоема?

  • Жить в тени или на солнечном месте?

  • Быть большими или маленькими?

  • Жить под землей или на поверхности?

  • Кто мог быть этими первыми поселенцами?

  • Вспомните, как образуется почва и кто в ней живет?

  • Работа с учебником (стр. 59-61), рисунками и гербарием.

  • Укажите время появления растений и животных на суше на шкале времени.

Самостоятельное применение знаний.

  • Вопросы 1-6 со стр. 61.

Подведение итога.

На суше развитие жизни столкнулось с тремя проблемами: сохранением влаги, защитой от ультрафиолетового излучения и преодолением силы тяжести. Первыми обитателями суши были низшие растения: наземные водоросли и лишайники (около двух миллиардов лет назад). По-настоящему наземные растения и первые наземные животные появились в конце раннего палеозоя.

Домашнее задание.

  • § 15, вопрос 7, Задания 88-89. Желающие ученики могут подготовить сообщение о риниофитах.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.05.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров181
Номер материала ДБ-105295
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх