|
№
|
Тема учебного занятия
|
Основные виды деятельности
учащихся на уроке
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
Проектная
деятельность
|
Сроки
|
|
Введение. Биология
как наука (6ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Биология-наука о живой природе.
|
Разбираются со
структурой учебника. Определяют для себя уровень выполняемых творческих
заданий, вырабатывают план своих действий. Знакомятся с диском к учебнику.
Самостоятельно
читают тест параграфа. Отвечают на вопросы.
Формулируют
чёткие определения терминам.
|
Ученик научится
— определять понятия «биология», «экология»,
«биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— ориентироваться в многообразии живой
природы;
— различать царства живой природы: Бактерии,
Грибы, Растения, Животные;
— определять основные методы исследования в
биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— отличать живые организмы от неживых;
— характеризовать экологические факторы;
— характеризовать среды обитания организмов;
— соблюдать
правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Ученик
получит возможность научиться
— проводить фенологические наблюдения;
— пользоваться простыми биологическими
приборами, инструментами и оборудованием;
|
Познавательные
— составлять
план текста;
— владеть
таким видом изложения текста, как повествование;
— под
руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под
руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
— получать
биологическую информацию из различных источников;
— определять
отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки
объекта.
Регулятивные
- Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
- Выдвигать версии решения проблемы Коммуникативные
- Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие, сотрудничество в группе с учителем, сверстниками (определять
общие цели, распределять роли, договариваться)
|
— формирование чувства гордости за
российскую биологическую науку;
— формирование знания о правилах
поведения в природе; воспитание любви к природе;
— формирование понимания социальную
значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— формирование умения признавать право
каждого на собственное мнение;
|
Проект «Приспособления к среде обитания» (рисунки и
краткие сообщения)
|
|
|
2
|
Методы изучения биологии.
|
Определяют
понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные методы исследования в биологии.
|
|
|
3
|
Как работать в лаборатории.
|
Изучают
правила техники безопасности в кабинете биологии
|
|
|
4
|
Разнообразие живой природы.
|
Определяют
понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство
Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание,
обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план
параграфа
|
|
|
5
|
Среды обитания организмов.
|
Определяют
понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда
обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со
средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
|
|
|
6
|
Обобщение по главе «Введение. Биология как наука».
|
Раскрывают
смысл важнейших изученных понятий;
|
|
|
|
|
Глава 1. Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов
(9ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
7 (1)
|
Увеличительные приборы. Лабораторные работы №1
«Устройство светового микроскопа и приёмы работы с ним» и
№2 «Рассматривание клеточного строения растений с
помощью лупы»
|
Определяют
понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив».
Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают
правила работы с микроскопом
|
Ученик научится
— различать на таблице основные компоненты
клетки;
— определять понятия: «клетка», «оболочка»,
«цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,
«пигменты», «хлорофилл»;
— характеризовать химический состав клетки;
— характеризовать основные процессы
жизнедеятельности клетки;
— распознавать и выделять характерные
признаки различных видов тканей.
Ученик получит возможность научиться:
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать
их под микроскопом;
|
Познавательные
Формирование умений:
— анализировать
объекты под микроскопом; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением
на рисунках и определять их;
— оформлять
результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с
текстом и иллюстрациями учебника; осваивать приёмы смыслового чтения
Регулятивные
· ставить
цель деятельности и определять необходимые действия в соответствии с учебной познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
· определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
· сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· наблюдать и
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Коммуникативные
-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие, сотрудничество
в группе с учителем, сверстниками (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
-Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.
|
Личностные
— воспитание патриотизма, любви и
уважения к Отечеству,
чувства гордости за российскую биологическую науку;
— формирование ответственного отношения к учению, умения осознавать значение обучения для
повседневной жизни;
–– формирование нравственных чувств, ответственного
отношения к собственным поступкам, способности к самосовершенствованию;
–– формирование научного
мировоззрения; умения
реализовывать теоретические познания на практике, умения проводить работу над ошибками;
— воспитание осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку, уважения
к членам семьи, готовности и способности вести диалог;
–– формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве, отстаивать
свою точку зрения; слушать и слышать другое мнение;
–– формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни;
|
|
|
|
8 (2)
|
Химический состав клетки. Неорганические вещества.
|
Объясняют
роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Ставят
биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся
работать с лабораторным оборудованием
|
|
|
|
9 (3)
|
Химический состав клетки. Органические вещества. Лабораторная
работа №3 «Обнаружение органических веществ в клетках растений».
|
Объясняют
роль органических веществ, входящих в состав клетки. Ставят биологические эксперименты
по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным
оборудованием
|
|
|
10 (4)
|
Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли).
|
Учатся
называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах
основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки, соблюдать правила
работы с биологическими приборами и инструментами.
|
|
|
11 (5)
|
Лабораторная работа №4 «Приготовление и
рассматривание препарата кожицы лука под микроскопом».
|
Учатся соблюдать
правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Соблюдать
правила техники безопасности. Приобретают навыки работы с микроскопом.
Приобретают навыки приготовления микропрепаратов. Учатся различать клетки и их органоиды.
|
|
|
12 (6)
|
Особенности строения клеток. Пластиды. Лабораторная работа №5
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника».
|
Получают знания
о строении клетки.
Учатся называть
пластиды, различать их на таблице. Определяют их строение и функции, называют
определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт.
Объясняют
изменение окраски листьев осенью
|
|
Проект
«Большой мир маленькой клетки»
|
|
|
13 (7)
|
Жизнедеятельность клетки.
|
Объясняют роль
питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма.
|
|
|
14 (8)
|
Контрольная работа.
|
Самостоятельно
применяют знания, полученные при изучении курса, при выполнении лабораторных
работ; раскрывают смысл важнейших изученных понятий; характеризуют
биологические процессы.
|
|
|
15 (9)
|
Анализ контрольной работы. Деление и рост клеток.
|
Производят
работы над ошибками
|
|
|
Глава 2. Многообразие организмов (19ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
16 (1)
|
Классификация организмов.
|
Выделяют
существенные признаки представителей разных царств природы. Определяют
принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе.
Определяют предмет изучения систематики, выявляют отличительные признаки
представителей царств живой природы
|
Ученик научится
— выделять основные черты строения и процессов
жизнедеятельности бактерий и грибов;
— определять многообразие и распространение
бактерий и грибов;
— раскрывать роль
бактерий и грибов в природе и жизни человека;
— различать основные методы изучения растений;
— давать общую характеристику растительного царства;
— давать
характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
— характеризовать
особенности строения и жизнедеятельности лишайников.
— различать основные методы изучения животных;
— давать общую характеристику животного царства;
— давать характеристику
основным группам животных (простейшие и многоклеточные, теплокровные и
холоднокровные, позвоночные и беспозвоночные);
— характеризовать
особенности строения и жизнедеятельности основных групп животных.
Ученик получит возможность научиться
— отличать бактерии и грибы от других живых
организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— выявлять усложнения растений в связи с
освоением ими суши,
— выявлять приспособления у растений к
среде обитания,
— различать лекарственные и ядовитые
растения,
— определять роль растений в биосфере и
жизни человека;
— объяснять происхождение растений и
основные этапы развития растительного мира;
— выявлять усложнения строения животных,
— выявлять приспособления у животных к
среде обитания,
— различать ядовитых животных и
ознакомиться с мерами первой помощи при их укусе,
— определять роль растений и животных в
биосфере и жизни человека;
— объяснять основные этапы развития
растительного и животного мира.
|
Познавательные
Формирование умений:
— анализировать,
классифицировать биологические объекты;
— сравнивать
натуральные объекты с их изображением на рисунках и определять их;
— работать с
текстом и иллюстрациями учебника, осваивать приёмы смыслового чтения;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и
дополнительной литературы.
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя и оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— сравнивать представителей разных групп
растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Регулятивные
· ставить
цель деятельности и определять необходимые действия в соответствии с учебной познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
· определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
· сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· наблюдать и
анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Коммуникативные
-Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие, сотрудничество в группе с учителем, сверстниками (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
-целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных
и практических задач с помощью средств ИКТ.
|
Личностные
— воспитание патриотизма, любви и
уважения к Отечеству,
чувства гордости за российскую биологическую науку;
— формирование ответственного отношения к учению, умения осознавать значение обучения для
повседневной жизни;
–– формирование нравственных чувств, ответственного
отношения к собственным поступкам, способности к самосовершенствованию;
–– формирование научного
мировоззрения; умения
реализовывать теоретические познания на практике, умения проводить работу над ошибками;
— воспитание осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку, уважения
к членам семьи, готовности и способности вести диалог;
–– формирование коммуникативной компетенции в общении и
сотрудничестве, отстаивать
свою точку зрения; слушать и слышать другое мнение;
–– формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни;
–– развитие эстетического
сознания при изучении природы;
— формирование основ экологической
культуры, умения соблюдать правила
поведения в природе
|
Проект
«Бактерии – помощники и враги»
|
|
|
17 (2)
|
Строение и многообразие бактерий.
|
Учащиеся
слушают информацию о бактериях, просматривают слайды, делают записи новых
понятий в тетради. Пользуясь текстом учебника учащиеся составляют опорный
план конспект.
|
|
|
18 (3)
|
Роль бактерий в природе и жизни человека.
|
Отвечают
на вопросы, формулируют роль бактерий в природе, работают в группе,
отрабатывает основные понятия; составляют таблицу о вреде и пользе приносимые
бактериями природе и человеку; делают выводы о значении бактерий. Используют
различные источники.
|
|
|
19 (4)
|
Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые.
|
Выделяют
существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различают на живых
объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
|
Проект групповой «Удивительные грибы» (фото и
сообщения)
|
|
|
20 (5)
|
Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни
человека. Лабораторная работа №6 «Особенности строения мукора и
дрожжей».
|
Готовят
микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей.
Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением.
|
|
|
21 (6)
|
Характеристика царства Растения.
|
Выделяют
существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших
и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека
растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют
взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.
|
|
|
22 (7)
|
Водоросли.
|
Выделяют
существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших
и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека
растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют
взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
|
Проект
«Растения вокруг нас»
|
|
|
23 (8)
|
Лишайники.
|
Определяют
понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».
Находят лишайники в природе.
|
|
|
24
(9)
|
Мхи, папоротники, плауны, хвощи.
|
Выделяют
существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы
высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных
образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и
жизни человека.
|
|
|
25 (10)
|
Голосеменные растения.
|
Выделяют
существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей
голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
|
|
|
26 (11)
|
Покрытосеменные растения. Лабораторная работа №7 «Внешнее
строение цветкового растения».
|
Выделяют
существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей
голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.
|
|
|
|
|
|
27 (12)
|
Общая характеристика царства Животные.
|
Осваивают
основы исследовательской деятельности, умение наблюдать, классифицировать,
учатся работать с разными источниками информации.
|
|
|
28 (13)
|
Подцарство Одноклеточные.
|
Выделяют
существенные признаки одноклеточных. Описывают представителей одноклеточных с
использованием живых объектов, таблиц. Объясняют роль в природе и жизни
человека.
|
|
|
29 (14)
|
Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.
|
Выделяют
существенные признаки многоклеточных. Описывают представителей
многоклеточных беспозвоночных с использованием живых объектов, таблиц.
Объясняют роль в природе и жизни человека.
|
|
|
30 (15)
|
Холоднокровные позвоночные животные.
|
Различают
холоднокровных позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе
опасных для человека. Сравнивают представителей позвоночных животных, делают
выводы на основе сравнения. Объясняют
роль холоднокровных позвоночных животных в природе и жизни
человека.
|
|
|
|
Проект
«В мире животных»
|
|
|
31 (16)
|
Теплокровные позвоночные животные.
|
Различают
теплокровных позвоночных животных на объектах и таблицах, в том числе опасных
для человека. Сравнивают представителей позвоночных животных, делают выводы
на основе сравнения. Объясняют
роль теплокровных позвоночных животных в природе и жизни человека.
|
|
|
32 (17)
|
Годовая контрольная работа.
|
Самостоятельно
применяют знания, полученные при изучении курса, при выполнении лабораторных
работ; раскрывают смысл важнейших изученных понятий; характеризуют
биологические процессы.
|
|
|
|
|
|
|
33 (18)
|
Анализ контрольной работы. Обобщающий урок.
|
Раскрывают смысл
важнейших изученных понятий. Самостоятельно применяют знания, полученные при
изучении курса, при выполнении лабораторных работ; раскрывают смысл важнейших
изученных понятий; характеризуют биологические процессы.
|
|
|
|
|
|
|
34 (19)
|
Многообразие живой природы. Охрана природы
|
Находят информацию о живой природе в литературе, биологических
словарях и справочниках, систематизируют её, анализируют и оценивают.
Представляют информацию в виде сообщений и презентаций. Аргументировано
отстаивают свою точку зрения.
|
|
|
|
Проект
«Редкие растения и животные»
|
|
|
35 (20)
|
Красная Книга
|
Знакомятся с
Красной Книгой России и Красной Книгой Новосибирской области
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.